梅花魂教学设计与反思
西双版纳热带植物园-志愿服务精神
《梅花魂》教学设计及反思
教材分析:
《梅花魂》是人教版五年
级上册的一篇课文。梅花经霜傲放，被
人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精
神
象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的
外祖父的回忆。梅花年年
开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打
开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。
梅花与
外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目
中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代
表，他把爱祖国的情
怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞
不移，
虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件<
br>小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思
乡诗时会落泪，因年龄大不能
回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有
的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临
走
送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国
的海外游子形象，
梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章
，重在使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领
悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
教学方法：
五年级学生已具备自学的能力，乘着我县课
改的春风，在本节课
上，我运用“学案导学”的模式，让课堂真正成为学生感悟、思考的
阵地，
让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，
让课堂教学成为学生自主探究的过程，让
学生在学习过程中体会知识
的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。
教学目标
：
1、学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限
眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程
：
一．导入
这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。
梅花是中国的名
花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描
写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）
这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二．品梅
请大家打开课本，边读边思考：
出示预习题：
（1）文中写到外祖父几次落泪！（3次）找出相关段落读读，想
想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？
（2）作者回忆了外祖父生前的几件事，标出相关段落，想想你从
中体会到了什么？
（3）找出描写梅花秉性的句子，读一读，读出自已的情感。
（学生自学，教师巡视，点拨）
2、（处理预学题，重点理解第三个问题）
出示句子
这梅花……..愈秀气。
“愈”的意思是“越”，表示程度越来越深。“越是寒冷，
越………”。
能用一些词语来形容梅花吗？（坚强不屈 不畏严寒）
带着这种不屈的语气齐读这段话。
3. 是什么原因让外祖父如此衷爱梅花呢？我们一起来探究。
出示探究题：
（1）梅花与外祖父之间有怎样的联系？
（2）题目中的“魂”是什么意思？“梅花魂”指什么？
（3）文中的“梅花魂”指什么？标出有关语句。
（学生小组合作探究，教师指导点拨，小结，重点理解第三
个问题）
出示句子：几千年来，……..他们就像梅花一样。
是的，同学们，几千年来我们中国历史上
涌现出千千万万这
样像梅花一样有气节的人物，古有岳飞、文天祥，今有坚强不屈
的解放军战士，你能说出几个这样的人物吗？
（王二小、雨来）
4．外祖父不仅是在赞颂梅花，更是赞颂具有梅花精神的人，同时，
他也希望莺儿（出示“一个中国人……..总要有梅花的秉性才
好。”）
我们也应该谨记老人的教诲。（齐读“一个中国人……..总要
有梅花的秉性才好。”））
三． 悟梅
让我们带着老人对梅花的赞誉，对中华民族有气节的人的赞誉，
对莺儿和
所有中国人的期望，齐读这段话。
1、 一番肺腑之言，让我们看到了一位游子的中国心。正如《我<
br>的中国心》这首歌中所唱：“洋装虽然穿在身，我心依然是中
国心”。一起来听这首歌。
2、
3、
（欣赏歌曲《我的中国心》）
一曲《我的中国心》唱出了所有
海外游子的心声，缕缕梅
花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。做有梅花精神的
中国人。
四．板书
6.梅花魂
读诗落泪、
珍爱中国、
不能回国伤心流泪、
赠送墨梅图、
送梅花手绢
潸然泪下
（中国心）
教学反思：
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
文本只是教学的一个小
小的窗口而已，如何借助小小的窗口看到外面的精彩世界是我们语
文老师
必须要研究的东西，也就是说我们教师必须充分利用此窗口
为阶梯，创造性地去拓展文本相连的以外的内
容，适时引荐给学生，
既扩大阅读的量，又能为深度理解文本服务。初读《梅花魂》，我的
眼前
浮现的是岳飞、文天祥、林则徐、董存瑞，黄继光……我在想：
如何让学生也拥有这些英雄人物呢？在执
教的过程中我围绕课文展
开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理
解梅
花的“品格”、“ 灵魂”、“ 骨气”，课伊始，我让学生欣赏完梅
花的图片后，交流自己收集到的有
关写梅花的诗词。在吟咏中加深
对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。接着以梅花的品性入
手，重点学习第十三自然段，从梅花的秉性来了解外祖父的思乡情
怀，从梅花的秉性来了解中华民族许
多有气节的人物。在谈到有气
节的民族英雄，他们想到了民族英雄岳飞，金忠报国，想到了诗人
文天祥，以及他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。想
到了不辱使命的苏武，不顾威胁利诱
，冲破阻挠回到祖怀抱的李四
光，想到了爱国工程师詹天佑，不受嗟来之食的朱自清，想到了方
志敏，王二小，陈然，江姐……说他们就是一束束昂首怒放，刚强
不屈的梅花
。望着他们一张张因激动而涨红的小脸，我感受到自己
正在和他们一同成长，他们分明感受到了梅花魂就
是民族魂，就是
中华民族千百年来不屈不挠的民族精神啊。
在整个教学过程中，我始
终站在学生的角度，以一个平等中的
首席地位，组织教学，充分尊重学生独特情感，和已有的认知水平，
围绕学生如何设计教学活动，体现以学生为主体，力图营造一个充
满活力的生本课堂。