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《梅花魂》第一课时教学设计
实验小学：王寒影
教学内容：人教版小学语文第十册第二单元
教学目标：
１、认识12个生字，会写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写本课生字词。
3、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文大致内容。
策略与方法：运用形近字组词、多音字组词写句子等方法，掌握本课生字、
词。
教学重点：
认真学习生字，读准音，记好形，了解意，会运用；体会梅花的含义。
教学难点：悟懂“魂”的表达精神，理解外祖父对祖国的热爱与眷念之情。
教学课型：新授课
教具准备：
1、查找有关梅花的资料。
2、梅花挂图、课件。
3、有关梅花的古诗，歌曲等。
教学设计：
一、导入
1、师：同学 们看过梅花吗？能说说它的特征吗？（生说见过的梅花颜色、
外形、生长特点）。（生说完后，师出示梅 花图，学生形象认识）
2、师：刚才大家都纷纷说了自己想象中的梅花，你能用平时积累的语言或诗句来描述一下它吗？（生分别描述，如：诗《梅花》

3、学生交流自己搜集的有关梅花的知识。
4、揭示课题：今天，老师给同 学们带来一篇与梅花相关的文章（出示课题，
板书课题），学生齐读课题。
师：“魂”是什么 意思？（一种精神）梅花是一种植物，它的精神是什么？
带着疑问让我们走进文本。
二、初读课文，扫除障碍。
1、生从书中勾出本课生字新词，利用工具书或联系上下文自学生字词，了
解大概意思。
2、老师抽查学生学习生字情况（出示生字词），学生交流生字词的自 学
情况，老师指导。
3、重点指导：灵魂、缕缕、幽芳、葬身、乡愁、腮边、甚至
绸子、呜呜、所谓、梳理、衰老、手绢、华侨
指导理解：颇、玷污、大抵、古玩、折节、无所谓、眷念、隆冬等词的意
思。
5）指 名学生读课文检查生字词的掌握情况。教师相机提醒学生以下易错字
音：分外、抹净、低头折节。
三、初读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容（抽生说说课文大意）。
2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写了哪几件事？（生找出相关自
然段，并标记各件事）
3、讨论、交流。
第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。

第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
（设计理念：在初步了解课文内容后，既 引领学生整体感知，把握文章思
想，又培养孩子们概括能力。在这过程中理清了文章思路，体会首尾呼应 的特
点，为下课时的教学奠定了基础。）
五、小结。
师：经过大家的思考，你们 提出了这么多有价值的问题，这需要我们更深
地去走进课文，理解课文内容。让我们下节课带着大家的这 些思考继续学习。
（设计理念：在学生通过自己去思考，去找出自己想了解的问题，学生不
仅 对课文有了更深的了解，同时也能锻炼自己的理解、归纳、想象能力。）
作业设计：
1、书写本课12个生字及组词。
2、熟读课文，思考自己提出的问题，准备下节课把你的感 受与小组内的同
学说一说，把感受传递给别人。

板书设计：
6、梅花魂
读音：分外、抹净、低头折节
字形：衰---哀 折---拆
笔画：甚 幽
初审人：牟燕林
校级审核人：李光琴 陈水波

《梅花魂》第二课时教案设计
实验小学 王林琼
教学内容：人教版小学语文第十册第二单元
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想 感情，并揣摩这种感
情是怎样表达出来的。
3、抓住文章所讲的几件事，结合重点词句，联系 华侨在海外的生活经历相
关资料，以感情朗读、播放音乐为载体等方式，体会人物思念祖国的思想感情，
及他的一颗中国心，理解“梅花魂”中“魂”的含义。
4、从课文中感受外祖父对祖国无限眷 念的思想感情，领悟梅花不畏“风雪
欺压”的品格，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。
教学难点：
体会“梅花魂”的深刻含义。
教法与学法：
教法：引导质疑 ，交流合作，引导学生与文本对话，多方面鼓励学生，多
角度肯定学生，充分给足空间让学生说自己的看 法，从而理解感悟文本。
学法：自读自悟、合作交流
课型：讲授课
教学准备：

课外阅读资料《乡愁》，歌曲《故乡的云》、《红梅赞》、《我的中国心》以
及具有民族气节的人。
教学流程：
第二课时
一、创景导入
１、伴乐读余光中的《乡愁》：
目的是激发学生情感，营造一种爱国、思乡的氛围。
顺而，引入对“华侨”一词的理解：由于 历史的原因，很多人背井离乡，
远离亲人，到一个陌生的地方，甚至是一个陌生的国度生活。我们把身在 异国、
旅居国外的中国人称为“华侨”。
（设计理念：目的是激发学生情感，营造一种爱国、思乡的氛围）
２、引入课文的学习：
这堂课我们继续一起来感受一位老华侨的炽热爱国、浓浓的思乡之情。
3、初读课文，梳理文章脉络
（1）、说说课文围绕梅花回忆了哪几件事？
（归纳出小标题）
⑴读诗落泪。
⑵珍爱梅图。
⑶思国伤怀。
⑷赠墨梅图。
⑸送梅花巾。
（设计理念：引导学生通过多种方式，培养学生归纳整理的能力）
（2）、引导质疑

看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的
外祖父，并由 此勾起了她一连串的回忆。
１、作者离开外祖父的时候，是多大的孩子？你从哪些地方看出来的？
当时她是一个四五岁的孩子。从图中、叙事中、句子中都可以看出来的。）
２、看来，关于外 祖父的记忆，都是作者幼年时期的记忆了。一个孩子，
虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是 她能懂的呢！在作者幼小的
心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗 ？
（拉近时空距离）
⑴外祖父为什么读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年
绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子时，会落
泪？
⑵为什么摆弄古玩，外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气？
⑶为什么外祖父不能回国时像小孩子一样“呜呜呜”地哭了起来？
⑷为什么在她回国时外祖父把最珍惜的墨梅图送给她？
⑸外祖父的手绢上怎么也绣着梅花？
⑹外祖父讲的那段关于梅花的话的真正意思？
„„
（设计理念：通过质疑，培 养学生发现问题、解决问题的能力，并且实现
了在质疑中抓住重难点的目的。其次，变学生被动接受为主 动参与，这最大程
度地激发了学生的学习积极性。）
二、讨论交流、读中悟情