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平头镇中心学校“网络课堂”备课教案


学校 石河小学
科目
时间
语文
2.19
年级
课题
授课形式
五年级
《4.梅花魂》
直播授课
1.自主学习字词 ，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，
识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭 绸、甚至、
华侨、衰老、手绢”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父 的哪几件事，
感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
3.通过情境感悟、小组合作学习等方 法学习课文，领悟梅花那种
不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学重点： < br>学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外
祖父对祖国无限眷恋的思想感情； 通过情境感悟、小组合作学习
等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习
梅 花的这种品格。
教学难点：
领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达上的一 些
特点，学习作者抒发情感的方法。

教学
目标

第一课时：
教学目标：
1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等 13个生字，理解字义，
识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、
华侨 、衰老、手绢”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1. 【出示课件2】课件出示梅花的图片， 并配字幕：墙角有几枝
梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪
呢？那是 因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。
2.播放完毕后引导谈话：
同学们，欣赏了优美的梅花图片 ，阅读了图片下的字幕，你
教
学
过
程
想到了哪一首古诗？（梅花（宋 ）【王安石】墙角数枝梅，凌寒独
自开。 遥知不是雪，为有暗香来。）
从这首古诗，你了解 到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独
自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是
作者人格的化身。）
3.总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文
人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课
文，了解发生在一位华侨老人身上的与 梅花有关的几件事，感受
这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。
4.交流解题：
（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇
高 的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）
（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这 篇课文，
你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花
写了什么？表现了什么 ？）

二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：

（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法
来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】
（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。
（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
三、再读感知，理清结构。
1.学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪几
件事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了
深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
第一部分(第1自然段)：写因梅花而想到外祖父。
第二部分(第2—15自然段)：回忆与 梅花有关的一些往事，表现
了外祖父对祖国的眷恋之情。
第一层(第2—3自然段)：写外祖 父教“我”读唐诗宋词和他所珍
藏的梅花图，表现了外祖父时刻思念祖国。
第二层(第4—15自然段)：写临别回国前，外祖父送给 “我”梅
花图和绣着血色梅花图案 的手绢。赞扬梅花的高贵品质，抒发了
老华侨热爱祖国的情怀。
第三部分(第16自然段)： 照应开头，写从梅花想到外祖父眷恋祖
国的心，赞扬华侨的爱国精神。
四、细读课文，了解事情。
1. 课文主要写了外祖父的几件事?
（1）学生用较 快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父
有关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会 。
（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。

【出示课件10】
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。
2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？

（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自
我品读探究。
（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流
自己的感受。
（3 ）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“‘我’
不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以 看出外祖父对梅花的喜
爱。）
五、课堂总结，布置背诵。
1.这一节课，我们学习 了课文中的生字词，了解了一位华侨老人
的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱梅花、眷恋
祖国的思想感情。
2.学生自由读课文


第二课时：
教学目标：
1.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，
感受外 祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
2.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种< br>不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生说说课文描写的外祖父的五件事，其他学生进
行评议，也可以做补充发言。
2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文中的生字词，了解了一

位华侨老人的 五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨老人挚爱
梅花、眷恋祖国的思想感情。这节课我们继续学习课文 ，通过情
境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风
欺雪压”的品格，学习 梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国
无限眷恋的思想感情。
3.【出示课件3】故乡的梅 花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕
缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生
朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。）
二、感悟爱梅，感受品梅。
（一）感悟外祖父珍爱梅花。
1.引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(板
书：珍爱墨梅图)
2.课件出示有关内容。【出示课件4】
外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅画
而已，有什么稀罕的呢？
3.指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可
以看出来？
（1） “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外 爱惜，家人碰也碰不
得”。偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰
不得形成 了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。
（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面 留了个脏
手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我
妈：‘孩子要管教好， 这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便
用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的
吗？”来体会他对梅图的珍爱。
a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在
梨花木大交椅上，一遍又一遍 、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感
受外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。

b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受
到外祖父对墨梅图分外爱惜。
②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细
绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。
a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖
父对墨梅图分外爱惜。
b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨
梅图分外爱惜。
4.指导朗读，读出自己的感受。
5.交流过渡：
（1）问题交流：“看见慈祥的 外祖父大发脾气，我心里又害怕又
奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你能揭开作者心中的疑
问吗？（学生各抒己见。）
（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。
（二）感受外祖父品味梅花。
1.引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？(板书：
赠送梅图)
2.课件出示有关内容。【出示课件7】
“是啊，……总要有梅花的秉性才好！”
3.探究交流。
（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬
梅 花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们
中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低 头折节”的精神；第
三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。）
（2）外祖父说的这 段话中的哪几句话点明了梅花的品格？(“这
梅花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她 却不
一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是
最有品格、有灵魂、有骨气 的！”)
（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱
梅其实爱的是梅 花的什么？(梅花的精神。)
（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的

人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天
立地，不肯低头折节。 他们就像这梅花一样。”引导学生自由朗读
并交流：
①梅花的秉性是什么？(不管历经多少磨 难，不管受到怎样的欺
凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。) 这也是谁的秉性？（中
华民族有气节的人物。）
②在这里作者运用了什么手法？(借物喻人。)
③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以 看到老人赞梅花，实
际上是在赞美什么？(中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节
的气节。)
（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性
才好！”一句中你感受到什么 ？（这句话说出了外祖父把墨梅图送
给外孙女的目的——也让外孙女保持这种顶天立地、不肯低头折节的秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）
4.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目 完整地、准确地理解
说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅
花的精神 。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样
的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精 神，这也正是
中华民族的民族精神。）
5.指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的
语气读好这段话。
6.谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人
对祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些 描写中感受到外祖父对祖
国的眷恋和热爱？（学生各抒己见，教师小结：教“我”读唐诗
宋词经 常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”
上船时泪眼蒙眬。）
三、读“三哭”，悟真情。
（一）一哭：【出示课件10】
我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，长长地叹一
口气，说:“莺儿， 你还小呢，不懂！”
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：

吟诗落泪。）
2.引导学生独立思考，交流探究：
（1）从外祖父“一遍又一遍 、不厌其烦地教我读唐诗宋词”感受
到了什么？（外祖父时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，< br>也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡
的思念之情。外祖父教“我”读唐 诗宋词的目的还在于借诗句表
达他对家乡的思念。）
（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都
体现了一种思乡怀亲之情。）
（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、
手背”是因为什么？（因为这 些诗句触动了外祖父的思乡之情。
教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）
3.指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。
（二）二哭：【出示课件15】
有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”
…………
想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来……
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：
不能回国。）
2 .互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭
了，感受到老人一直热爱着、思念着祖国 ，感受到外祖父对祖国
深深的眷恋。）
3.指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感
受。
（三）三哭：【出示课件16】
回国的那一天正是元旦……
……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的
梅花。
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：
递梅花巾。）