赵雅捷《梅花魂》德育课例

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2020年12月08日 22:03
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2020年12月8日发(作者:姚耐)


《梅花魂》德育渗透课例设计
莱州市驿道镇中心小学 赵雅捷
课题分析:《梅花魂》一课是鲁教版四年级上册第六单元的一篇课文,它有着非常
积极的教育意义,这篇 课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图
和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女 让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花
来颂扬像梅花一样有气节的中国人,寄托了老人对祖国深深 的爱国情、思乡意。
本次活动的德育渗透目标:在指导学生学习的时候,让学生把心放进文章中去认真
读、认真体会,感受人物的内心活动、让学生感悟外祖父对祖国的眷恋之情的同时,通
过品读重 点词句,体会梅花的坚韧与高尚的品格,培养学生爱国情。通过拓展阅读,指
导学生如何在日常生活中, 用自己的实际行动,践行自己的爱国之情。
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、品读重点词句,体会梅花的坚韧与高尚的品格,感悟外祖父对祖国的眷恋之情。
3、积累背诵让自己感动的语句,
教学重、难点:品读重点词句,体会梅花的坚韧与高尚的品格,感悟外祖父对祖国
的眷恋之情。
教学过程:
一、谈话导入,情感初探。
1、上节课,我们学习了《梅花魂》一课, 请同学们齐读课题。“魂是什么意思?梅
花有什么精神呢?梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象,像“ 宝剑锋从磨砺出,梅花
香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情,句句铿锵。让我们来看今天的经典 三分
钟,去品味一下梅花的精神。
墙角树枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。——宋 王安石
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。
——元 王 冕
(梅花开在寒冷的冬天,它的品质是孤傲,坚强,高雅梅花斗雪吐艳,凌寒留
香,鼓励着人们自 强不息,坚韧不拔地去迎接春的到来。)
【设计意图:】经典积累,我让学生课前搜集描写梅花的诗句 ,在三分钟诵读过程
中,让学生获得审美体验。在学生交流描写梅花的诗句时,加深学生对梅花品质的认 识,
丰富对梅花精神的感知。从而为学习课文铺垫情感基调。


3、让我们带着 梅花的品格与精神,再读课题!(学生再读课题)我们已经初步了解
课文内容,课文通过那几件事表达了 外祖父的思乡之情?
教诗词落泪 珍爱墨梅图 难归而痛哭 赠与墨梅图 送梅花手绢
二、细读品味,体会情感 。
1、故乡的梅花又开了,那多多冷艳、屡屡幽芳 的梅花又让我想起了外祖父,在和
外祖父相处的五件事中,哪件事最能看出外祖父喜欢梅花?阅读第三自 然段,画出表现
外祖父喜爱梅花的句子,抓住重点词句,细细品味。
出示句子1:外祖父家中有不少古玩,、、、、、、、家人碰也碰不得。
先自由读,再齐读,问:你从哪几个词语体会出外祖父对墨梅图珍爱的?(分外爱惜 不
甚在意 碰也碰不得) 你读读这两个词语,齐读
(是呀,价值昂贵的古玩外祖父不甚 在意,而对普普通通的墨梅图那么在意,从中
我们可以看出外祖父对梅花的爱之深,情之切,让我们再来 感受外祖父的爱梅之心。)
出示句子2:孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?训罢,便用保 险刀片
轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
1)、把这句话换个句式。(这清白的梅花是不能玷污的。)
2)、画出描写外祖父动作的词,说说你体会到了什么?
3)、朗读指导。
【 设计意图:】新课标指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替
学生的阅读实践。应让学 生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感
悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪, 享受审美乐趣。在学生整体感知了课文内容
之后,我让学生再细细品读文章,勾画出让自己感动的地方作 批注,然后小组交流讨论,
最后全班交流。通过抓住外祖父的话和动作词,让学生体会外祖父爱梅之切、 用情之深。
学生通过自主阅读,自主探究,合作交流,充分体验了探究的乐趣,合作的愉悦,也充
分调动了学生学习的积极性和主动性。
2、一幅墨梅图,有什么稀罕的,竟然让慈祥的外祖父对我大发雷霆?这梅 花在外
祖父的心中究竟是怎样的一种花呢?我们来看第13自然段。找出有关的句子。
学习第13自然段,
出示句子:旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈 是风欺雪压,
花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格,最有灵魂,最有骨气的。
1)齐读


2)作者在这里连用了四个“愈”字和三个“最”字,你感受到梅花 的什么?你
能不能用一句诗来赞美它
师:在外祖父的心里,这梅花还仅仅是梅花吗?你从哪句话发现 出示句子:几千
年来,我们中 华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的
欺凌,从来都是顶天立地,不肯 低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人,无论在
怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。
1)理解:秉性是什么意思
2)自由读这两句话,读着读着,你的脑海中想到了哪些有气节 的中国人?
师:我们中 华民族自古以来,出了许多有气节的人物,谁来交流一下你搜集的爱国
故事。(学生交流)
教师推荐:文天祥:人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
鲁 迅:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
范仲淹:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。并简单介绍人物事迹。
【设计意图】:通过这一 环节的学习,让学生习得材料收集的方式方法,培养学生
积极地表达自己的想法,认真倾听别人意见的良 好学习习惯。同时,也对学生进行爱国
主义的情感熏陶,)
师:他们都是顶天立地,不肯低头 折节的人,他们都是外祖父心目中的梅花,外
祖父爱梅花,是因为这梅花的的特点也就是中华民族的特点 ,是中国人的特点,是
有气节人物的特点。外祖父的爱梅情结正是外祖父对祖国深深的爱呀!让我们再好
好地读读这段话。
3)引读
师:漂泊他乡的外祖父时刻告戒自己,作为一个中国人,
不管(生接读) 。
师:他更希望莺儿,不管(生接读) 。
师:他更希望每 一个中国人,
不管(生接读) 。
师:读到这里,想必你已经明白,为什么外祖父对墨梅图那么喜爱。 所以,老师也
希望你,不管在怎样的境遇里,不管受到怎样的欺凌 ……(师生共同读)
【设 计意图】:在学生充分诵读课文内容的基础上,我设计了多层次的引读,在反
复的诵读过程中,使学生得 到心灵上的震撼,加深对文章的感悟,让学生面对梅花的品


质与精神有了更深的理解,更 让学生领会到具有梅花精神的中国人那种顶天立地、不肯
低头折节民族精神。这样不仅使学生的思维得到 了发展,也使学生的情感、态度、价值
观得到了提升。对学生渗透德育教育。
三、总结谈话,升华情感
师:每当看到故乡的梅花傲然绽放,每当看到外祖父珍藏的梅 花图,每当看到他送
我的手绢,我总会想起外祖父,想到他那颗眷恋祖国的心,让我们带着缅怀之情,一 起
来读课文的开头和结尾。
师:都说“落叶归根”然而外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故乡,但他 那颗眷
恋祖国的心却随着墨梅图和沾有血迹的梅花手绢回到了家乡,从老人对梅花 的喜爱中,
我们看到了外祖父那颗不变的中国心。
四、拓展阅读
师:爱国,离我们 小学生并不遥远。作为中国人的你,要如何来热爱我们的祖国?
学生交流。(学生可从生活小事说起,如 爱护环境、好好学习等。)下面我们就来看一看,
我国的老革命家吴玉章上学时,是如何爱国的。 《为什么不挂中国国旗》我国的老革命家吴玉章,从小就有强烈的民族自尊心。年
轻的时候,他到日 本留学,在一所学校里读书。1904年元旦那天,学校把世界各国的国
旗都挂出来庆贺,可是没挂中国 国旗。吴玉章气愤极了,带着中国学生找到校方负责人,
提出抗议说:“为什么不挂中国国旗?学校如果 不道歉,不纠正错误,我们就罢课,绝
食。”校方不满意地说:“平日我们对你那么好,你家经济困难, 我们不催你缴学费,还
发给你零花钱,你为什么带头反对学校?”吴玉章严肃地说:“学校对我好,我很 感谢。
但是挂旗这件事是关系国家荣辱的大事。我不能不誓死力争啊!”校方只好承认了错误。
10年以后,吴玉章已经成为一个革命家了。有一次出国,他坐在日本的轮船上,正好又
赶上1914 年元旦。船上挂起万国国旗庆贺,可仍然没挂中国国旗。吴玉章记起10年前
的那件事,痛心地想:祖国 贫弱,政府无能,被外国人瞧不起,挂国旗也想不到中国!
可我是中国人,能眼看祖国的尊严受到伤害却 视而不见吗?于是,他毫不犹豫地带领船
上的中国同胞向船长提出抗议。船长见中国人这样爱国,又这样 心齐,慌忙赔礼道了歉。
五、布置作业
从生活中的点滴做起,用自己的实际行动,每时每刻践行自己的爱国之情。
课例分析与反思:


现在的课堂上开始重视在各学科教学中,对学生进行德育渗透,使学生在学习知识
的同时,也能获得道德教育,世界观教育及其它思想教育。语文教学就是生活语文教学
的品德教育,要 激发学生情感,让学生能从学习课文内容到生活实践都能从感情上的产
生共鸣,在入情入境中受到良好的 品德教育。
1、情感奠基,激趣导入。
在本课经典三分钟时,我以描写梅花的诗句为主,让 学生课前搜集描写梅花的诗句,
教师为学生推荐两首描写梅花的古诗。让学生初步了解梅花,获得审美体 验。在学生交
流描写梅花的诗句时,加深学生对梅花品质的认识,丰富对梅花精神的感知。从而为学习课文铺垫情感基调。同时,也由梅花的话题直接进入到课堂教学中,为后面的课堂教
学做好铺垫。
2、借助教材,德育渗透
语文教学中的思想教育,应该注重熏陶感染、潜移默化,注重内外部 因素相结合,
把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中,在本课的教学中,我把爱国主义教育渗透在如下教学环节中,1)经典三分钟环节;2)品读梅花精神过程中,重点学习具有
梅花精神的 中国人,他们顶天立地、不肯低头折节。并拓展交流具有梅花精神的有气节
的中国人。3)拓展阅读环节 ,让学生联系自己生活实际,说说自己打算如何爱国,并
通过《为什么不挂中国国旗》来启示学生如何爱 国。这几个环节,让德育教育层层深入,
让学生的爱国之情油然而生、并有法可依、有事可行。
3、资料搜集,自我感悟。
学生搜集爱国人物故事,进行全班交流环节,成功的将感性认识上 升为理性认识。
让爱国成为一种全民性的民族精神。
总之,在语文教学活动中,德育渗透是一 个广阔的空间,只要细心发掘德育工作和
学科教学的最佳结合点,并在备课的同时注意将二者融为一体, 都可以让学生得到“鸟
鸣沁心,沁心无痕”的潜移默化教育作用。

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