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《梅花魂》说课稿
教材简析：
《梅花魂》是一篇对学 生进行爱国主义教育的好教材。这篇阅读
课文生动感人，情真意切。它讲了一位身在异国他乡的华侨老人 对梅
花的喜爱，反映了他对祖国的深深眷恋，表露了一位老人的中国心。
全文采用倒叙的 写法，首先由梅花想到外祖父，接着回忆几件具
体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。即：常常教外孙 女读唐诗宋
词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把
最宝贵的墨梅图 送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手
帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。
本文在写作上有以下特点：
1．紧紧围绕外祖父在国外思念祖国这一思想感情展开回忆，中
心突出。
2．首尾呼应，结构严谨，借梅花来表情，蕴意深刻。
本课是语文教材第十册第一单元的一篇课文。本组的重点训练项
目是 “后照应，首尾连贯”，与前一组 “分清事情的前因后果”联系
紧密。但是本组有侧重于从训练作文的角度提出，不仅让学生明白课
文是怎样做到“前后呼应，首尾连贯”的，并能在今后的作文中注意
做到。
教学目标：
根据教材内容，单元训练重点及新大纲对高年级阅读教学的要
求，制定以下教学目标：
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1．通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3．了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4．有感情地朗读课文。
其中目标1、3为本课教学重点；外祖父对梅花品格的阐述 ；在
爱梅花送梅花图中寄托外祖父爱祖国的思想感情这两点是学生理解
的难点，也是本课的教学 难点。
完成目标的具体措施：
本课的教学任务将分在以下五个环节中完成。
第一环节：初读课文，整体感知
五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此 ，让
学生在预习的基础上，围绕“课文讲了几件事？表达了怎样的思想感
情？”分组认真读课文 ，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展
开讨论和交流。
第二环节：学生汇报，教师点拨
各小组选代表将集中了组员智慧的见解发表出来，其他组员可以
适时补充，别的小组可以发表不 同的理解和看法，鼓励学生发表独立
的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨，
如：作者小时候，外祖父为什么常常教她唐诗宋词？外祖父为什么让
我摆弄古玩，而墨梅图却碰 都不让碰？老人为什么把心爱的图画送给
外孙女呢？……以帮助学生加深理解。
第三环节：重点感悟，领会含义
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重点读“是啊 ，莺儿，你要好好保存！……总要有梅花的禀性才
好”这段话，想想这句话讲了几层意思，进一步体会外 祖父对梅花品
格的阐述和通过梅花寄托的爱国之情，并从中领会课题“梅花魂”的
含义。
第四环节：拓展引申，品味情感
为使学生旁征博引，学以致用，联系王安石的《梅花》诗和 毛泽
东《卜算子·咏梅》词，帮助学生体味梅花傲雪的精神，加深学生的
感受，并结合所学，举 例说说中华民族具有梅花高洁气节的人，让学
生产生赞扬并学习这种品格的动机和愿望。也使学生明白外 祖父爱梅
花即是爱祖国这一思想感情。
第五环节：总结全文，学习写法
出示文章 的开头和结尾，学生读后，让他们说出开头和结尾有什
么联系？学生也许只能说出“联系紧密”之类的笼 统感受，教师可进
一步指出：开头讲由梅花想到外祖父，结尾又从梅花想到外祖父的爱
国心，这 样首尾连贯，前后呼应，更加突出了身在异国他乡的华侨老
人思念祖国的思想感情。
至此完成教学目标1、2、3。
教学目标4的完成分散在整节课的教学活动中。新课标明确指出：中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中感知，在读中
感悟，在读重培养语感，在读中 受到情感的熏陶。本篇课文感情充沛，
文辞优美，尤其适合于学生诵读，在体会到华侨老人眷恋祖国的感 情
之后，让学生带着这位老人未了的遗憾反复诵读；在理解课文思考问
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题时，学生可默读，在读中感知感悟；在体会老华侨对祖国的眷恋之
情时，让学生表情朗读；特别是和外祖父讲述梅花品格的一段话（这
梅花，……总要有梅花的禀性才好 ）这两节内容，意思含蓄，感情深
刻，最能表达人物的内心世界和蕴含感情。因此，要做为朗读重点，< br>通过小声读，细体会，诵读表感情等多种方式，来加深学生的理解，
充分体现阅读课文的特点。
板书设计：
板书将围绕梅花回忆的几件事一一列出，并在其中体现单元的训
练重点，即：首尾呼应。同时再现文章的结构，清晰、明确。
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