小学二年级下册数学
冬瓜排骨汤的做法-社会人际交往
小学二年级下册数学《混合运算》教学设计
混合运算
教学内容：教材第47页的内容及相关的练习题。
教学分析：同级运算的运算顺序是二年级
下册第五单元《混合运算》中的第一课
时的内容。这部分学习的内容是在学生掌握了加减乘除四则运算含
义并具备一定
计算水平的基础上实行的，是系统学习综合算式运算顺序的开始，从左往右的运
算
顺序是综合算式的基本运算顺序，所以本课时的学习将为日后其他运算顺序的
学习及灵活使用打下基础。
我的思考：一年级学生的学习经验中已对加减混合的综合算式有了初步的理解和
掌握，会按照从
左往右的顺序口算，并直接写出结果。但缺少的是把这些零星的
数学知识系统化。学生在一年级就已经接
触，并且到现在学生已经学习了基本的
加减乘除运算，此时安排混合运算的教学能够协助学生系统地整理
综合算式的运
算顺序，让学生对四则运算的运算方法有更深入的理解。
根据小学二年级学生
的思维特点，我加入了具体的生活情境，协助学生理解
算式的含义，从而找出合适的运算顺序，加深学生
的印象，在学生的头脑中形成
表象，进而使所学的新知识持续内化到已有的认知结构中。通过一系列的分
层次
练习，让学生巩固所学知识，进一步深化理解。达到熟练运算的目的。
教学目标：
知识与技能：1.利用学生已有的知识经验，探究加减混合、乘除混合的运算顺序
和计算方法；
并能解决简单的实际问题。2.学生初步提升有条理的思考问题和解
决问题的水平。
问题解
决与数学思考：通过直观演示，学生经历综合算式的学习过程，初步提升
口头表达水平和知识迁移水平。
情感与态度：1.学生在学习活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自
信心，提升对
数学学习的兴趣。
2.通过教学，持续地培养学生认真审题，书写工整、规范的好习惯。
教学重难点
重点：利用学生已有的知识基础和生活经验，探索并掌握加减混合、乘除混合的
运算顺序和计算方法。
难点：学生能够合理准确地应用从左往右地运算顺序计算综合算式并能解决简单
的实际问题。
学习方式：自主探索、合作交流相结合。
教学方法：引导发现式、问题教学法、协作交流式。
媒体应用：多媒体课件，实物投影。
教学过程
一、 复习旧知，导入新课
课件出示加、减、乘、除四个运算符号。
师：同学们理解了这几个符号吗？
他们中分别有两位是好朋友，你猜猜他们是谁？
学生根据前面回忆的运算特点，为这四种运算符号分组。
课件表现分组结果。
过渡：接下来我们就用这些运算来，解决学同学们在游乐园里面遇到的问题
吧。
【设
计意图：因为学生已经掌握了基本的四则运算方法，在导入环节让学生调动
已有的知识经验，先回忆四种
运算的含义，再根据含义为他们找朋友渗透同级运
算，不但达到了复习旧知的目的又为后续的学习做好铺
垫。同时，富有童趣的活
动也能在课的开始调动学生的积极性。】
二、发现特点归纳顺序
1.加减混合，感知运算顺序。
师：同学们在六一儿童节这天到游乐园游玩，他们喜欢的木偶戏开演啦！
课件出示：
师：从图中你能得到哪些信息?
生：原来有58人在看戏，走了14人又来了6人。
师：你能提出问题吗？
学生提出问题，并解决。
师：现在有多少人在看戏？这个问题你会列式解决吗？请写下来？
学生列式：58-14=44（人） 44+6=50（人）
师：还有不同的方法吗？
学生列式：58-14+6
师：我们把这种算式叫做“综合算式”，你知道它该怎么计算吗？
学生计算并展示计算的过程，教师板书。
58-14+6
=44+6 算第一步的结果，抄后面的加数
=50（人）算第二步的结果
教师小结：为了去上的方便，我们要写出每一
次的运算结果，同时注意等号对齐。
生：我列综合算式和他的不同，算式为58+6-14
师：同学们你们明白他所列算式的意思吗？你会计算吗？请把计算过程写下来。
58+6-14
=44+6
=50（人）
师：我们在计算加
减混合的综合算式时，要按照一定的顺序实行计算，你发现这
两道算式是按照什么顺序计算的呢？
生：先算左边的算式再算右边的算式。
师：如果不按照这个顺序行吗？
生：计算结果就会错误。
小结：为了得到准确、唯一的计算结果，我们的计算加减混合时需
要从左往右算。
师：你能说说下面的综合算式先计算什么，再算什么吗？
25+25-10
74+6+12 88-18-5 100-60=30
学生交流，并写出计算过程，教师展示书写规范的过程予以表扬。
【设计意图：借住情景，协
助学生很好地理解运算顺序的合理性。通过对解决问
题的思路交流汇报，使学生理解算式所表达的意义。
将混合运算符赋予了生活中
的现实意义，引导学生通过解答生活中的具体问题来理解体会混合运算顺序的
合
理性，从而达到在感悟、理解的基础上尝试概括总结，直至掌握使用。】
2.乘除混合，体验运算顺序。
师：同学们欣赏完木偶戏之后又来到了游乐区坐碰碰车。
课件出示：
师：仔细观察，你在这幅图中收集到哪些数学信息？能够提出什么问题？
生：需要几辆车？
学生列式解答：15÷3=5（辆）
师：如果每辆碰碰车要付5元钱，一共要付多少钱？你能解决吗？
学生列式解答：5×5=25（元）
师：你能用一道综合算式解答吗？
展示学生解答：
15÷3×5
=5×5
=25（元）
小结：当乘除法混合时，也按照从左往右的顺序计算。
3.总结特点，归纳运算顺序。
师：你发现今天我们学习的综合算式有哪些共同的特点吗？
生：都是从左往右计算的。
生：都是加减混合或是乘除混合。
师：对了，我们加减这两位朋友混合的算式或乘除这两位
朋友混合的算式叫做同
级运算。当我们计算同级运算时，要按照从左往右的顺序计算，并按照书写规范<
br>把每一步的结果写下来。
【设计意图：课的开始学生们已经为加减乘除找到了朋友，实行了分
组。这里进
一步了解加减混合或乘除混合的运算叫同级运算，同级运算的运算顺序是从左往
右算
，能为后续学习先乘除后加减的运算顺序作准备。这个环节起到承前启后的
作用。】
三、灵活使用，提升理解
1.与同桌说说先算什么？再算什么？然后写出计算过程。
23+6-11 56-13+39 36+24+15
2×8÷4
27÷9×6 72÷8÷3
2.下面的算式计算对吗？如果不对请改正过来。
3.使用给出的数与四个运算符号组成一道从左往右算的综合算式，交给同桌判断
并计算。
5 45 12 4 6
4.
把下面每组算式合并成综合算式。
36÷4=9
12+8=20
9×3=27 20-5=15
四、 全课总结
师：结束今天的学习，你有哪些收获？
五、布置作业
教材第50页，练习十一第1、2题。
板书设计
同级混合运算
58-14=44（人） 44+6=50（人）
（元）
58-14+6
15÷3×5
=44+6
=5×5
=50（人）
（元）
从左往右算
5×5=25
=25
15÷3=5（辆）