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《梅花魂》教学反思
黄敬
《梅花魂 》人教版五年级上册是第二单元的第二篇课文，是归国
华侨陈慧英所作。作者通过回忆自己和外祖父在国 外一起生活直至分
手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代
华侨眷恋 祖国，热爱祖国的深厚感情。
“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是
最有品格、最有灵魂、最有骨气的。”她是中华民族精神的象征。《梅
花魂》这篇课文以梅花为线索，讲 了有关外祖父的 五件事，表现了
这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外
祖父的爱国思乡之情。我在设计 之初就始终坚持以文本为依托，希望
引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中“梅花魂 ”
的意义所在。
在执教的过程中我围绕课文讲了哪几件事展开了层层教学，学生
们基 本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“ 灵
魂”、“ 骨气”，从整体上，我的教 学设计还是比较合理的，可是
细节的处理不理想，使课堂效果有所减弱。与学生一起学习了这篇课
文后，我有以下几点体会：
一、教学活动中要注重“溶情”

在语文课堂里 ，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似
的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程 ，生命成长的
过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界
里真正走一趟 ，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，
教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的 热情、激情。从而
产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个“自主感悟的课堂”
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去 讨论。
我们要还给学生一个“讨论”、小组合作的课堂，实现“文本对话”，
“师生对话”和“ 生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在
最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华 侨老人，此刻
你想对他说些什么呢？引导学生去想像，和课文中的人物对话，课后
写一篇读后感 。“生生对话”：充当其中的角色，去体验，去感受，
小组间各抒己见。课堂上学生之间的交流与合作也 是必不可少的，我
们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的
交往，增 强学生的合作意识。“师生对话”：在课堂上，我们教师应
该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出 热情的手，不再那样高
高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”。
三、自我测评：
不足一：课堂朗读不够充分。

在进入课文学习时我 出示了阅读要求，让同学们围绕要求展开朗
读。同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进 入下一
环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。学生学
习时间不够充分就削 弱了孩子们学习的效果。不足二：课堂教学机智
处理不理想
本人在课堂上的状态不够好，情感 不够投入，没能真正放开，没
有能通过自身感染学生，使教学效果不太理想好。处理随机情况的能
力有待于提高。张贴板书的纸张时不细心，贴得歪了，板书整体效果
较差。教学机智少，驾御课堂的地 方需要提高。当问学生“你觉得梅
花的品格是什么？”时，没有给学生足够的思考、讨论的时间，为了< br>下一环节的进行而提早揭示出内容，没给学生充分自主感悟的时间，
我认为重点目标不够突出，有 失偏颇，很遗憾。
也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教
学过程总会 有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时
时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈 现力求完美的境界。
我还有很多教学方面的欠缺，我想多去见识骨干教师或优秀老师等名
师上课 ，多学习，吸收经验；也愿意多上公开课，听取老师们的意见
和建议，教学相长，这样才会一点一点的取 得进步，成长得更快。