自动化工程师-别唱伤心的歌

义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册
《梅花魂》教学设计
【教学内容】
《梅花魂》源于语文五年级上册第二组课文。本单元的专题是“月是故乡明”。
“露从今夜白，月是故乡明。”远离故乡的人，总会思念自己的家乡，这是
人间最美好的感情。学习本 组课文时，要引导学生充分读书，用心体会，积累书
中美好的语言，感受人物美好的情感。
【学习目标】
1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、
顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、
境遇、毕竟、 梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头
折节、泪眼蒙朧”等词语。读读记记“ 颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷念”
等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 < br>3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情
是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。

【教学重难点】
引导学生把握课文主要内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

【课前准备】
1、查阅远程教育资源，制作与课文内容相关的课件；查找有关梅花的资料，< br>了解梅花的特点。2、学生自学生字新词；学唱《我的中国心》。3、音乐《红梅
赞》《我的中国 心》

◆◆◆教学过程
一、创设氛围，导入新课
1、出示课件

2、音乐《红梅赞》
“红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩。三九严寒何所惧，一片丹心向阳开„„”
3、师：赏美丽 的红梅，听优美的歌曲，我们眼前似乎绽放着“朵朵冷艳、
缕缕幽芳的梅花”。谁能从课文中找出描写梅 花的句子吗？
（学生用自己最喜欢的方式快速浏览课文）
4、交流。
生1：“故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花„„”
生2：“这清白的梅花，是玷污得的吗？”
生3：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花 ，大抵是春暖才开花，她却
不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。”
5 、师：同学们读书真用心，找得也非常准确。今天，老师就和大家一起共
同学习《梅花魂》（板书课题 6、梅花魂）。同学们，你们对《梅花魂》的“魂”
是怎样理解的？
6、学生自由交流；归纳：魂，指的是精神，也就是梅花的精神。
7、师：是啊，梅花只不过 是一种植物，它何来之魂？让我们带着疑问走进
课文，解答我们心中的疑惑。

二、初读课文，整体感知
1、配乐朗读。学生边听边画记号（生字新词、最感兴趣的句子）
2、学习新词，扫清障碍。（课件出示新词）
读准字音：分fè外、抹mā净、低头折zhé节
重点理解：颇负盛名、不甚在意、顶天立地、（不）低头折节
3、再读课文，合作学习
思·议：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？
4、各学习小组推选代表发言交流。
5、指导、订正。
课文围绕梅花，共写了五件 事：①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流
泪。②外祖父对墨梅图分外爱惜，“我”不小心弄脏，他 竟大发脾气。③外祖父
因不能回国而难过得哭了。④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。⑤分别那< br>天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。

三、品读课文，体会情感
1 、师：同学们，课文在写这五件事时候，几次写到了外祖父的“哭”，你知

道一共有几次 ？外祖父为什么而哭？
生1：课文共三次写到了外祖父的哭。分别在第2节、第11节、第15节。

2、师：你找得非常准确，说明你读书是多么的细心呀！谁能读一读描写“三
哭”的句子？ < br>生2：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”„„之类的句子，常
会有一颗两颗冰凉的泪 珠落在我的腮边、手背。
生3：“„„想不到外祖父竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来。”
生4：“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，„„”

3、品味“三哭”
一哭：教“我”唐诗、宋词时。体会外祖父的思乡情
①师：同学们，从课文中我们不难看到， 对外公的记忆，都是作者在幼年时
期的记忆了。从课文的插图中我们不难看，当时她只是一个四五岁的孩 子，虽然
她记住了自己亲身经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢？于是，外祖父的
言行使 她产生了好多好多的疑惑，那么小小年纪的“我”有哪些疑问呢？
②指名有感情地朗读第2自然段。
③交流。
生：她不懂得外祖父在教唐诗宋时，为什么会落泪。
师：同学们，你们能说说这是为什么吗？
生：老师，我从课外阅读资料中了解到：“独在异乡 为异客，每逢佳节倍思
亲。”出自唐朝诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》；“春草明年绿，王孙归不归 ？”
出自唐朝诗人王维的《山中送别》；“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”出自
北宋诗人 秦观的词《浣溪沙》。这三首表达的是浓浓的思乡之情或依依惜别情。
生：老师，我认为，当时身居异 国的外祖父的情况就与身居异乡的王维差不
多。身居它乡的王维在九月九日重阳节因不能回家，所以加倍 思念家中的亲人；
而身居异国的外祖父，他永远都回不了祖国，更见不到家乡的亲人，读诗词，正
好勾起了他对故乡、对亲人的思念，所以他就落泪了。

师：同学们体会得是多么深刻！是呀，诗句是不浓浓的乡思，读诗的外祖父
何尝不是这样！

④课件出示课文中的插图。

⑤师：从课文的第二自然中我们不难看出， 外祖父非常慈祥、和蔼可亲——

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅 上，一遍又一遍地教我
读唐诗宋词。”可是，当我在一幅墨梅图上留了个脏手印时，外祖父为什么要“训
斥我妈”呢？
生：从课文中我们可以看出，外祖父对那一幅幅墨梅图，他分外爱惜，“家人碰也碰不得”。当“我”弄脏了墨梅图时，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用
细绸丝慢慢抹净。可 见他对墨梅图是多么的喜爱。
生：老师，我认为外祖父不仅仅是对墨梅的爱惜，更是对伟大祖国的热爱 。
因为梅花是祖国最有名的花，她与祖国紧紧联系在一起。所以他爱墨梅图，爱梅
花，就是对祖 国无限的爱。
生„„
师：同学说得太好啦！是呀，梅花是中华民族的魂，也是每一个有气节 的中
国人的魂！从对梅花的喜爱中，我们看到的是外祖父不变的中国心！

二哭，得知不能回国时。体会外祖父无法回家的伤感。
1、对话朗读4—13自然段。
2、品读第二次哭的情感。
师：同学们，外祖父当得知可以回国，也他自己却不能回去时，却 在一个不
懂事的小孩子面前放声地哭了起来，你们从中体会到了什么？
生：前面外祖父教我读 唐诗宋词时，其中有这样诗句“春草明年绿，王孙归
不归？”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“ 归”和“愁”真切反应了外祖
父的思乡之情、回归之情。而当有机会回到故乡的时候，他却不能回去，他 又怎
能不哭呢？
生：这一哭，哭出的是他内的无限感伤！
生：这一哭，体现的是他对故乡、对祖国的无限深情！

师：这一哭，所表现的是这位身在异国的华侨老人对祖国的无限爱。
3、重点朗读第13自然段，体会外祖父这段话的深刻含义。
①画出重点词语。
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
（愈„„愈„„相当于“越„„越„„”）
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
顶天立地，不肯低头折节！
②点拨归纳。“梅花魂”是指：最有品格、最有灵魂、最有骨气。 顶天立地，
不低头折节。（理解“秉性”）
③深入品味外祖父说的话。“他们”是指谁？为什 么把“他们”比作梅花？
你知道中华民族有哪些有气节的人物？（文天祥、岳飞、刘胡兰、江姐、钱学森 、
小英雄雨来、„„）

三哭，送“我们”上船时。深入体会外祖父的思乡情爱国情。
交流：①在什么情况下，外公第三掉泪？你是从哪个词感受到外公哭了？（泪
眼蒙胧）
②外祖父把珍爱梅花图送给了我，是不是不再思念家乡了？你是如何理解外
公这一举动的？

四、赏读课文，升华情感。
1、品味外祖父两次送“我”梅花的意义。
第一次送“我”用白杭丝绸包的墨梅图——“他分外爱惜，家人碰也碰不得”
的墨梅图。
第二次在船上递给“我”一色雪白细亚麻布上绣着血色梅花的手绢。
2、指名有感情地示范性朗读第13自然段；全班齐读第13节。
3、男女生轮读首尾两自然，体会这两节的联系及这样的好处。

五、拓展延伸，积累知识
1、朗读《故乡》（“阅读链接”）《斗笠》（选学课文2）
2、齐唱《我的中国心》
3、课后积累三首古诗：《九月九日忆山东兄弟》《山中送别》《浣溪沙》
4、课件播放音乐《我的中国心》。

板书设计：

6、梅花魂（陈慧瑛）

梅花

魂

朵朵冷艳、缕缕幽芳 最有品格
愈寒冷、愈风欺雪压 最有灵魂
开得愈精神愈秀气 最有骨气

外祖父 中国人
分外爱惜墨梅图 顶天立地
送我墨梅图 不低头折节
送我梅花手绢
（眷念祖国的心）
看到梅花„„想起„„外祖父（首尾呼应）