【部编版】五年级语文下册《梅花魂》优质课教学设计
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部编版五年级语文下册优质公开课教学设计
部编版五年级语文下册《梅花魂》教学设计
【教材分析】
《梅花魂》是
一篇精读课文，这篇回忆录，以倒叙的手法给孩子们勾画出了一
位远在异乡的老华侨也就是“我”的外祖
父与梅花之间的那份深情。梅花身上
秉承的坚强、气节正是老华侨的化身，也是老华侨眷念故土的寄托。
整篇文章
以梅花喻人，以梅花魂喻国人之气节。透过“我”的记忆，追溯了我、外祖父
关于梅花
发生的五件事，揭示了梅花身上蕴涵的魂魄，影响“我”要做一个具
有梅花秉性的人。在外祖父的心目中
，梅花就是祖国的代表，爱梅花和爱祖国
是统一的.本课的难点是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅
花的精神，就是
那种不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节
的
精神，这也正是中华民族的民族精神， 文章结构严谨，做到了前后呼应，
首尾相连。
【学情分析】
五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语<
br>表达能力正快速发展，学生独立思考能力、探究能力、质疑能力等急需提升，
加强对学生理解力、
观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。
【教学目标】
1.认识“葬、腮”等8个生字。
2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。
3.理解课
文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎
样表达出来的。
4.能说出对题目的理解。
教学重点
默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。
教学难点
理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样
表达出来的
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课,激发兴趣。
(出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(“墙角数枝梅……
为有暗香来。”)。
梅花历来都是文人墨客笔下的赞颂对象，像“宝剑锋从磨砺
出，梅花香自苦寒来。”这样优美的词句可谓
字字含情，句句铿锵。我们今天要
学习一篇关于梅花的文章——《梅花魂》。(板书课题)看到这个课题
,大家有什
么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧!
【设计意图：提出所学重点，考察学生对第一课时的学习了解程度，为进入下
文做铺垫。】
二、初读课文,扫清字词障碍。
（1）指名读课文，解决生字、新词。
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①指名读课文。
②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。
③新词：训斥：训诫和斥责。
玷污：弄脏。
郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名
望。
（2）课文的主要内容和要表达的感情：本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父
珍爱梅花、眷恋祖国的事
，表达了作者热爱祖国的思想感情。
（3）指名学生朗读令他们感动的语句。（教师给予评价）
（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。
三、再读课文,整体感知。 <
br>1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪几件事。(读
诗词落泪、珍
爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅
花的手绢)
2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、思念祖国)
【设计意图：了解
字词的作用并体会其表达效果，对学生写作手法的积累，并
为下一题做铺垫。其中我在这个环节中运用了
讨论法的教学方法，激发学生学
习兴趣。】
四、精读课文,感悟探究。
1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧!
2.出示梅花图,
赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒,冬季或早春开
花,有粉红、白、红等颜色,气味
清香。)
3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢?
(1)学
生朗读第13自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。(可以用文中的相关
语句回答,也可以用自己的
话总结。)
(2)这就是中华民族的精神!齐读“几千年来……不肯低头折节。”中华民族涌现
过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、
王二小等。简略介
绍江姐事迹,配乐《红梅赞》。)在和平年代,梅花精神已然成
了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢险
救灾,白衣战士救死扶伤,等等。想到这
些你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我
们中华民族的精
神。)
(3)出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好!”。想一想:外
祖父只是教育
“我”做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我们怀着崇敬之情,齐读
这段话。
(4)播放歌曲《我的中国心》。(激发爱国之情)
4.师朗诵课文,学生画出
最受感动的地方,说说理由。(学生自由回答,教师出示有
关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情
。)
(1)出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”
①外祖父为什么落泪?
②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么?
③我们应该怎样读这句话呢?指名读。
(2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。”
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①我们能从中体会到什么?
②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹净)
③外祖父为什么这样爱惜墨梅图?
④怎样读外祖父的话?
(3)学生自由选读受感
动的地方,并说说为什么感动。(方法迁移运用,教师放手让
学生自己理解。)
【设计意图：
紧紧扣住外祖父的三次落泪让学生感悟游子的爱国心。作者在描
写这三次落泪时也伴随了自己不同的理解
。学生感悟时也是一个逐渐深化的过
程。另外两次展开的学习活动也不同。第一处是读中悟，第二处是想
象悟，第
三处是谈体会。活动实现了由积累到表达感悟的过程。有感情的朗读课文则培
养了学生
的朗读能力。在这个环节中我运用了品读法的教学方法，使学生更深
刻的体会思想感情。】
五、拓展延伸,情感升华。
思考:文章除了借写外祖父对梅花的特殊情感,表达外祖父对祖
国的热爱、眷恋
之情外,还表达了什么?(“我”对外祖父的深切怀念。)
六、小结。
童年往事,就像一颗颗璀璨的星星,时时闪耀着迷人的光芒。你的童年,有什么
难忘的往事呢
?与同学交流交流吧。
板书设计
梅花魂
忠贞不渝
爱国心