《梅花魂》教案完整版
山西大同云冈石窟-游金山寺
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公开课教案
6、《梅花魂》第二课时
华师附属梧桐湖学校 杨文凯
题记：学习这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国
情，
思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累提高习作
能力。
教案简析：
从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯
串全
文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符
合学生的认知规律。教学中先指导学生
理解体会课文的难点：老人爱
梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从
文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。
体现阅读教学以学生自读自悟、
自主生成为主的特点，以培养学生学
习的能力和习惯。在教学中还运用现代化教学手段，播放歌曲《红梅
赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作
用。针对本文内容含蓄、思
想性深刻的特点，采用情感朗读来配合教
学。让学生从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，学生一定能
透彻
地理解全文。
学情分析
本文的主题为“梅花魂——赤子魂——国魂”。本文体
现的是思
乡之情，这是生活在父母身边、对社会缺乏认知的孩子们难以深刻体
会的，特别是“梅
魂”与“国魂”对于学生来说，是有难度的。同时，
。
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这一课又是一篇语言非常有特色的美文，更要求孩子们充分运用以前
使用过的阅读理解办法，更好地去阅读，去理解，从而提高学生的习
作水平。
设计理念：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替孩子们的阅
读实践；
应让学生在主动积极的思考和情感体验中，加深理解和感悟，
受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审
美的乐趣。本文的教学将
努力做到学生自读自悟为主，充分挖掘课文的兴趣点和情感因素，为
学
生创设主动积极的情感空间，真正做到学生自读自悟，教师只是一
个引导者，充分体现课堂教学中学生的
主体地位。
学习目标
A、知识目标：
1、进一步生字。正确读写“梅花魂、缕缕
幽香、葬身异国、腮边、
白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2、积累有关梅花的优美词句，背诵课文第十三自然段。
3、了解课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。
B、能力目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语
句子段落。
2、继续
进行默读、品析的训练，并从中找到疑难问题，尝试自
行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与
人合作的能力。
C、情感目标：
。
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1、体会作者是怎样选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感
受情感的熏陶。
2、懂得“梅花魂”的深刻内涵，并受到这种品格感染。
学习重点
把握主要内容，体会外祖父的情感，了解学习课文“前后照应、
首尾连贯、借物喻人”的特点。
学习难点
理解“梅花魂”中“魂”的含义（梅魂-赤子之魂-国魂）。
学习准备
1、教师：准备导学案
2、学生：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解<
br>华侨在海外生活经历的相关资料。
3、学生：完成《导学案》中的部分习题。
学习指南：【互动一】
一、我会用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读
流利。
二、我要
把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，
我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中
的一两个造句。
三、通过预习，我会用简洁的语言概括文章的内容。（可按时间、地
点、人物、事情的起因、经
过、结果这六要素去概述。）
。
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四、课前积累有关梅花的古诗文。
《梅花》王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
教学时间安排：2课时
（此教案为第二课时）
教学过程：（在第一课时完成初读感知及字词教学的前提下进行。）
一、【互动二】课前播放《红梅赞》，导入新课。学生谈感受（梅花是
我国的一种名花，这首歌不仅唱出
了梅花的美，还唱出了梅花的品格，
也就是我们即将学到的“梅花魂。”）
二、复习回顾，揭示任务。
1、【互动三】用小标题的形式说说课文围绕梅花说了哪几件事？
(回顾旧知，做好铺垫)
(1)读诗落泪；
(2)珍爱梅图；
(3)思国伤感；
(4)赠送梅图；
(5)送梅花手绢；
2、【互动三】从题目入手：梅花是一种名
花，但梅魂又是怎样的
呢？本文所记叙的五件事又是怎样来表现“梅花魂”的？这就是我们
本节
课的学习任务。（学生说出与梅花直接相关的事件）
三、从“爱梅”入手，直奔重点段“品梅”，学习第二、第四件事。
。
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1、【互动四】质疑：文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？
(第二件事：珍爱墨梅图)
2、【互动五】自由读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花
情有独钟？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯
独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜
，家人碰也碰不得”。（从中体会
作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）
(2
)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生
以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子
要管教好，这清白的梅花，
是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢
慢抹净。”（通过对老人语言、行动的描写，来体会他对梅图的珍爱。）
（3）PPT出示删掉“轻轻、慢慢”与原句的对比（鼓励学生自
己提出问题）
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想？
(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)
3、【互动六】“这清白的梅花为
什么不能沾污？”一向宽容慈爱的
外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的学习。
4、【互动七】教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)学生带着问题在读老人深情地说的那段话，其中哪几句话点
明了梅花的品格？
。
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(“这梅花，是中国最
有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她
却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气
。她是
最有品格、有灵魂、有骨气的呢。”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)电视播放歌曲《红梅赞
》：冰天雪地，傲然怒放的红梅，优美
动听的旋律，深情赞美的歌词。激发学生的情感，使他们对梅花有
了
更新、更高的认识。
(4)说说此时，你对梅花有了什么更新的认识？集体背诵(“这
梅
花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，
愈是寒冷，愈是风欺雪压
，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、
有灵魂、有骨气的呢。”)
作为中国人，我们也应该像梅花一样。
(5)指名读“几千年来，我们中华民族出了许多有气
节的人物，他
们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低
头折节。他们
就像这梅花一样。”
讨论：
a、梅花的秉性像什么？(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可见，老人赞梅花，实则赞美的是什么？
(中华民族的精神、气节)
(
6)再次播放《红梅赞》，同时指出：这首歌是电影《江姐》的主
题曲，影片中江姐为了追求革命信仰和
崇高理想，面对敌人的酷刑拷
打，毫不动摇，大义凛然，最后含笑走上刑场，倒在一片梅花灿烂的
。
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地方。歌曲唱得是梅
花，实在赞美江姐。声情并茂的导语使学生深深
领悟：梅花的精神就是中华民族精神的象征，老人爱梅花
，就是因为
梅花是祖国的象征。
(7)外祖父保存这幅梅花是为什么？(是让自己保存梅
花的秉性，
也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么？(也让
外孙女保持这
种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。
5、指导有感情地朗读此部分内容。
四、总结方法，放手让学生学习第一、三、五件事。体会“梅花
魂”何在，“中国心”何在
！（体现“放”学，发展能力。。）
1、默读第一、三、五件事：
2、【互动八】思考讨论：“梅花魂”何在，“中国心”何在！
A、体现在“吟诗落泪。”
(1)“常常教我读唐诗宋词”说明什么？
(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己
的子孙也不忘自己祖国的文化。)
(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么？
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感？
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”
出自唐朝王维的《九月九
日忆山东兄弟》。意思是：独自一个人在远方居住，每到过节的时候
格
外思念故乡的亲人。
“春草明年绿，王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是：
明
年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？
。
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“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观的词
《浣
溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天
无边无际落着的雨丝，
细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在异
邦，不能回去，所以伤感地流泪了)
B、还体现在外祖父的言行里;
(1)、从“听到不能回国，外公竟像小孩子一样，呜呜
呜地哭起来
了……”一句，体会老人一直热爱着、思念着祖国，却不能回去，他难
过地哭了，充
分表现了他对祖国深深的眷恋。
(2)、从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发，我觉
得
外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情，孤独的痛苦，一下
子把他催老了。
(3)、从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手
绢，一色雪白的细亚麻
布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己
对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国，成了却自己的心
愿。
五、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1、【互动九】齐读最后一段，说说这段对全文起到了什么作用？
(点明中心)
2、【互动十】文章的开头和结尾有什么联系？你体会到了什么？
(开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父；结尾又从梅
。
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花想到外祖父的爱国心。这
样前后呼应，更加突出了身在异国的华侨
老人思念祖国的思想感情。)
3、回顾全文，口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反
映了他对祖国
深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。)
4、谈谈学完课文，你在写作上的收获。
5、【互动十一】拓展阅读：课本P29“阅读链接
《故乡》”。
6、【互动十二】播放歌曲《我的中国心》。
有感情地诵读课文第十三自然段。
六、分层作业设计：
（陈达、张鑫等7名同学完
成一至五题；杨帆、龚蓓等27名同学完
成一至七题；刘畅、丁良丽等13名同学完成一至八题。）
一、读读写写。
幽芳 诗词 训斥 玷污 脾气 葬身异国 颇负盛名
慈祥 稀罕 秉性 衰老 眷恋 飘泊他乡 顶天立地
二、用线段将左右两边的字恰当地搭配起来。
。
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三、把带点字的读音写在括号里，再读一读。
四、写出下列词语的反义词和近义词。
偶然( )(
) 爱惜( )( )
希罕( )( )
快乐( )( )
五、在括号里填写恰当的词语。
(
)的梅花 ( )的品格
( )的泪珠 (
)的外公
六、将下列反问句改写为陈述句。
1.这清白的梅花，是玷污得的吗?
2.一枝梅花，有什么希罕呢?
3.这不是您最宝贵的画吗?
七、外祖父为什么对梅花情有独钟，文中13段给我们解开这个
。
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谜团：
1、外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有 、有 、
有
。
2、一个中国人，无论在怎样的环境里，总要有梅花的秉性才好！
Ａ．外祖父希望每个中国人都要有梅花坚强不屈的秉性。（ ）
Ｂ．外祖父希望“我”像梅花一样迎风傲雪，不畏艰难。（ ）
Ｃ．这句话是外祖父借梅花
作比喻，表示他对“我”殷切希望的嘱咐：
希望“我”能在任何环境里，不忘自己是中国人，要做一个有
骨气的、
堂堂正正的中国人。（ ）
3、写话练习
我仿佛看到孤独的外祖父＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告诉外
祖父和所有的海外华侨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4、积累背诵：
这梅花，是我们 。旁的花，大抵是
才开花，
她却不一样，愈是 ，愈是 ，花开得 ，
。
她是最有 、最有 、最有
的！几千年来，我们中华
民族出了许多 人物，他们不管历经
，不管受
到 ，从来都是 ，不肯 。他们就像这
一样。一个中国人， 在 的境遇里， 有
才
好！
八、小练笔：读《梅花魂》有感
。
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附：板书设计：
1、读诗落泪
2、珍爱梅图
15、梅花魂 3、不能回国 中国心
4、赠送梅图
教学反思：
5、递梅花巾
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杨文凯
2016年10月2日
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