古韵遗风-搞笑月饼图片

4.梅花魂
课题

梅花魂 课型 略读课文
授课
时间
2课时
1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识 记字形。正
确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
教学

目标

2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的 哪几件事，感受外祖父对祖
国无限眷恋的思想感情。
3.通过情境感悟、小组合作学习等方法 学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”
的品格，学习梅花的这种品格。
教学

重点

学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花
那种不畏“风欺雪压 ”的品格，学习梅花的这种品格。
领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一些特点，学习
教学

难点
作者抒发情感的方法。
第一课时
教学

目标

1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。 正
确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。

教具
准备
课件
教学设计

一、创设情境，激情导入
1. 课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，
冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不 是雪
呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。
导入

（ ）
分钟

2.播放完毕后引导谈话：
同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读 了图片下的字
幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）【王安石】墙角
数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。）
从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌
寒独自开 ”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写
的梅花，正是作者人格的化身。）
< br>以梅花图片及其
古诗字幕引发交流，创
设出优美轻松的学习
氛围，学生初步感受 梅
花的美，激发了学习参
与课堂活动兴趣。




设计意图

3.总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来
都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，

了解与梅花有关
通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有的知识，有助于学生理
关的几件事，感受这位华 侨老人的思想感情。（板书课题：解课文，感受课文表达
梅花魂）学生齐读课题。
4.交流解题：
（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”
是指崇高 的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）
（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这
篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精
神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么 ？）


二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适
的方法来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。





在识记生字、理解
词语的教学中，鼓励学
的思想感情。

生用自己积累的方法
（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。
体现学生学
新课

（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准
进行学习，
教学

习的主体性地位，培养
确的字音。
（
了学生良好的学习习
三、再读感知，理清结构。
）分钟

惯。
1.学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父

的哪几件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些


地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。


4.教师总结。

第一部分(第1自然段)：写因梅花而想到外祖父。

第二部分(第2—15自然段)：回忆与梅花有关的一些往事，

第一层(第2—3自然段)：写外祖父教“我”读唐诗宋词


和他所珍藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。

第二层(第4—15自然段)：写临别回国前，外祖父送给

“我”梅花图和绣着血色梅花图案的手绢。赞扬梅花的高


贵品质，抒发了老华侨热爱祖国的情怀。

第三部分(第16自然段)：照应开头，写从梅花想到外祖


父眷恋祖国的心，赞扬华侨的爱国精神。

表现了外祖父对祖国的眷恋之情。
四、细读课文，了解事情。
1. 课文主要写了外祖父的几件事?
此环节的设计旨
在帮助学生从整体上
（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写把握课文内容，学 习作
与外祖父有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解者组织材料的方法。

和体会。

（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学

的发言。

（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流


结果归纳。

①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。

②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大

发脾气。

③外祖父因不能回国而难过得哭了。


④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。

⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给


“我”。

2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？


（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作


批注，自我品读探究。

（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点


词句交流自己的感受。

（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从

“‘我’不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以看出外

祖父对梅花的喜爱。）

课堂小
结及拓
1.这一节课，我们学习了课文中 的生字词，了解了一位华
展延伸
侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚

（ ）
爱梅花、眷恋祖国的思想感情。
分钟

2.学生自由读课文。

第二课时

1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父
教学

目标

对祖国无限眷恋的思想感情。
2.通过情境感悟、小组合作学习等方 法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺
雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教具
准备

课件

教学设计

一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，
其他学生进行评议，也可以做补充发言。

检查交流课文描
写的外祖父的五件事
设计意图

五、课堂总结，布置背诵。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字这一环节的设计，既为
导入

（ ）分
词，了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位了与上节课做好衔接，
钟
< br>漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想感又借此提出学习要求，
情。这节课我们继续学习 课文，通过情境感悟、小组为学习新课做好准备。
合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺

雪压”的品格，学习梅花的这种 品格，深入体会外祖

父对祖国无限眷恋的思想感情。
3.故乡的梅花又开了。 一年一度，那朵朵冷艳、缕缕
幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖
父。（学生朗 读，交流感悟。）（板书：引起下文。）


（一）感悟外祖父珍爱梅花。

1.引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花


的喜爱？(板书：珍爱墨梅图)


2.课件出示有关内容。

外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇

怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？

3.指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从

哪些地方可以看出来？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人

也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,

他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩老人

也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形成
新课


了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。
教学

（ ）
（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在

分钟


上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，
二、感悟爱梅，感受品梅。
我 第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白
的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻< br>刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，
是能玷污的吗？”来体会他对梅图的珍爱。
a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱
着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍 、不厌其烦
地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，
通过问题交流可
以使学 生初步了解梅
花在外祖父心中的地
位，使学生初步懂得梅
花的含义。了解字词的
作用并体会其表达效
果，对学生写作手法的
积累，并为学习下文做
铺垫。
从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的


语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污

迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。


a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，


感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现

出外祖父对墨梅图分外爱惜。


4.指导朗读，读出自己的感受。

5.交流过渡：

（1）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我

心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”


你能揭开作者心中的疑问吗？（学生各抒己见。）

（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中

的疑问。
（二）感受外祖父品味梅花。


1.引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑

问？(板书：赠送梅图)
2.课件出示有关内容。
“是啊，……总要有梅花的秉性才好！”
3.探究交流。




（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第

一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的

品格；第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天

立地，不肯低头折节”的精神；第三层是对外孙女的

勉励，希望她学习梅花的品格。）

（2）外祖父说的这段话中的哪几句话点明了梅花的

品格？(“这梅花，是中国最有名的花，旁的花，大

抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺

雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵

魂、有骨气的！”)

（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不

是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精

神。)

（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了

许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎
样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们
就像这梅花一样。”引导学生自由朗读并交流：
①梅花的秉性是什么？(不管历经多少磨难，不管受
到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。)
这也是谁的秉性？（中华民族有气节的人物。）
②在这里作者运用了什么手法？(借物喻人。)


③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以看到老
人赞梅花，实际上是在赞美什么？(中华民族顶天立
地的精神和不肯低头折节的气节。)
（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要
有梅花的秉性才好！”一句中你感受到什么？（这句
话说出了外祖父把墨梅图送给外孙女的目的——也
让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和
气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）
4.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、

引导学生感受梅
准确 地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这花的精神和品格，更加
里指精神。梅花魂，即梅花的精神 。梅花的精神就是了解了梅花的深层含
那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都义，理解“魂 ”字的含
是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华义，懂得“魂”指的就
民族的民族 精神。） 是梅花精神，是外祖父
5.指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着的一颗爱国心， 是中华
用外祖父的语气读好这段话。 民族的精神。与导语相
6.谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一照应。
个华侨老人对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些描
写中感受到外祖父对祖国的眷恋和热爱？（学生各抒
己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经常流下眼泪；
外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时
泪眼蒙眬。）
三、读“三哭”，悟真情。
（一）一哭：



我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，

长长地叹一口气，说:“莺儿， 你还小呢，不懂！”
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什
么？（板书：吟诗落泪。）
2.引导学生独立思考，交流探究：


（1）从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐
诗宋词”感受到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中
国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘
自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念之情。
外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达
他对家乡的思念。）
（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这
些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）
（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落
在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触
动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里
涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，
却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）
3.指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想
感情。
（二）二哭：


有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回中
国去！”
…………


想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起
来……
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什
么？（板书：不能回国。）
2.互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体
而难过地哭了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国，
感受到外祖父对祖国深深的眷恋。）
3.指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达
出自己的感受。

（三）三哭：
回国的那一天正是元旦……


……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布
上绣着血色的梅花。
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什
么？（板书：递梅花巾。）
2.从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐
的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多”一句体会
到什么？（体会到是思乡的深情和不能回国那孤独的
痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）
3.读“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给
我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的
梅花。”一句话，思考：外祖父让“我”带回的只是
一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只是一块手
绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带
回祖国，了却了自己的心愿。）
4.指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的
眷恋。
四、学习最后一段，点明中心，总结全文。
1.



当年的我,……是身在异国的华侨老人一颗眷恋
祖国的赤子心哪！
2.学生齐读课文最后一个自然段，说说这段在全文中


起到了什么样的作用？(照应开头，点明中心。) （板 学习“前后照应，
书：照应开头） 首尾连贯”的写作手
3.再读这段话，结合全文说说课文表 达了作者什么样法，读写结合,使学生
的思想感情？（课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的阅读能力和 写作能
的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华力同时得到提高。
侨老人的中国心。）
4.女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。
五、学习写法。
1.快速默读全文，感受课文在写法上的特点。

（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机
引导并小结。
①文章抓住外祖父 的五件事进行叙述，在叙事中表达
了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托
的热爱祖 国之情。
②语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课
文题目“梅花魂”的含义。 < br>③文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由
梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反 映外祖
父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱
国心。这样前后呼应，首尾连贯，更 加突出了身在异
国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。（板书：眷恋祖
国）
2.指导朗读。
（1）谈话引导：本文语句含蓄，感情深沉，首先要
通过反复朗读， 加深对课文的理解。再在理解的基础
进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读
时应注 意语调舒缓，语速不能太快。
（2）学生练习感情朗读全文。
六、课堂总结，布置作业
1.课堂总结：
《梅花魂》一课以梅花为线索，课文由故乡梅花
的开放引出了对挚爱 梅花的外祖父的回忆，然后具体
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）
分钟

叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，从
中表现了这位老 人对梅花的挚爱，表达了身在异国的
华侨眷恋祖国的思想感情。
2.作业。

课堂总结使学生
又一遍回顾了课文中
描写的人和事，升华了
文章表达的情感。



（1）故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生
了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵
出了无数思乡爱国的诗篇。请收集并诵读有关的诗文，
并和同学进行分享。

（2）学唱歌曲《我的中国心》《红梅颂》。



引起下文
吟诗落泪
板书

内容

珍爱梅图

梅花魂 不能回国 眷恋祖国 首尾呼应
赠送梅图
递梅花巾
照应开头