《梅花魂》优秀教学设计(部编本五年级下册)
少年儿童舞蹈-新八荣八耻
《梅花魂》优秀教学设计(部编本五年级下册)
教学目标
1.会认“葬、腮、玷”等13个生字。
2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事,体会外祖父眷恋祖
国的感情。
3.读懂课文题目,了解梅花的品格。
9654;教学重点
默读课文。通过课文写的外祖父的几件事,体会外祖父眷恋祖国
的感情。
9654;教学难点
读懂课文题目,了解梅花的品格。
9654;教学策略
1.字词教学
本课要求会读的13个生字中,“玷、秉、飕”容易读错,要提
醒学生结合词语具体语境识字。
2.朗读课文
这是一篇略读课文,引导学生自读感知,以读代讲。默读后思考
课文写了外祖父的哪几件事?要求学生通过反复朗读,加深对课文的
理解;再在理解的基础上,引导学
生有感情地朗读,以便更好地体会
课文表达的思想感情。
3.语言运用
引导学生朗读课文,找出描写外祖父语言、动作、神态的句子,
体会外祖父思念祖国的思想感情,并迁移运用,学会仿写。
9654;教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作
业。
2.准备资料:多媒体课件。
9654;教学课时1课时
9654;教学过程
板块一古诗导入,初识梅花
1.谈话导入,引出梅花。
(1)教师导
语:“梅兰竹菊”被誉为花中四君子,梅居首位。
元代王冕写了一首关于梅花的诗,大家想读吗?(想)
(课件出示《墨
梅》)
(2)教师示范读,学生齐读。思考:你心目中的梅花是怎样的?
2.出示寒梅傲雪图,引出课文题目。
古往今来,多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞
美梅花。今天,我
们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目,齐读课文题
目。(板
书:梅花魂)
【设计意图】古诗导入,激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲
雪图,让学
生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山,直接引出
课文题目。
板块二初读感知,理清结构
1.请同学们带着下面两个问题默读课文,边读边思考。(课件出
示阅读提示)
课件出示
61548;默读课文。想一想:课文写了外祖父的哪几件事?表达了
外祖父怎样的思想感情?
61548;说说你对题目的理解。
2.检查生字词预习情况。(课件出示词语)
课件出示
葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱泪眼朦胧手绢华侨眷恋
指名学生读,正音,再齐读。
3.全班交流汇报:课文写了外祖父的哪几件事?
4.指导学生写小标题。
能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事?如第2
自然段可以概括为“读诗词落泪”。
5.引导学生概括小标题。指名学生说,相机出示课件。
6.课文写了外祖父的五件
事,表达了外祖父怎样的思想感情?
(表达了外祖父喜爱梅花,深深地眷恋祖国的思想感情)
7.通过情境引入对课文内容的学习。
(1)让时光倒流,让我们一起回顾往昔,追忆外祖父往日
的情
怀。你瞧,那梨花木大交椅上,外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗
宋词。用横线画出外祖
父教“我”读的诗词。
(2)指名学生读画线的诗句。
课件出示
61548;独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
61548;春草明年绿,王孙归不归?
61548;自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
(3)这三句诗是写什么的诗?(
写思乡的诗)每当读到这类诗
词,外祖父总会泪雨纷纷,这是为什么?(外祖父非常思念家乡)
8.探寻落泪缘由,感受浓浓乡愁。
(1)诗句里不绝的乡思、无边的愁绪,勾起外
祖父满腔的乡愁,
怎能不潸然泪下呢?课文中共三次写到了外祖父的眼泪,另外两次是
什么时候
,在什么情况下落泪的呢?请同学们找出来并画上波浪线。
(2)指名学生读画波浪线的句子。
课件出示
61548;我跑进外祖父的书房,老人正躺在藤沙发上。我说:“外
公,您也回祖国去吧!”
想不到外祖父竟像小孩子一样,呜呜呜地哭了起来……
61548;想不到泪眼蒙眬
的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢
——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
(3)外祖父三次落泪,表达了外祖父怎样的思想感情?(表达
了外祖父思念祖国的思想感情)
9.教师小结:外祖父三次落泪,都表明了他渴望回国返乡的强烈
感情。所谓叶落归根,年
纪越大,情感越浓,从眼泪中我们感受到,
不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。于是,外祖父在异
国他乡
将浓浓的思乡情寄托在梅花上,爱梅花超过了一切,我们从哪件事上
可以看出外祖父分外喜爱梅花呢?
(1)在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。(课件出
示课文第3自然段)
(2)找出描写外祖父动作、语言、神态的句子,读一读,从这
些句子中你体会到了什么?
外祖父爱惜墨梅图,并不是墨梅图价值连城,而是在外祖父眼里,
这不仅是一幅画,更是祖国的象征。每
当思念祖国时,这墨梅图能慰
藉外祖父的心。
(3)请仿照这段话来描述你熟悉的一个人
,要抓住这个人的动
作、语言和神态来说。(学生自由进行语言训练)
(4)指名学生上台口头描述自己熟悉的一个人。
(5)教师小结:希望同学们以后在写人的文章
中,可以加入对
人物的动作、语言和神态的描写。【设计意图】检测学生对课文中词
语的识记及
理解的程度。培养学生自主阅读的能力,提炼学生的语言
组织能力和对文本的归纳能力。本环节环环相扣
,步步为营,在循序
渐进的启发式教学引导下,使学生更进一步体会外祖父的思乡、爱国
之情,
从而自然顺畅地过渡到外祖父教育“我”要有梅花品格的这一
重点段落的阅读。
板块三质疑课文题目,感悟爱国之心
1.回归课文题目,引导质疑。
师:看到课文题目,你有什么疑问吗?
生:魂是什么意思?梅花有魂吗?梅花的魂是什么呢?
2.细读课文,释疑“梅花魂”。
(1)在学习的过程中善于提出自己的疑问,这很好,但是真正
会学习的人不仅能提出问题,还会自己解决问题。其实这些问题的关
键点就在于题目中的一个字
——“魂”,那么“梅花魂”到底是指什
么呢?浏览课文,找到课文中能解释“梅花魂”的句子。(课件
出示
课文第13自然段)
(2)师引导:原来梅花魂就是梅花的秉性,梅花的秉性是什么
?
(愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气)
(3)教师小结:此刻让我想到
了古诗句“墙角数枝梅,凌寒独
自开”“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”。原来,外祖父喜欢梅花,就是喜欢梅花的秉性,梅花的魂。大家现在知道梅花的魂是什么了吗?
(梅花不怕寒冷、不怕风欺雪
压的精神)
3.由物及人,领悟精神。
(1)难道梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?多媒体课件播放歌
曲《红梅赞》。
(2)教
师介绍:这首歌是电影《江姐》的主题曲,影片中江姐
为了追求革命信仰和崇高理想,面对敌人的酷刑拷
打,毫不动摇,大
义凛然,最后含笑走上刑场,倒在一片梅花灿烂的地方。歌曲唱的是
梅花,实
是赞美江姐。在你的记忆中像江姐这样有中华民族气节的人
还有谁呢?(方志敏、王二小、董存瑞、邱少
云……)
4.品读重点段落。
(1)那些有中华民族气节的人就像这昂首怒放的梅花一样,千
里冰霜脚下踩,三九严寒何所惧,一片丹心向阳开!带着这种感情齐
读第13自然段。
(
2)梅花魂正是我们中华民族的魂,是我们中华民族的精神。
(板书:民族魂)我们中华民族的精神到底
是什么?(不管历尽多少
磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节)
5.感悟表达。
这篇课文借梅花赞美了具有梅花精神的人,这是什么表达方法?
(借物喻
人)第13自然段解释了题目的意思,在习作中这叫什么手
法?(点明主题)
6.体会文章的中心思想。
外祖父不但赞美梅花,他更希望莺儿做一个有梅花品格的人。文
中是怎么写的?(指名读“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要
有梅花的秉性才好!”)
7.教师小结:其实,这句话不仅仅是外祖父对莺儿说的,更是他
老人家自己的心灵独白。
他漂泊海外,作为中国人的气节没有变,对
祖国的爱没有变,就像他深爱的梅花一样,有品格,有灵魂,
有骨气。
(板书:爱国心)
【设计意图】这个环节的设计,绕开旁枝,直奔重点段落,对
外
祖父的话展开研读,这样使整节课的教学主次分明,重点突出。整个
过程紧扣一个“魂”字,
引导学生通过对“魂”的解读展开个性化阅
读,感悟至真至纯的爱国深情。让学生在理解课文的基础上,
体会作
者借物喻人的表达方法和点明主题的手法。
板块四拓展延伸,情感升华
1.师生配乐齐唱《我的中国心》。
2.教师总结:学
了这篇课文,老师希望你们也做一个有梅花精神
的人,不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,都要顶
天立地,不
低头折节。
【设计意图】在扣人心弦的背景音乐和《我的中国心》的歌声中,
对学生进行更深入的情感熏陶,教育学生学习梅花的高尚品格,激发
学生的爱国情怀。
9654;板书设计
9654;作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》
对应课时作业。
9654;教学反思
1.吟咏梅花,诗化入题。
梅花是中国古代文人墨客千年吟咏
不绝的主题,所以我有意识地
选取了王冕的《墨梅》,这首诗赞扬了墨梅的高风亮节。边看墨梅图
边朗诵古诗,学生一下子被梅花的俏丽所吸引。
2.个性阅读,诗化语言。
文中
“每当读到‘独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲’‘春草明
年绿,王孙归不归’‘自在飞花轻似梦,无边
丝雨细如愁’之类的句
子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”等句子都是需
要让学生带着感受来读的,也只有这种低缓、深情的句子才能让学生
在诗意的朗读中感受到外祖父的一颗赤子之心。资料袋
3.歌曲拓展,感受爱国情。
随着《我的中国心》这首动情的音乐,学生可以深刻感受到华侨
老人对祖国的深深牵挂、眷恋之情。我想
,此时此刻,牵挂着祖国、
爱着祖国的已经不仅仅是文章中的老人了。
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