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《梅花魂》德育渗透课例设计
莱州市驿道镇中心小学 赵雅捷
课题分析：《梅花魂》一课是鲁教版四年级上册第六单元的一篇课文，它有着非常
积极的教育意义，这篇 课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图
和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女 让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花
来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深 的爱国情、思乡意。
本次活动的德育渗透目标：在指导学生学习的时候，让学生把心放进文章中去认真
读、认真体会，感受人物的内心活动、让学生感悟外祖父对祖国的眷恋之情的同时，通
过品读重 点词句，体会梅花的坚韧与高尚的品格，培养学生爱国情。通过拓展阅读，指
导学生如何在日常生活中， 用自己的实际行动，践行自己的爱国之情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、品读重点词句，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。
3、积累背诵让自己感动的语句，
教学重、难点：品读重点词句，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国
的眷恋之情。
教学过程：
一、谈话导入，情感初探。
1、上节课，我们学习了《梅花魂》一课， 请同学们齐读课题。“魂是什么意思？梅
花有什么精神呢？梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“ 宝剑锋从磨砺出，梅花
香自苦寒来。”这样优美的词句可谓字字含情，句句铿锵。让我们来看今天的经典 三分
钟，去品味一下梅花的精神。
墙角树枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。——宋 王安石
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
——元 王 冕
（梅花开在寒冷的冬天，它的品质是孤傲，坚强，高雅梅花斗雪吐艳，凌寒留
香，鼓励着人们自 强不息，坚韧不拔地去迎接春的到来。）
【设计意图：】经典积累，我让学生课前搜集描写梅花的诗句 ，在三分钟诵读过程
中，让学生获得审美体验。在学生交流描写梅花的诗句时，加深学生对梅花品质的认 识，
丰富对梅花精神的感知。从而为学习课文铺垫情感基调。

3、让我们带着 梅花的品格与精神，再读课题！（学生再读课题）我们已经初步了解
课文内容，课文通过那几件事表达了 外祖父的思乡之情？
教诗词落泪 珍爱墨梅图 难归而痛哭 赠与墨梅图 送梅花手绢
二、细读品味，体会情感 。
1、故乡的梅花又开了，那多多冷艳、屡屡幽芳 的梅花又让我想起了外祖父，在和
外祖父相处的五件事中，哪件事最能看出外祖父喜欢梅花？阅读第三自 然段，画出表现
外祖父喜爱梅花的句子，抓住重点词句，细细品味。
出示句子1：外祖父家中有不少古玩，、、、、、、、家人碰也碰不得。
先自由读，再齐读，问：你从哪几个词语体会出外祖父对墨梅图珍爱的？（分外爱惜 不
甚在意 碰也碰不得） 你读读这两个词语，齐读
（是呀，价值昂贵的古玩外祖父不甚 在意，而对普普通通的墨梅图那么在意，从中
我们可以看出外祖父对梅花的爱之深，情之切，让我们再来 感受外祖父的爱梅之心。）
出示句子2：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保 险刀片
轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
1）、把这句话换个句式。（这清白的梅花是不能玷污的。）
2）、画出描写外祖父动作的词，说说你体会到了什么？
3）、朗读指导。
【 设计意图：】新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替
学生的阅读实践。应让学 生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感
悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， 享受审美乐趣。在学生整体感知了课文内容
之后，我让学生再细细品读文章，勾画出让自己感动的地方作 批注，然后小组交流讨论，
最后全班交流。通过抓住外祖父的话和动作词，让学生体会外祖父爱梅之切、 用情之深。
学生通过自主阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充
分调动了学生学习的积极性和主动性。
2、一幅墨梅图，有什么稀罕的，竟然让慈祥的外祖父对我大发雷霆？这梅 花在外
祖父的心中究竟是怎样的一种花呢？我们来看第13自然段。找出有关的句子。
学习第13自然段，
出示句子：旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈 是风欺雪压，
花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的。
1）齐读

2）作者在这里连用了四个“愈”字和三个“最”字，你感受到梅花 的什么？你
能不能用一句诗来赞美它
师：在外祖父的心里，这梅花还仅仅是梅花吗？你从哪句话发现 出示句子：几千
年来，我们中 华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的
欺凌，从来都是顶天立地，不肯 低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在
怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。
1）理解：秉性是什么意思
2）自由读这两句话，读着读着，你的脑海中想到了哪些有气节 的中国人？
师：我们中 华民族自古以来，出了许多有气节的人物，谁来交流一下你搜集的爱国
故事。（学生交流）
教师推荐：文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
鲁 迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。并简单介绍人物事迹。
【设计意图】：通过这一 环节的学习，让学生习得材料收集的方式方法，培养学生
积极地表达自己的想法，认真倾听别人意见的良 好学习习惯。同时，也对学生进行爱国
主义的情感熏陶，）
师：他们都是顶天立地，不肯低头 折节的人，他们都是外祖父心目中的梅花，外
祖父爱梅花，是因为这梅花的的特点也就是中华民族的特点 ，是中国人的特点，是
有气节人物的特点。外祖父的爱梅情结正是外祖父对祖国深深的爱呀！让我们再好
好地读读这段话。
3）引读
师：漂泊他乡的外祖父时刻告戒自己，作为一个中国人，
不管（生接读） 。
师：他更希望莺儿，不管（生接读） 。
师：他更希望每 一个中国人，
不管（生接读） 。
师：读到这里，想必你已经明白，为什么外祖父对墨梅图那么喜爱。 所以，老师也
希望你，不管在怎样的境遇里，不管受到怎样的欺凌 ……（师生共同读）
【设 计意图】：在学生充分诵读课文内容的基础上，我设计了多层次的引读，在反
复的诵读过程中，使学生得 到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，让学生面对梅花的品

质与精神有了更深的理解，更 让学生领会到具有梅花精神的中国人那种顶天立地、不肯
低头折节民族精神。这样不仅使学生的思维得到 了发展，也使学生的情感、态度、价值
观得到了提升。对学生渗透德育教育。
三、总结谈话，升华情感
师：每当看到故乡的梅花傲然绽放，每当看到外祖父珍藏的梅 花图，每当看到他送
我的手绢，我总会想起外祖父，想到他那颗眷恋祖国的心，让我们带着缅怀之情，一 起
来读课文的开头和结尾。
师：都说“落叶归根”然而外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故乡，但他 那颗眷
恋祖国的心却随着墨梅图和沾有血迹的梅花手绢回到了家乡，从老人对梅花 的喜爱中，
我们看到了外祖父那颗不变的中国心。
四、拓展阅读
师：爱国，离我们 小学生并不遥远。作为中国人的你，要如何来热爱我们的祖国？
学生交流。（学生可从生活小事说起，如 爱护环境、好好学习等。）下面我们就来看一看，
我国的老革命家吴玉章上学时，是如何爱国的。 《为什么不挂中国国旗》我国的老革命家吴玉章，从小就有强烈的民族自尊心。年
轻的时候，他到日 本留学，在一所学校里读书。1904年元旦那天，学校把世界各国的国
旗都挂出来庆贺，可是没挂中国 国旗。吴玉章气愤极了，带着中国学生找到校方负责人，
提出抗议说：“为什么不挂中国国旗？学校如果 不道歉，不纠正错误，我们就罢课，绝
食。”校方不满意地说：“平日我们对你那么好，你家经济困难， 我们不催你缴学费，还
发给你零花钱，你为什么带头反对学校？”吴玉章严肃地说：“学校对我好，我很 感谢。
但是挂旗这件事是关系国家荣辱的大事。我不能不誓死力争啊！”校方只好承认了错误。
10年以后，吴玉章已经成为一个革命家了。有一次出国，他坐在日本的轮船上，正好又
赶上1914 年元旦。船上挂起万国国旗庆贺，可仍然没挂中国国旗。吴玉章记起10年前
的那件事，痛心地想：祖国 贫弱，政府无能，被外国人瞧不起，挂国旗也想不到中国！
可我是中国人，能眼看祖国的尊严受到伤害却 视而不见吗？于是，他毫不犹豫地带领船
上的中国同胞向船长提出抗议。船长见中国人这样爱国，又这样 心齐，慌忙赔礼道了歉。
五、布置作业
从生活中的点滴做起，用自己的实际行动，每时每刻践行自己的爱国之情。
课例分析与反思：

现在的课堂上开始重视在各学科教学中，对学生进行德育渗透，使学生在学习知识
的同时，也能获得道德教育，世界观教育及其它思想教育。语文教学就是生活语文教学
的品德教育，要 激发学生情感，让学生能从学习课文内容到生活实践都能从感情上的产
生共鸣，在入情入境中受到良好的 品德教育。
1、情感奠基，激趣导入。
在本课经典三分钟时，我以描写梅花的诗句为主，让 学生课前搜集描写梅花的诗句，
教师为学生推荐两首描写梅花的古诗。让学生初步了解梅花，获得审美体 验。在学生交
流描写梅花的诗句时，加深学生对梅花品质的认识，丰富对梅花精神的感知。从而为学习课文铺垫情感基调。同时，也由梅花的话题直接进入到课堂教学中，为后面的课堂教
学做好铺垫。
2、借助教材，德育渗透
语文教学中的思想教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部 因素相结合，
把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，在本课的教学中，我把爱国主义教育渗透在如下教学环节中，1）经典三分钟环节；2）品读梅花精神过程中，重点学习具有
梅花精神的 中国人，他们顶天立地、不肯低头折节。并拓展交流具有梅花精神的有气节
的中国人。3）拓展阅读环节 ，让学生联系自己生活实际，说说自己打算如何爱国，并
通过《为什么不挂中国国旗》来启示学生如何爱 国。这几个环节，让德育教育层层深入，
让学生的爱国之情油然而生、并有法可依、有事可行。
3、资料搜集，自我感悟。
学生搜集爱国人物故事，进行全班交流环节，成功的将感性认识上 升为理性认识。
让爱国成为一种全民性的民族精神。
总之，在语文教学活动中，德育渗透是一 个广阔的空间，只要细心发掘德育工作和
学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意将二者融为一体， 都可以让学生得到“鸟
鸣沁心，沁心无痕”的潜移默化教育作用。