2019年诺贝尔奖-否的拼音

4
*
梅花魂

教学目标

1.会认“葬、腮”等13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.理解课 文内容,能结合重点词句体会人物眷恋祖国的思想感情,理解梅花魂
中“魂”的含义。
3.领 悟梅花不畏严寒,不怕“风欺雪压”的品格。教育学生学习梅花的高尚品格,
增强热爱祖国的思想感情。
教学重点

1.引导学生把握课文内容,体会人物思想感情,揣摩作者的表达方法。
2.理解课题,理解外祖父赞美梅花的一段话。

教学难点

领悟梅花不畏严寒,不怕“风欺雪压”的品格。
教学课时

一课时

教学过程

一、质疑导入
1.课件出示王冕《墨梅》一诗,让学生在诵读中去初步感知、猜测墨梅。
2.在凄冷的《梅花三弄》的曲调中出示寒梅傲雪图,使学生近距离地初步感受
梅花的秉性。
二、初读感知
1.词语检测。
【设计意图:检测学生对课文中词语识记及理解的程度。】
2.有感情地朗读课文,说说课文围绕梅花讲了哪几件事情?
【设计意图:培养学生自主阅读的能力,提炼学生的语言组织能力和对文本的
归纳能力。】
三、品读探究
1.引导学生阅读归纳为什么每当读到一些唐诗宋词时外祖父总会掉眼泪? < br>【设计意图:让学生在唐诗宋词的反复诵读中去品味、体会、感知外祖父强
烈的思乡情怀,为后文 的深入学习奠定基础。】
2.师:外祖父是非常的疼爱我,却又为什么因一副墨梅图而大发脾气?
生:因为墨梅图对于外祖父来说太珍贵了。
师:从课文中的哪些词语或句子中可以看出墨梅图的珍贵?画出来读一读。
生:“唯独书房里那一副老干虬枝的墨梅图……”
生:“不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。”

【设计意图:指 导学生在小组合作中去阅读讨论,增强团队协作意识,同时让
学生感受到外祖父对梅花的钟爱之深。也让 学生体会到了此处为后文叙述梅花的
秉性埋下了伏笔,正是由于对梅花的极度喜爱才会有后来对梅花的探 讨。】
生:“用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”
3.师:想一想,临别时 外祖父为什么要把自己最珍贵的墨梅图送给“我”?最后
还送“我”梅花手绢?
生:因为他老了,回不了国,只有把这最珍贵的东西留给我做纪念。
师:一卷白杭绸包着的墨梅图携带又不方便,就不能送点别的替代品吗?
生:不能。(学生急切的抢答道)
师:为什么?(用惊讶的语气去质疑,激发学生的探索欲)
生:因为梅花寄托着外祖父对祖国深切地思念与热爱……
生:梅花代表着外祖父的品格与精神……
师;那就让我们一起走近梅花“魂”,走进外祖父的 精神世界吧!(引导学生齐读
第13自然段)
【设计意图:本环节环环相扣,步步为营,在循 序渐进的启发式教学引导下使
学生更进一步体会外祖父的思乡、爱国之情。同时自然顺畅的过渡到学生对 梅花
品格这一重点段落,也是全文重点段落的阅读。】
四、研读体会
饱含深情的去读第13自然段,读出外祖父为什么珍爱梅花?梅花又具有怎样
的特点?
【设计意图:激发学生在质疑中去阅读、去体会、去感受梅花的品格,去探寻
具有“梅花秉性”的中国 人的气节;鼓励学生通过阅读比赛读出梅花的品格,读出中
国人的气节,读出外祖父浓浓的爱国情怀。】
五、归纳小结
课题“梅花魂”中的“魂”指的是什么?本文为什么以“梅花魂”为题? 【设计意图:此处是对文章主旨的概括与凝练,让学生在通篇理解的基础上去
体会作者借物喻人的表 达方法和点明主题的手法。】
六、检测发现

1.这( ),是我们中国最有名的花,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈( ),愈
( )。她是最有( )、最有( )、最有( )的!梅花,它的( )是中华民族伟大( )
的象征,外祖父收藏梅花图,表达了他对家乡无尽地( )和对祖国深深地( )之情。
2.全文采用倒叙的写作手法,文章以( )喻人,首尾( )。
【设计意图:利用习题 检测来发现学生对课文内容的理解深度、对学习目标
的完成落实情况;其次是在对文章的核心内容概括中 帮助学生巩固提升】
七、拓展延伸
说说你所知道的中华民族具有“梅花秉性”的人物故事。 (伴着张明敏的《我
的中国心》爱国歌曲逐一出示古往今来那些为国家和民族而英勇牺牲的有气节
的、具有“梅花秉性”的中国人的图文。)
【设计意图:在扣人心弦的背景音乐和图文并茂的人物形 象交织的环境氛围
中对学生进行更深入的情感渲染,教育学生学习梅花的高尚品格,激发学生的爱国情怀。】
八、作业乐园
1.搜集有关梅花的诗词佳句。
2.把《我的中国心》这首歌唱给朋友听。
板书设计

教学反思

《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作,课文以梅花为线索,作者通过回忆自己 和
外祖父在国外一起生活直至分离的一段经历,表达了对已故外祖父的深切怀念,热
情歌颂了老 一代华侨眷恋祖国,热爱祖国的深厚感情。本课的重点是反映外祖父
对祖国的思念之情。写爱梅花,是因 为梅花是中华民族民族精神的象征,在外祖父
的心目中,梅花就是祖国的代表,爱梅花和爱祖国是统一的 。本课的难点是理解《梅
花魂》中的魂,梅花魂,即梅花的精神,就是那种“不管历尽多少磨难,受到怎 样的欺
凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节”的精神,这也正是中华民族的民族精神。
本课 是略读课文,重在培养学生的自学能力,因此教学过程是引导学生自主学
习,合作探究的过程。通过学生 自主学习,交流讨论,使学生在下列几方面有所感悟:
一是要让学生弄清外祖父为什么常常教“我”读唐 诗,宋词,而且每当读到“独在异

乡为异客,每逢佳节倍思亲”之类的句子,就流下眼泪 。二是要弄清外祖父爱梅花,
送梅花图与爱祖国之间的关系。
本课语句含蓄,感情深沉,要指 导学生通过反复朗读,加深对课文的理解;再在
理解的基础上,引导学生有感情地朗读,以便更好地体会 课文的思想感情。在这一
环节中,我引导得不是很到位。我要是能通过欣赏梅花图,引导学生体会梅花所 代
表的精神,把梅花所象征的含义,通过外祖父对梅花的赞美,对中华民族的赞美层
层引出。并 从外祖父一系列的举动中让学生感悟出,梅花寄托着外祖父的情感,定
能深深地感动学生。
4.* 梅花魂
【教学内容】
教科书 P10~12 内容。
【教学目标】
1. 认识 12 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语、句子、段落。
3. 把握课文主要内容，体会外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4. 继续进行默读的训练，并从中找 到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
【教学重点】
把握主要内容，体会外祖父的情感。
【教学难点】
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
第1课时

【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课

1. 播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）
2. 板书课题，读课题。
二、检查预习，初读感悟
1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。（出示“初读提示 ”，组织学生
按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课
后生 字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）
2. 交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3. 默读课文，了解课文内容，不好理解的 地方多读几遍，做好批注。（小组内
交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。）
三、交流反馈，体会情感
1. 针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节解答）
2. 如果学生没有提出 关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文给我
们讲了哪几个梅花的故事？能不能用两三句话简 要地写出来？谁先写完谁就
站起来给大家分享。（学生静静地写，老师巡视）
3. 学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简单又
明了）
四、回顾课堂，再次记忆
1. 接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2. 我们大致了解了课文的主要内容，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的
进一步学习还得接受一番挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节：
（1）吐字归音关：正确读字词。
（2）书法比试关：正确书写字词。

（3）收藏展示关：摘抄感动句段。
第2课时

【教学过程】
一、歌曲引入，回顾上节课内容
1. 听歌曲：上节课大家表现非凡 ，个个闯关成功，恭喜进入下个环节学习。为
了祝贺与鼓励你们，老师带来这首歌──《故乡的云》。
2. 回顾课文：
“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，
归来吧归来哟，别再四处漂泊。”歌中这样唱道，那么，这些歌词与我们上节课
学的内容有什么关联呢？
二、品味语言，多角度体会“魂”
1. 默读课文，寻找“梅花魂”。
找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？
2. 朗读句段，展示“梅花魂”。
学生反馈找的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。
3. 铭心思考，书写“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再 次
轻声播放《故乡的云》。
三、总结全文，升华“梅花魂”
1. 再读课文，回味“梅花魂”。课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读。
2. 出谋划策，设计“梅 花魂”。用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些
事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？

友情提示：
（1）允许小组合作，也可以单独思考完成。
（2）可以参照课文，还可以参考查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活
经历。
（3）针对学生的设计，进行小结。
【板书设计】
梅花魂
梅花 魂（中国人）
外祖父：思念祖国 热爱祖国
【教学反思】
学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，
只是设计了大致的 环节。在实施各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地
鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表 自己的看法，充分理解、感悟文本。