梅花魂教学设计与反思
西双版纳热带植物园-志愿服务精神
《梅花魂》教学设计及反思
教材分析:
《梅花魂》是人教版五年
级上册的一篇课文。梅花经霜傲放,被
人们赋予坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精
神
象征。课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的
外祖父的回忆。梅花年年
开,“我”的记忆之门也一次又一次地被打
开,而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与
外祖父是怎样联系起来的呢?外祖父爱梅花,在他的心目
中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代
表,他把爱祖国的情
怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞
不移,
虽身处异国他乡,不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件<
br>小事,有的直接表达这种感情,如,教“我”读唐诗宋词时,读到思
乡诗时会落泪,因年龄大不能
回国时,竟像小孩子一样呜呜地哭。有
的间接地表达这种感情,如,因为“我”弄脏墨梅图而发脾气,临
走
送我墨梅图,到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国
的海外游子形象,
梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章
,重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意,领
悟这种感情是怎样表达出来的,并进行语言积累。
教学方法:
五年级学生已具备自学的能力,乘着我县课
改的春风,在本节课
上,我运用“学案导学”的模式,让课堂真正成为学生感悟、思考的
阵地,
让课堂成为多元对话的过程,让课堂成为语文实践体验的过程,
让课堂教学成为学生自主探究的过程,让
学生在学习过程中体会知识
的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。
教学目标
:
1、学习本课的生字新词。 正确,流利,有感情地朗读课文。
2、自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限
眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈,培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程
:
一.导入
这节课,老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。
梅花是中国的名
花,历来都被文人墨客所青睐,你能吟诵一些描
写梅花的诗句吗?(学生吟诵诗句)
这节课,让我们再次走进《梅花魂》,感受《梅花魂》之所在。
二.品梅
请大家打开课本,边读边思考:
出示预习题:
(1)文中写到外祖父几次落泪!(3次)找出相关段落读读,想
想他因何而落泪?你从中体会出外祖父怎样的情感?
(2)作者回忆了外祖父生前的几件事,标出相关段落,想想你从
中体会到了什么?
(3)找出描写梅花秉性的句子,读一读,读出自已的情感。
(学生自学,教师巡视,点拨)
2、(处理预学题,重点理解第三个问题)
出示句子
这梅花……..愈秀气。
“愈”的意思是“越”,表示程度越来越深。“越是寒冷,
越………”。
能用一些词语来形容梅花吗?(坚强不屈 不畏严寒)
带着这种不屈的语气齐读这段话。
3. 是什么原因让外祖父如此衷爱梅花呢?我们一起来探究。
出示探究题:
(1)梅花与外祖父之间有怎样的联系?
(2)题目中的“魂”是什么意思?“梅花魂”指什么?
(3)文中的“梅花魂”指什么?标出有关语句。
(学生小组合作探究,教师指导点拨,小结,重点理解第三
个问题)
出示句子:几千年来,……..他们就像梅花一样。
是的,同学们,几千年来我们中国历史上
涌现出千千万万这
样像梅花一样有气节的人物,古有岳飞、文天祥,今有坚强不屈
的解放军战士,你能说出几个这样的人物吗?
(王二小、雨来)
4.外祖父不仅是在赞颂梅花,更是赞颂具有梅花精神的人,同时,
他也希望莺儿(出示“一个中国人……..总要有梅花的秉性才
好。”)
我们也应该谨记老人的教诲。(齐读“一个中国人……..总要
有梅花的秉性才好。”))
三. 悟梅
让我们带着老人对梅花的赞誉,对中华民族有气节的人的赞誉,
对莺儿和
所有中国人的期望,齐读这段话。
1、 一番肺腑之言,让我们看到了一位游子的中国心。正如《我<
br>的中国心》这首歌中所唱:“洋装虽然穿在身,我心依然是中
国心”。一起来听这首歌。
2、
3、
(欣赏歌曲《我的中国心》)
一曲《我的中国心》唱出了所有
海外游子的心声,缕缕梅
花魂,悠悠爱国心,让我们永远铭记梅花魂。做有梅花精神的
中国人。
四.板书
6.梅花魂
读诗落泪、
珍爱中国、
不能回国伤心流泪、
赠送墨梅图、
送梅花手绢
潸然泪下
(中国心)
教学反思:
叶圣陶先生曾说过:教材无非是例子。
文本只是教学的一个小
小的窗口而已,如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我们语
文老师
必须要研究的东西,也就是说我们教师必须充分利用此窗口
为阶梯,创造性地去拓展文本相连的以外的内
容,适时引荐给学生,
既扩大阅读的量,又能为深度理解文本服务。初读《梅花魂》,我的
眼前
浮现的是岳飞、文天祥、林则徐、董存瑞,黄继光……我在想:
如何让学生也拥有这些英雄人物呢?在执
教的过程中我围绕课文展
开了一层层教学,学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理
解梅
花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”,课伊始,我让学生欣赏完梅
花的图片后,交流自己收集到的有
关写梅花的诗词。在吟咏中加深
对梅花特点的认识,以及对梅花品性的了解。接着以梅花的品性入
手,重点学习第十三自然段,从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情
怀,从梅花的秉性来了解中华民族许
多有气节的人物。在谈到有气
节的民族英雄,他们想到了民族英雄岳飞,金忠报国,想到了诗人
文天祥,以及他的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的诗句。想
到了不辱使命的苏武,不顾威胁利诱
,冲破阻挠回到祖怀抱的李四
光,想到了爱国工程师詹天佑,不受嗟来之食的朱自清,想到了方
志敏,王二小,陈然,江姐……说他们就是一束束昂首怒放,刚强
不屈的梅花
。望着他们一张张因激动而涨红的小脸,我感受到自己
正在和他们一同成长,他们分明感受到了梅花魂就
是民族魂,就是
中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。
在整个教学过程中,我始
终站在学生的角度,以一个平等中的
首席地位,组织教学,充分尊重学生独特情感,和已有的认知水平,
围绕学生如何设计教学活动,体现以学生为主体,力图营造一个充
满活力的生本课堂。