westlife最好听的歌-我爱家乡的小河

课例名称
适用学科
课例分析
梅花魂
语文
教材版本
适用学段及年级
人教版
第三学段五年级
教学设计分析
本课例拟重点解决或突破的关键问题是什么，你是如何设计的？具体出
发点与思考依据是什么？
本课例我主要围绕“梅花有着怎样的精神？”“课文为什么要以‘梅
花魂’为题？” ，依据我 校的问题式情景教学模式，即“三步八环”—
—了解文本，提出问题；走进文本，分析问题；走出文本， 解决问题，
引导学生在阅读中体会人物的爱国情和思乡意，明白这份情感是通过景
物或事情表达 出来的，领悟作者的表达方式，借花喻人，抓住课文第13
自然段，朗读、感悟、体会、拓展、延伸，在 对梅花的品格有所了解的
基础上，理解外祖父对梅花的感情，体会“梅花魂”的深刻含义，勉励
自己做一个有秉性的中国人。教学中，我注意语文这门学科的科学性和
艺术性，使学生真正成为课堂的主 人，实现自主、合作、探究，有效地
培养学生的语文素养。
教学过程分析
你是如何提出问题？如何展开问题的解决过程的？请结合具体教学情境
进行过程分析？
一、了解文本，提出问题。
1、出示图片，谈话导入，交流赞美梅花的诗文。
（“课标”指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得
审美体验的重要途径。）
2、板书课题，强调“魂”字。
3、学生书写课题并理解其含义。
4、齐读课题，提出质疑：梅花有着怎样的精神？课文为什么要以“梅花
魂”为题？
（从课题入手，直击重点。）
二、走进文本，分析问题。
1、学生读课文，积累词语。
2、出示词语，齐读。
3、留心“折”的读音，强调“幽”的笔顺，并让学生工整优美地写下“幽”
字。
（ 把课文读通是阅读教学的底线，也是教学全程的基石，同时自然
地融入字词教学，检查反馈。）
4、回忆课文五件小事。
（从课文的五件小事入手，认识外祖父对梅花的喜爱和对祖国的眷
恋，为重点感悟做铺垫。）
5、这朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花究竟有着怎样的精神呢？请同学们带着
这个问题自由朗读课文 ，画出相关语句，留下思考的痕迹。
6、出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖 才开花，

教学反思
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神， 愈秀气。她是
最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
（板书：品格、灵魂、骨气）
7、再读，思考：你还读出了什么？
预设：读出了外祖父对梅花的喜爱之情。
读出了外祖父对梅花的赞美之情。
读出了梅花在外祖父心中的分量。
读出了外祖父对小莺儿的希望。
8、出示幻灯片，例举古往今来像梅花一样有品格、有灵魂、有骨气的中
国人。
9、 所以外祖父才会这样说：“几千年来，我们中华民族出了许多有气节
的人物，他们不管历经多少磨难，不 管受到怎样的欺凌，从来都是顶天
立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
10、学生举例体会。（刘胡兰、谭嗣同……）
11、小组合作，深刻理解“魂”的含义。
(板书：民族魂、中国心、思乡情)
12、引读：难怪会令漂泊在外的海外赤子日思夜盼；难 怪外祖父在念起
那些诗句时会落泪；难怪外祖父因年龄大而不能回国时会呜呜地哭；难
怪外祖父 送我梅花手绢时会泪眼蒙眬。
13、文革期间，莺儿历尽了磨难，她没有离开祖国，而是留在了祖国的
怀抱，那是因为她记住了外祖父说的话——一个中国人，无论在怎样的
境遇里，总要有梅花的秉 性才好！
在五十年里，莺儿连续出版了1700篇文章，而故乡和祖国是她永恒
的主题，那是 因为她记住了外祖父的那句话——一个中国人，无论在怎
样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
出示：一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！
14、有感情地朗读课文第13自然段。
（把细读与学生的感触联系起来，自主、合作、探究 、交流，或正
面激励，或侧面探深，或补充实证，或顺势转移，或梳理小结，引领交
流，既是个 体探究成果的展示，又是群体合作探究不断拓深的延续。）
15、朗读课文第一段和最后一段，体会“首尾呼应”。
（渗透写作手法，便于作文教学。）
三、走出文本，解决问题。
播放歌曲《我的中国心》，感受爱国华侨们的心声，并在书上的墨
梅图旁写上几句话来勉励自己做个有秉性的中国人。
（以结果来判定教学行为的过程价值，此处的读写结合是水到渠成
的顺理之章。）
成效如何？教学设计预设与生成之间应做如何调整？你有何收获？
上完《梅花魂》，我的心里 涌动着一种激动，洋溢着一份感动，久
久不能平静，为自己，也为学生。
亮点1：思路清晰， 层次清楚，抓住了重难点进行感悟，层层递进。
从课文的五件小事入手，认识到外祖父对梅花的喜爱和对 祖国的眷恋，
为重点感悟做了铺垫，直插重点第13自然段。

亮点2：读中悟 、悟中读，引导、追问，调动了学生的积极性，创设
了有利于学生学习的环境。不论是对五件小事的分析 ，还是对重点段落
的学习，学生找句子、谈理解、语气朗读，深刻体会到外祖父把爱国的
情感寄 托在了梅花身上，真正明白了课题的涵义，明白了海外游子的中
国心。
亮点3：渗透了写作手法，便于作文教学。
亮点4：在自己的梅花图上写话，不仅仅是读写结合的一种手段，更
是对自己的激励。
亮点5：临近下课，我播放了歌曲《我的中国心》，师生静心聆听，
意境深远。下课铃声响了，但大家 似乎还沉浸在歌声中，沉浸在那份对
祖国的爱中，升华了学生的情感。
亮点6：课内外结合， 使本节课不仅有了深度，还有了广度，同时，
也锻炼了学生搜集资料的能力。
不足依然存在。
不足1：学生对资料的熟悉程度不够，致使部分同学念读。
不足2：在为梅花图写话时，不该示范，而应留给学生更多自由的空
间。
总之，问题总是存在，从细处着眼，从小事着手，尽量尽善尽美，
使课堂呈现完美境界。 从学生学习视
从促进学生学习与发展的视角，分析你运用了何新理念、新方法、新策
略等？
角分析
本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，组
织、引导 学生通过多种形式的读，为学生创造平等对话的空间，尊重学
生的个体差异和独特体验，鼓励他们采用“ 自主、合作、探究”的学习
方式进行生动活泼的学习，读懂词句，读出自己的感受与理解，在此基
础上，积累词句、内化语言、熏陶情感，使学习语言、运用语言与情感
体验融为一体，体现语文课程工 具性与人文性的统一。
《新课标》指出：“语文要加强与实际的联系，要加强在语文具体
的实 践环境中培养学生的语文实践能力。”我引领学生通过朗读、体验、
探究，走进外祖父的内心世界，扎实 地训练了学生的思维，加深了学生
对文本主题的理解。
致力于学生语文素养的形成和发展。

你认为本微课例的特色之处在哪里，哪些方面值得分享？
关注学生 关注语言
关注素养 关注过程
关注提升


特色之处