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《梅花魂》教学案例


本文是关于《梅花魂》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教材分析：
本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚< br>爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。课文由故乡梅花的开放引出了
对挚爱梅花的外祖 父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的
几件事，最后又借梅花点明了外祖父的爱国 心。
教学片断：
一．课件激趣，引入课文。
师：同学们，不知不觉 中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，
寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春 天是花的季节，有人说，一
个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“ 出
淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，
而严冬，则更 有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家
王冕都曾经写下 诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花
中之王，花之君子。
师： 这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故
事深深打动了。所以今天我们一起 慎重地、用心地学它。齐读课题。
生：梅花魂。
师：请你们带着预习的感受再读题目。
（生读体会语感）
生：梅花---- 魂-------
二．突破重点，领悟情感。
师：谁能说说我们中华民族有气节的人物？
生：秦始皇。
师：大家能用一两句话说 出理由吗？比如“统一中国，功不可没”的秦始皇，

“视荣华如梦幻，视死辱为常事”的 谭嗣同。
生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。
生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。
师：对。陆游位卑未敢忘忧国。
生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈
不挠，他们个个都是中华民族 的气节人物！
师：正因为看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的
中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。
（生诵读13自然段。）
师：外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”。临别时还送给“我”绣着血 色
梅花的手绢。同学们。你们见过梅吗？她是什么颜色？
生：腊梅有黄色的。
生：梅花也有粉红色的。有点像桃花。
生：有的梅像雪一样白。
师：这方手绢上的呢？
生：是血色的。
多媒体播放《我的中国心》
师：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也
改变不了我的中国心。外祖父 这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是
深藏着的一颗爱国心啊！
师：让我们一起诵读15自然段吧。
师：外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷 恋祖国之心长
留星州吧。希望你能妙笔生花，写上一两句与梅花有关的语句。
（学生思索书写）
生：我在这幅画上写了一副对联：梅花魂，爱国心。
生：我写的是“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”
生：我写的是“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”
……
师：把你们题写的这幅诗画送给你的朋友吧！

（学生交流作品）
在《梅花三弄》的乐曲中-------
师：
同学们，现在正是初秋时节，转瞬， 冬天就会来临，你或许会惧怕，会埋怨
冬天的寒冷而裹足不前。不过，我相信，今天我们学了《梅花魂》 一定会在严冬
里给你添一份信念，添一缕阳光。在你春风得意时“俏也不争春，只把春来报”
（ 老师的诗画作品展台展示）在不如意时，牢记“若非
一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”（老师的诗画 作品展台展示）并深深祝愿你
能把它带入你的家庭，融入你的生活，感染你身边的每一个人，你的一生都 会活
得非常精彩而温暖！
三．案例分析。
（一）《语文课程标准》中提出 ：“必须面向全体学生，使学生获得基本的
语文素养”，“指导学生争取地理结合运用语言文字，丰富语 言的积累，培养语
感”，“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力”。学生是学习和
发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个
体差异和不同的学习需 求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意
识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方 式。通过教学活动，学生应能在
阅读中揣摩文章的写作顺序，体会作者的思想感情。
（二 ）采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要
求，从而锻炼学生的口语交际能力 ，落实课题思想。讲课过程中出示祖国名山大
川和具有北京特色的图片，配着一首《我的中国心》的音乐 ，伴着老师的语言，
使学生产生热爱祖国的情感，为身为中国人而感到无比的自豪。结尾又以《我的中国心》来提高学生的民族自豪感，让学生体会到海外游子思念祖国、热爱祖国
的情感