2020统编教材部编版五年级下册语文4《梅花魂》 教案
文科大学排名-三八妇女节祝福短信
4 梅 花 魂
*
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“葬、腮”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:
通过品读、研读，感悟语言文字，体会外祖父的思乡之情。
情感态度与价值观:
了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花、眷恋祖国的情感。
【教学重点】
1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
【教学难点】
理解外祖父对梅花品格的阐述。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激情引趣，导入新课。
1.出示梅花图。
2.谈话导入新课:同学们，你们看见过梅花吗?你们喜欢它吗?你们喜欢
它的什
么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。
3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?(设疑激趣)
设计意图:
由同学们熟知的梅花引入课文，既激发了学生的兴趣，又为课文的学习设置
了悬念。
二、初读课文，扫除障碍。
1.利用工具书或联系上下文自学生字词。
2.准确地朗读课文。
设计意图:
引导学生能读通读顺课文。
三、再读课文，理清叙述的顺序。
1.快速浏览课文，思考:课文围绕梅花写了几件事?
第一件事(第2自然段):外祖父教“我”读唐诗宋词，读着读着就流出眼泪。
第二件事(第3自然段):外祖父分外爱惜“墨梅图”。
第三件事(第4—11自然段):外祖父因年老不能回国而难过。
第四件事(第12—13自然段):离别前，外祖父把 “墨梅图”送给“我”。
第五件事(第14—15自然段):临别时，外祖父又把绣着血色梅花的手绢送给
“我”。
2.根据回忆内容、非回忆内容给课文分层。
(首尾各为一层，中间为一层，全文分三层。)
3.体会文章开头与结尾之间有什么联系。
开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父，
结尾又从梅花想到外祖父
的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国
的思想感情。最后一段有点明中心的作用。
4.主要内容:课文讲了身在异国的华侨老人对梅
花的喜爱，反映了他对祖国深
深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
设计意图:
了解课文主要内容，理清文章的结构，便于学生更好地理解课文。
四、体会外祖父的情感。(三次流泪)
出示自学提示:从哪些句子可以看出外祖父对祖国的眷
恋之情?(学生自学，勾
画、批注，然后小组交流。)
1.吟诗落泪——思乡之泪。
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”
“自在飞花轻似梦，无边
丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠
落在我的腮边、手背。
(1)外祖父常常教“我”读唐诗宋词，说明:老人时刻不忘自己是中国人，
不
忘中华民族文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。
(2)适当解释说明诗句的出处、意思及其表达的情感，明确老人的思乡之情
是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国，却身在
异乡，不能回去，所以伤感地流泪了。)
山 中 送 别
[唐]王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。
春草明年绿，王孙归不归?
在山中送走了好友，夕阳西坠关闭柴门。春草明年再绿的时候，朋友啊你能
不能回归?
这首诗表达了诗人思念朋友，希望朋友早日回来的思想感情。
浣 溪 沙
[宋]秦观
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
薄薄春寒无声息地侵入小楼，早上的天
阴着好像是在深秋。屋内画屏上轻烟
淡淡，流水潺潺。天上自由自在飘飞的花瓣轻得好像夜里的美梦，天
空中飘洒的
雨丝细得好像心中的忧愁。走回室内，随意用小银钩把帘子挂起。
这首词表达了词人的忧愁悲慨之情。
2.心想归而身不行——无奈之泪。
(1)“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……”
(2)外孙女的哪句话直接刺痛了外祖父那根敏感的神经?——“外公，您也回
祖国去吧!”
老人一直思念着祖国，却不能回去，他难过地哭了，充分表现了他对祖国深
深的眷恋。
(3)都说“男儿有泪不轻弹”，那只因未到伤心处啊!外祖父思念家乡、眷恋
祖国，他想回国却不能
回，多么心酸，多么无奈啊!此时的泪是什么泪?——这是
无奈的泪水。
3.送别时眼含的泪水——深情之泪。
(1)请同学们自由读一读第14、15自然段，你的脑海中浮现出了怎样的画
面?(指名说)
(2)想象这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读?自己先想一想，
练一练。
(3)出示课件:
船快开了，母亲只好狠下心来，拉着我登上大客轮。想不到眼含泪水的外祖
父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
(4)老师也被这个画面深深感动着。(教师范读)
第14自然段中有一个词特别揪心，是哪个词?(衰老)外祖父为什么会一下子
衰老了许多?
(5)你知道外祖父此时又为什么流泪吗?此时的泪是什么泪?——这泪水饱含
着外祖父思念家
乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。
(6)千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了
这颗心，无尽的泪水都
汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心?请你再读读这段话。
(
7)这是怎样的手绢?——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?
读出它的沉甸甸——船快开
了……血色的梅花。
设计意图:
学生体会外祖父的思乡之情，教师重点抓住几句话点拨，使学生理解得更加
深刻。
五、深入体会“梅花魂”。
1.出示自学提示。
(1)梅花有什么特点?中华民族
有气节的人物有什么特点?他们有什么共同
点?(默读第13自然段)
(2)中华民族有气节的人物有哪些?
(先自学，然后小组交流。)
2.学生汇报。
(1)赞美梅花的精神。(教师相机出示梅花图片，体会“不怕风欺雪压”的精
神)
学生自读，要求:读出对梅花的赞美之情。
(2)小结
:外祖父之所以爱梅花，爱的是梅花的精神——有品格、有灵魂、有
骨气(板书:品格、灵魂、骨气)。
(3)中华民族许多有气节的人都具有梅花的品格。
(4)介绍有气节的人物:几千年来，我
们中华民族出了许多有气节的人物，你
都知道哪些?(指名说)
(苏武)受尽屈辱十九年，爱国之心不变。
(文天祥)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
(抗日英雄赵一曼)毒刑拷打何所拒，民族气节显忠魂。
(杨靖宇)在侵略者面前低头，就不配做中国人!
(朱自清)宁肯饿死，也不吃美国的救济粮。
(江姐)竹签子是竹子做的，但是共产党员的意志是钢铁铸成的。
3.小结:他们都是我们中
华民族历史上有气节的人，就像梅花一样有品格、有
灵魂、有骨气，他们的精神就是梅花魂!
4.深入理解课题:此时，你对课题“梅花魂”有了哪些更深的了解?
梅花魂就是梅花的精神
。梅花的精神就是“不管历经多少磨难，不管受到怎
样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精
神，这也正是中华民族的精
神。(引导学生理解“梅花魂”不仅是指梅花的精神，更象征我们中华民族的
精
神)
板书:民族魂(再次满怀深情齐读课题)
5.这种中华民族的精神，如果非
要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来
形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名“中国心”。这不
仅仅是外祖父的一
颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身
在异国他乡，但时时眷恋着祖国。同学们，让我们来听听他们的心声(播放歌曲
《我的中国心》)，让
我们在心里永驻一颗中国心。让我们一起做一个有民族气
节的人物。(音乐声中下课)
设计意图:
引导学生体会、拓展，激发学生的民族精神，最后在音乐声中结束课堂，让
学生有意犹未尽的感觉。
六、布置作业。
1.写一篇读后感。
2.背诵自己感受最深的段落。
【板书设计】
4
*
梅 花 魂
梅花:不怕风欺雪压，有品格、有灵魂、有骨气。
中华民族:顶天立地，不肯低头折节。
4.* 梅花魂
【教学内容】
教科书 P10~12 内容。
【教学目标】
1. 认识 12 个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语、句子、段
落。
3. 把握课文主要内容，体会外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4. 继续进行默读的
训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
【教学重点】
把握主要内容，体会外祖父的情感。
【教学难点】
理解“梅花魂”中“魂”的含义。
第1课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
1.
播放《梅花三弄》，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）
2. 板书课题，读课题。
二、检查预习，初读感悟
1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。（出示“初读提示
”，组织学生
按照初读提示来自学课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不认识的字看课
后生
字表，或者查字典来解决，把课文读正确。）
2.
交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
3.
默读课文，了解课文内容，不好理解的地方多读几遍，做好批注。（小组内
交流学习所得，讨论自己疑惑
的问题，再不懂的全班交流。）
三、交流反馈，体会情感
1.
针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思考，下个环节
解答）
2. 如果学生
没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文给我
们讲了哪几个梅花的故事？能不能用两
三句话简要地写出来？谁先写完谁就
站起来给大家分享。（学生静静地写，老师巡视）
3.
学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简
单又明了）
四、回顾课堂，再次记忆
1. 接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。
2. 我们大致了解了课文的主要内容，也对部分字词进行了疏通。但是对课
文的
进一步学习还得接受一番挑战。挑战成功，就可以顺利进入下一环节：
（1）吐字归音关：正确读字词。
（2）书法比试关：正确书写字词。
（3）收藏展示关：摘抄感动句段。
第2课时
【教学过程】
一、歌曲引入，回顾上节课内容
1. 听歌曲：上节课大家表现非凡，个个闯关成功，恭喜进
入下个环节学习。为
了祝贺与鼓励你们，老师带来这首歌──《故乡的云》。
2.
回顾课文：
“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，
归来吧归来哟，别再四处漂泊。”歌中这样唱道，那么，这些歌词与我们上
节课
学的内容有什么关联呢？
二、品味语言，多角度体会“魂”
1.
默读课文，寻找“梅花魂”。
找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？
2.
朗读句段，展示“梅花魂”。
学生反馈找的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。
3.
铭心思考，书写“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”到底是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再
次
轻声播放《故乡的云》。
三、总结全文，升华“梅花魂”
1.
再读课文，回味“梅花魂”。课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗
读。
2. 出谋划策，
设计“梅花魂”。用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些
事物来进入你的镜头？出现最多的是什么
？
友情提示：
（1）允许小组合作，也可以单独思考完成。
（2）可以参照课文，还可以参考查到的资料（诗歌、音乐、图片）以及生活
经历。
（3）针对学生的设计，进行小结。
【板书设计】
梅花魂
梅花 魂（中国人）
外祖父：思念祖国 热爱祖国
【教学反思】
学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不便于详细设计，
只是设计了大致的
环节。在实施各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地
鼓励学生，多角度地肯定学生，让学生发表
自己的看法，充分理解、感悟文本。