梁咏琪好听的歌曲-因材施教论文

彭阳县第二小学教学设计
2019—2020学年度第二学期
授课时
班级
课题
五（5）班
4、梅花魂
辅导人
杨 瀛

间
课时 2课时 课 型 辅导课
2.26

1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解
字义，识记字形。正确读写“梅花 魂、缕缕幽香、腮边、白

杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件
教学
事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
目标
3.通过情境感悟、小组合作学 习等方法学习课文，领悟梅花
那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。
学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件
教学
事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情；通过情境感悟、
重点
小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪
压”的品格，学习梅花的这种品格。
教学 领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，体会课文表达
难点 上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教 学 过 程
第一课时
一、课前预习指导：
1、熟读课文，借助字典解决文中的生字生词。
2、欣赏优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古
诗？
（梅花（宋）【王安石】墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是
雪，为有暗香来。）

从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自
开”的 品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作
者人格的化身。）
在我国，梅花， 因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。
这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了 解发生在一
位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想
感情。
二、课堂疑难辅导
（一）交流解题：
（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本 文中的“魂”是指崇高
的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）
（2）弄懂了课文题目的 意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你
想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花 写了
什么？表现了什么？）
（二）初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来
解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件】
（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。
（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（三）再读感知，理清结构。
1.学生默读课文，想想：作者描写了与梅花有关的外祖父的哪 几件
事？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻
的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.教师总结。
（四）细读课文，了解事情。
1. 课文主要写了外祖父的几件事?
（1）学生用较快的速度再次阅读全文，圈画出文中描写与外祖父有< br>关的几件事，也可以在旁边写一写自己的了解和体会。
（2）小组交流，互相评议，小组长整理并记录小组同学的发言。
（3）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并根据交流结果归纳。
【出示课件】
①外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。
②外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③外祖父因不能回国而难过得哭了。
④外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤分别那天，外祖父又把绣着血色梅花图案的手绢送给“我”。
2.以上五件事中，哪件事可以看出外祖父对梅花的喜爱？
（1）请同学们快速默读课文中的五件事，独立思考，作批注，自我
品读探究。
（2）学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自
己的感受。
（3 ）小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结。（从“‘我’
不小心弄脏，他竟大发脾气”这件事可以 看出外祖父对梅花的喜爱。）
三、课后练习指导（用文档的形式推送到云校家平台上）
1、辨字组词。
侨（ ） 缕（ ） 绢（ ） 甚
（ ）
骄（ ） 楼（ ） 涓（ ） 其
（ ）

梳（ ） 衰（ ） 稠（ ） 眷
（ ）
流（ ） 哀（ ） 绸（ ） 着
（ ）

2、选字填空。
竟 竞 境
（1）想不到外祖父（ ）像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……
（2）智力（ ）赛使同学们的思维更加活跃起来了。
（3）一个中国人，无论在怎样的（ ）遇里，总要有梅花的秉性
才好。
（4）虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，也毕（ ）凉飕飕
的。
（5）保护环（ ），人人有责。
3、给加粗字选择正确的解释。
拉：A用力使东西朝自己所在的方向或某处移动；B用车载运；C拖
长；D闲谈；E牵累、拉扯 ；F拉拢、联络；G帮助。
1.老师拉长声音说话。 （ ）
2.妈妈正和保姆拉家常。 （ ）
3.现在，他有困难，我们应该拉一把。 （ ）
4.小东正和看门的大爷拉交情。 （ ）
5.船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮。
（ ）


第二课时
一、课前预习指导：
1、熟读课文，借助字典解决文中的生字生词。
2、说说课文描写的外祖父的五件事。 3、了解了一位华侨老人的五件事，初步感受到这位漂泊他乡的华侨
老人挚爱梅花、眷恋祖国的思想 感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪
压”的品格，学习梅花的这种品格，深入体会外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。
二、课堂疑难辅导

（一）感悟爱梅，感受品梅。
（1）感悟外祖父珍爱梅花。
1.引导交流：课文中的哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(板
书：珍爱墨梅图)
2.课件出示有关内容。【出示课件】
外祖父家中有不少古玩，……我心里又害怕又奇怪：一幅画而
已，有什么稀罕的呢？
3.指名读这段话。小组交流：外祖父对梅花的热爱从哪些地方可以
看出来？
（1） “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯
独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外 爱惜，家人碰也碰不得”。
偶尔摆弄古玩老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图家人碰也碰不得形
成 了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。
（2）“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面 留了个脏手
印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：
‘孩子要管教好， 这清白的梅花，是能玷污的吗？’训罢，便用保
险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
①通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”
来体会他对梅图的珍爱。
a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨
花木大交椅上，一遍又一遍 、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感受
外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜 。
b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到
外祖父对墨梅图分外爱惜。
②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸
子慢慢抹净。”来体会他对梅 图的珍爱。
a.体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果，感受到外祖父
对墨梅图分外爱惜。
b.指导朗读，读好“轻轻”“慢慢”，在朗读中表现出外祖父对墨
梅图分外爱惜。
4.指导朗读，读出自己的感受。

5.交流过渡：
（1 ）问题交流：“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇
怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？”你 能揭开作者心中的疑问吗？
（学生各抒己见。）
（2）让我们继续学习课文有关内容，解开作者心中的疑问。
（二）感受外祖父品味梅花。
1.引导交流：课文中的哪件事最能解开作者心中的疑问？(板书：赠
送梅图)
2.课件出示有关内容。【出示课件】
“是啊，……总要有梅花的秉性才好！”
3.探究交流。
（1）外祖父赞美梅花的这段话讲了哪几层意思？（第一层是赞扬梅
花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格；第二层是说我们中华
民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低 头折节”的精神；第三层是
对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。）
（2）外祖父说的这 段话中的哪几句话点明了梅花的品格？(“这梅
花，是中国最有名的花，旁的花，大抵是春暖才开花。她 却不一样，
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、
有灵魂、有骨气 的！”)
（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱梅
其实爱的是梅 花的什么？(梅花的精神。)
（4）课件突出显示“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，
不肯低头折节。他们就像这梅花 一样。”引导学生自由朗读并交流：
①梅花的秉性是什么？(不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌 ，
从来都是顶天立地，不肯低头折节。) 这也是谁的秉性？（中华民
族有气节的人物。）
②在这里作者运用了什么手法？(借物喻人。)
③从外祖父对赞美梅花的这段话中我们可以 看到老人赞梅花，实际
上是在赞美什么？(中华民族顶天立地的精神和不肯低头折节的气
节。)

（5）从“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才
好！”一句中你感受到什么？（这句话说出了外祖父把墨梅图送给
外孙女的目的——也让外孙女保持这种 顶天立地、不肯低头折节的
秉性和气节。这就是题目“梅花魂”的内涵。）
4.读了外祖父的 这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说
给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花 魂，即梅花
的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺
凌，从来都是顶天 立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民
族的民族精神。）
5.指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语
气读好这段话。
6.谈话过渡，从外祖父分外珍爱墨梅图我们感受到一个华侨老人对
祖国深厚的爱。你还能从课文的哪些 描写中感受到外祖父对祖国的
眷恋和热爱？（学生各抒己见，教师小结：教“我”读唐诗宋词经
常流下眼泪；外祖父因为不能回国而呜呜地哭了；送“我”上船时
泪眼蒙眬。）
（三）读“三哭”，悟真情。
（1）一哭：【出示课件10】
我出生在东南亚的星岛，……老人总是摇摇头，长长地叹一口
气，说:“莺儿， 你还小呢，不懂！”
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：
吟诗落泪。）
2.引导学生独立思考，交流探究：
①从外祖父“一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词” 感受到了
什么？（外祖父时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要
让自己的子孙也不忘 自己祖国的文化。表达了外祖父对家乡的思念
之情。外祖父教“我”读唐诗宋词的目的还在于借诗句表达 他对家
乡的思念。）
②你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都体现
了一种思乡怀亲之情。）
③读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”

是因为什么？（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”
读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对 家乡亲人的怀念，他思念祖
国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）
3.指导朗读，在朗读中表达出外祖父思念祖国的思想感情。
（2）二哭：【出示课件】
有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回中国去！”
…………
想不到外祖父竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来……
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：
不能回国。）
2 .互相交流自己的感受。（从外祖父因为不能回国体而难过地哭了，
感受到老人一直热爱着、思念着祖国 ，感受到外祖父对祖国深深的
眷恋。）
3.指导学生分角色朗读这段话，在分角色朗读中表达出自己的感受。
（3）三哭：【出示课件】
回国的那一天正是元旦……
……递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅
花。
1.学生默读上面一段话，指名说说这段话主要写了什么？（板书：
递梅花巾。）
2 .从“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉
得外祖父一下子衰老了许多”一句体会 到什么？（体会到是思乡的
深情和不能回国那孤独的痛苦，一下子使外祖父变老了许多。）
3 .读“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢—
—一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅 花。”一句话，思考：外祖
父让“我”带回的只是一块手绢吗？（外祖父让“我”带回的不只
是 一块手绢，外祖父把自己对祖国的一片眷恋之心让“我”带回祖
国，了却了自己的心愿。）
4.指导朗读，在朗读中表达出一位华侨老人对祖国的眷恋。
（四）学习最后一段，点明中心，总结全文。
1. 【出示课件】

当年的我,……是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的赤子心
哪！
2.学生齐读课文 最后一个自然段，说说这段在全文中起到了什么样
的作用？(照应开头，点明中心。) （板书：照应开头）
3.再读这段话，结合全文说说课文表达了作者什么样的思想感情？
（课 文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深
深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。 ）
4.女生朗读课文的开头，男生接读课文的结尾。
（五）学习写法。
1.快速默读全文，感受课文在写法上的特点。
（1）小组交流，小组长整理小组同学的发言。
（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
①文章抓住外祖父的五件事 进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱
梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。
②语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花
魂”的含义。
③文 章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖
父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对 祖国的眷恋之情，结尾
又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突
出了身 在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2.指导朗读。
（1）谈话引导：本文语句含蓄， 感情深沉，首先要通过反复朗读，
加深对课文的理解。再在理解的基础进行有感情朗读，更好地体会课文的思想感情。朗读时应注意语调舒缓，语速不能太快。
（2）学生练习感情朗读全文。
三、课后练习指导
（一）、给加粗的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”。
1.能书善画
①善良，慈善；②善行，善事；③友好，和好；④擅长，长于；⑤
容易，易于。
2.颇负盛名

①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败。
3.独在异乡为异客
①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊
奇，奇怪；⑤分开。
4.愈是寒冷
①(病)好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同。
（二）、改正下面词语中的错别字。
正重其事( ) 颇副盛名( ) 蜡月天气( )
眷峦祖国( ) 好好宝存( ) 顶天力地( )
（三）、照样子，把下面的句子换个说法。
例：叶明说：“我长大了要当一名出色的科学家。”
叶明说，他长大了要当一名出色的科学家。
吴小东说：“我要像小明那样关心集体。”
__ __________________________________________________ ______
______________
（四）、选择句意，在括号里画“√”。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!
A.赞美梅花不怕寒冷，生命力强，象征着中华民族。( )
B.梅花争在别的花之前开放，象征着中华民族。( )
（五）、阅读《梅花魂》片段，回答问题。
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚 在意。唯独
书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得。我
五岁那年，有一 回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖
父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈 ：“孩子要
管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用保险刀片轻
轻刮去污迹，又用 细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，
我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？
1.仿照句子“唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家
人碰也碰不得。”用“分 外”写一句话。

2.外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书

房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这两句话前后形成了明显的_ ______，说明
______________________________。

引导学生感受梅花的
精神和品格，更加了解了梅
花的深层含义，理解“魂”
设 计
字的含义，懂得“魂”指的
就是梅花精神，是外祖父的
意图
一颗爱国心，是中华民族的
精神。

1、古诗三首
读诗词落泪
珍爱墨梅图
赠送梅花手绢
眷恋祖国
媒体
教育云平台
应用
板书
设计

作业
1、书写本课生字，三字组三个词。
2、朗读理解课文，体会思想感情。
布置
3、完成课后练习题。