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《梅花魂》教案

《梅花魂》教学设计两例
重庆市万州区沙河小学 陈学应
（第二课时）



教学目标：



1．正确、流利、有感情地朗读课文。



2．理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎 样表达出
来的。



教学重点：



引导学生把握课文内容，体会梅花魂爱国情，揣摩作者的表达方式。



教学难点：

体会“梅花魂”的深刻含义。



教学过程：



课前谈话：



我们来做个游戏：你们认为我说的是对 的，就笑一笑，乐一乐，表示赞成；认为我说的是
错的，就拉下脸，一脸的不高兴，表示反对。



1．我姓谭，从沙河小学来。



2．我是个男人。



3．我很喜欢语文，我写过一篇文章，题目叫《梅花魂》。（署名权应该是陈慧瑛）



4．我是来和大家共同学习《梅花魂》这一课的。

今天我们就来深入学习这一课，跟我写“魂”。（导写“魂”字，区别：魄、 愧、槐。注
意：不要读作梅花鬼，不要把“魂”写作其它字。）你知道魂的意思吗？（精神）



一、听读知大意。



打开书，听我读课文 ，边听边想象文章所描写的情景，想想写了关于外祖父（洪镜湖）的
哪几件事？



（第13段不读）



汇报：(略)



从这五件事，可以看出外祖父是一个怎样的人？（思念家乡，眷恋祖国的人）



我认为，这五件事都在写外祖父思念祖国，作者写的时候很随便，没有什么顺序。



（按时间顺序来写的）

二、研读悟精神。

刚才大家听了我的朗读，再仔细和课文对照看看，你发现我的朗读与课文有什么不同？



从文章所写的五件事，已能充分表现外祖父对祖国的热爱与思念了，为什么还要这一段呢？



“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是 春暖才
开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，
不管 受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，
无论在怎样的 境遇里，总要有梅花的秉性才好！”



1．这段话是在什么情况下说的？（离别前一天早上，外祖父送我墨梅图时说的）



2．我们一起来读一读。你认为外祖父主要说了什么？



3．数一数，外祖父一共说了几句话。（7句）



哪几句重在写梅花？哪几句重在写人？

写梅花：



第一句和第二句是什么关系？（因果关系）这梅花， 是我们中国最有名的花，因此你要好
好保存。



你能用上“因为……所以”“之所以……是因为”把这两句连起来吗？



梅花的有名具体体现在哪里呢？用“”画出来。（抽读，汇报）这让我想到了王安石的诗
《梅》 ：墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。这梅花有一种什么样的精神？
（板：坚贞不屈 ）还可怎么说？（坚强不屈、临危不惧）



这一句写出了梅花的精神品格，我觉得前半句多余了。（通过对比突出梅花的品格）



老师读前一句，（抽生读后一句，指导朗读）再请大家齐读后一句。梅花是最有……（生读）最有……最有……所以外祖父告诉莺儿：这墨梅有高贵的品格，有坚贞不屈的精神，你要
好好保 存。



写民族：

请看第五句，中华民族是个怎样的民族？（顶天立地、不低头折节）有许我有气节的人物，< br>“气节”什么意思？你能说几个有气节的人吗？（文天祥、岳飞等）


中华民族有梅花一样的精神，梅花精神也就象征着中华民族的精神。在外祖父的心里，梅
花就是祖国 的代表（板：代表）。他爱梅花，实质上就是──深沉地爱着自己的祖国，他把爱
祖国的的情怀全寄托在 梅花的身上。你看：



我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留 了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有
生以来，我第一次听到他训斥我骂：“孩子要管教好，这清白的梅 花，是玷污得的吗？”训罢，
便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。（导读）



他把爱祖国的的情怀全寄托在梅花的身上。你看：



船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了
船，递 给我一块手绢──一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。



当时，我幼小的心灵是不知道父亲的这拳拳爱国之心的。我只看到他的行行热泪：

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“青草明年绿，王 孙归不归““自在飞花
轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、 手背。



我知道当我高高兴兴要求外祖父一起回国时：



想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……



外祖父将浓浓的寄思乡情、爱国心于梅花之中，我幼小的心灵哪能读懂呢？所以外祖父送我墨梅图时满含深情地教育我。读：



“是啊，莺儿，你要好好保存 ！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才
开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压 ，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有
灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有 气节的人物，他们不管历经多少磨难，
不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就 像这梅花一样。一个中国人，
无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”



外祖父的爱花之心，思乡之情，我多年后才明白。但外祖父当年的表白给了我潜移默化的影响，他的希望：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！像烙印一样隽
刻在我 的心里。



文中的“我”1959年回到了祖国。这一别，便再也没见过外祖父。

在文革那个错乱的年代，身带许多海外关系的我，自然 安稳不了。我２０岁被发配到了山
西的太行山地区的平顺农村，从一个知识分子变成了一个农民。



6年的农民生涯，我住的是窑洞，严冬风雪侵袭，狼群野兽时常来拱门。吃的 是糠窝窝榆皮
面野山姜。喝的是长满了虫子的旱井水。胃溃疡、关节炎……许多病症都有了，这哪里是一 个
出身富裕华侨人家的小姑娘可以忍受的？我前途茫茫，海外的亲人都劝我出国。可我咬咬牙，
忍受下来了，我不能放弃与背叛当初归回的祖国。我把青春中最美好的６年岁月留给了太行深
山。



我记住了外祖父的希望。读：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！



我可以骄傲地对九泉之下的外祖父说，我已具有了一个中国人应有的气节。有了这 些经历，
我也对外祖父的梅花之恋，有了更深的认识，读：



多 少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，
而且是身在异国 的华侨老人一颗眷恋祖国的心。



总结板书：

课文围绕我的外祖父，写了五件事，在他读古诗落泪和不能回国恸 哭两件事中，他的爱国
心，思乡情得到了直接展现。在海外，他把梅花作为祖国代表，于是我弄脏他的墨 梅，他便大
发脾气；我离开他回国，他却把心爱的墨梅画送给了我；上船时，还赠我一块绣血色梅花的心
绢。他把深深的爱国情怀全寄托在了梅花身上。梅花魂便是中华民族精神的象征，梅花魂，一
颗 眷恋祖国的心，一颗赤诚的中国心。



板书：

坚贞不屈（代表）



梅花魂 中国心



痴心不移（眷恋）



课文精解与编排意图





6.梅花魂

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不 屈的精神象
征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花与外祖
父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖
国 的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚
贞不移，虽身 处异国他乡，不变的是中国心。课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事，有 的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落
泪，因年龄大不能回国时，竟像小 孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”
弄脏墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图， 到船上送我带着梅花的手绢等。



选编这篇文章，目的是使学生在阅读中 体会人物的爱国情、思乡意，领悟这种感情是怎样
表达出来的，并进行语言积累。教学重点是引导学生把 握课文内容，体会人物的思想感情，揣
摩作者的表达方式。



教法点睛



本文教学的重点是引导学生体会人物的思想感情，领 悟作者的表达方式，可以采用以下思
路展开教学：



出示梅花图 ，放《中国心》歌曲录音，激情引入新课──初读课文，理清写作思路（读诗
落泪→珍爱梅图→不能回国 →赠梅花图→送梅花巾）──从“爱梅”→“品梅”，学习第二、
四件事，体现“教”学，体会梅花魂的 含义，体会外祖父对梅花对祖国的感情──放手自学一、
三、五件事（读唐诗宋词、不能回国、送梅花手 绢），体现“放”学，发展能力。──转换迁
移，写读后感



学习目标

1．认识12个生字，会写14个生字，读写、积累新词。



2．理清叙述顺序，把握课文的五个事例，概括主要内容。



3 ．理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅
花更爱祖国的思 想感情。



教学重点



1．体会梅花的品格及梅花魂的深刻含义。



2．理解华侨老人爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的感情。



教学难点



理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。



教学时间两课时

第一课时（自学字词，了解内容，理清层次）

学 案

初学提纲



教案

一、出示梅花图，放《中国心》歌曲
录音，激情引入新课


1．自学生字，联系上下文理解：颇负
盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、
玷污、 秉性、眷恋。



二、初读课文，自学生字，联系上下
文理解新词



2．读通读顺课文。根据“现实—回忆
—现实”的提示把课文分成三段。



三、默读课文，指导学生按“现实—
回忆—现实”的提示给课文分段。



3．课文围绕梅花写了哪几件事？



四、 默读课文，归纳五个事例，归纳
主要内容（读诗落泪→珍爱梅图→不能回
国→赠梅花图→送梅花 巾）

4．用连结事例的方法归纳文章的主要
内容。

第二课时

学 案

深学提纲



教案

一、复习回顾，揭示学习任务：



1．文中哪件事最能表现外祖父对梅花
的喜爱？作者用了（ ）的写法表现华侨老
人对梅花的珍爱。



(1)体会梅花魂的含义



(2)体会外祖父对梅花对祖国的感情



2．华侨老人为什么爱 梅花？请勾画“赠
送梅花图”中作者爱梅花原因的句子，批注
思考：



二、从“爱梅”→“品梅”，学习第
二、四件事，体现“教”学。



(1)梅花有什么品格？

珍爱梅花→（因为）梅花不畏风霜雨


雪，坚强不屈，象征中国人顶天立地 ，不
肯低头折节，华侨老人借梅花表达自己热

(2)中国人有什么品格？



爱祖国，眷恋祖国的中国心。



(3)梅花与中国人有什么相似 之处？华
借以表白自己（）的中国心。也希望外孙女
像她一样有一颗（）的心。

三、放手自学一、三、五件事（读唐
“放”学，发展能力。



侨老人赞梅花就是赞美中国人（）的精神，诗宋词、不能回国、送梅花手绢），体现


1．勾画重点语句，批注体会。

3．外公教“我”读了哪些唐诗宋词？
为什么？





2．精讲关键词句，体会华侨老人热爱
祖国，眷恋祖国的思想感情。

4．“我”和妈妈回国前，外公为什么
哭？





四、讨论开头、结尾写法特点



5．船快开时，外公为什么送我梅花手
绢？



1．前后呼应，首尾连贯。



6．课文开头、结尾有什么关系？

2．突出华侨老人眷恋祖国的思想感


情。

7．作者为什么以《梅花魂》为题目？

练习提纲



1．听写生字新词。



五、转换迁移，训练运用

2．摘抄令人感动的语句。



3．读后感：读《梅花魂》后。

附：



我的中国心



河山只在我梦萦祖国已多年未亲近



可是不管怎样也改变不了



我的中国心



洋装虽然穿在身



我心依然是中国心



我的祖先早已把我的一切

烙上中国印



长江长城



黄山黄河



在我胸中重千斤



无论何时无论何地



心中一样亲



流在心里的血



澎湃着中华的声音

就算生在他乡也改变不了



我的中国