信息化规划-朱由榔

领 域
听做：
第（ ）学段课标要求
1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；
2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；
3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；
说唱：
1、能根据录音模仿说英语；
2、能相互致以简单的问候;
3、能相互交流简单的个人信息，如:姓名、年龄等;
4、能表达简单的情感和感觉，如:喜欢和不喜欢;
语言技能
5、能够根据表演猜测意思、说词语，
玩演：
1、能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;
2、能做简单的角色表演；
读写：
1、能看图识字；
2、能在指认物体的前提下认读所学词语；
3、能正确书写字母。
视听：
1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
2、视听时间每学年不少于10小时(平均每周20一25分钟)。

语音:
1、知道错误的发音会影响交际；
2、知道字母名称的读音；
词汇:
语言知识
1、了解单词是由字母构成的。
语法:
1、知道主要人称代词的区别；
功能:
了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能的基本表达形式。
话题:

能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、服装、玩具、个人情
况、家庭、学校、朋友、节日 等。
情感态度
1、有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2、乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

1、积极与他人合作，共同完成学习任务；
2、主动向老师或同学请教；
学习策略
3、在学习中集中注意力；
4、对所学习内容能主动练习和实践；
5、积极运用所学英语进行表达和交流；
6、 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
1、知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2、对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
文化意识
3、了解英语国家中重要的节假日。
4、知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；

本 册 教 材 分 析

二年级下（一年级新起点）全册分析
教学建议
板块1. 会话教学 （Listen and say）


基本要求:
1.1在理解语境的基础上，感知语言。这部分多数情况下 为学生提供了两个情境，教师可
以将两个语境通过过渡性语言结合起来，叙述成一个故事或者时间的不同 阶段。如果两个不相
关联，也可以单独处理。
1.2 注意引导学生观察非文本信 息，理解语言。低年级学生学习语言强调体验和感知，可
以从理解语言使用的场景开始，体会人物是如何 表达的，为什么这样表达；也要体会说话者语
调和节奏的变化。
1.3 语言的输 入先从听开始。这样的安排体现了语言学习交际性的特点，便于学生按照听
说读写的顺序进行语言学习。 学生可以通过听音、看图理解关键词语的方法理解语言。听力活
动的设计要利于学生养成整体接收听觉信 息的习惯
1.4 在理解的基础上表达。学生要先从听开始感知语言，而后再说，这样可以降低表达的
难度。（别生背）
1.5 听力问题的设计。问题的设计先从整体出发，不要开始就关注具体细节。（要贴近生 活，
尊重学生的上位知识）

板块2. 词句教学 （Let’s act.）

基本意图：操练功能句
基本要求：
2.1 在主客文学系之后聚焦核心结构，帮助学生进一步模仿、套用、活用。教师既要抓住
主句型，替 换词汇操练主句型，也要力求让学生在语言交流中尝试使用新词。
2.2 此部分词汇基本 是围绕主话题，按照类别出现的，学生要能听懂、指认和识别，并能
结合所学句型练习使用。
2.3 单词教学是，教师要帮助学生梳理本话题相关词汇，建立话题与词汇的关联意识。
2.4 在呈现新单词的时候，要通过创设情境：出示图片，实物，肢体语言，类比，演示等
方式，让学 生理解词义。
2.5 词汇的巩固和运用阶段应尽量设置真实的语境，设计有意义的活动， 让学生通过听说
读写等方式运用所学词汇。
2.6 教材——操练活动的梯度和层次

操练四：应用操练（表达）
2.6.1 把所学语言放在一定的情境中去运用
2.6.2 应用操练是一种语言表达的训练，目的是引导学生结合生活实际进行表达。
例如： Lesson 9 Would you like to….?
如果你是Lingling 使者去邀请你的同学来参加你的bithday party ，要求：受邀的同学中有
接受的，也有婉言拒绝的，请一定要注意用语的礼貌

2.7 基于单元的整体分析教材
2.7．1 没有单元的整体思考就没有课堂教学的提升
2.7.2 单元的整体设计和教学，有助于建 构，英语语言知识体系。（重点练哪儿？先分析，
其他的带一带就可以了，从单元备课，各有侧重，互为 呼应，第三课又对前2课进行了复习）

板块3.语音教学
（一）3.1 五个单元，共5个语音，一定要示范。
3.2 只要在单元中出现了就要教，不要渗到最后（仅仅在第四课教）
3.3 在教大口形ae的时候前几次，可以夸张大口，要印象深刻。
3.4 要给出example 词
（二）s 在清辅音，浊辅音之后的读音区别
（三）连读——如果你不训练，听力听不出！
（四）自然拼读
Phonics kids , fun with phonics, jolly phonics ，super phonics 等

教 学 进 度 安 排
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
日期
2.26-3.2
3.5-3.9
Lesson 1
Lesson 2 &Lesson 3
教 学 内 容 课时
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3

3.12-3.16 Lesson 4 &单元测验
3.26-3.30 Lesson 5 &Lesson 6
4.2-4.6
4.9-4.13
Lesson 7 &Lesson 8
单元考试 &Lesson 9
4.16-4.20 Lesson 10 &Lesson 11
4.23-4.27 Lesson 12 &单元考试
4.30-5.4 Lesson 13 &Lesson 14
Lesson 15 &Lesson 16 10 5.7-5.11
11 5.14-5.18 单元考试 &Lesson 17
12 5.21-5.25 Lesson 18 &Lesson 19
13 5.28-6.1
14 6.4-6.8
Lesson 20 &单元考试
Lesson 21 &Lesson 22
15 6.11-6.15 Lesson 23 &Lesson 24
16 6.18-6.22 单元考试 &复习
17 6.25-6.29 模拟考试及讲解
18 7.2-7.6
19 7.9-7.13
模拟考试及讲解
Revision
20 7.16-7.20 考试

UNIT ONE WHAT TIME IS IT？
一、 教材背景和学情分析
(一)

本单元的话题及主要教学内容；
本单元的话题涉及时间及日常生活
本单元的内容有:














(二) 本单元主要内容和相关上位知识分析
本单元是关于时间（认识钟表、学习时间的表达、询问时间）的话题。句型有：What time is it?
及其回答；时间的整点与非整点表达It’s o’clock. It’s …thirty；以及询问什么时间做某事的
问句When do you have your dancing lessons?及其回答。词汇包括与时间相关的名词time，o’clock，
nice，when，five，thirty，home，fifty，nine，twenty，sleep ，good，one。其中，二年级第一学
期学生已按四会词的要求掌握了1到20的数字及一些名词， 为本课的时间的表达作了铺垫。另
外，学生在上学期已经初步接触到了let’s …表建议的句式。并学习了动词词组：go home .

（三）各单元、各知识点之间的联系、整合、铺垫与延伸
本单元关于日常活动的话题，期中在一年级下册的第二单元What do you do?及二年级上册的第
一单元what day is today?中都有涉及。老师可以利用孩子 的上位知识导入到本课学习。另外，
各课是以时间为主线，按照认识钟表、学习时间的表达、询问时间及 学习与时间有关开话题的
顺序展开的。

（四） 知识点梳理
1．a clock 与o’clock发音相同，易混淆。
解决方法：区别二者的含义，造句练习。
2. 疑问词what time与when易混淆
解决方法：在讲解含义的同时，多举例造句。
二．本单元具体教学目标
知识与技能
1.学生能够听懂、会说有关“谈论时间”，表达“何时做……”及提出建议“该做……了”的交
际用语，并能在真实情景中运用。
2.学生能够听懂、会说并认读seven o’clock, seven thirty, nine twenty, five fifty, one
forty等表示时间的短语和go home, get up, go to school, go to bed等动词短语。
3.学生能够感知字母a在重读闭音节单词中的读音[æ]。
4.学生能够跟随录音说唱本单元三个小韵文。
5.学生能够演唱歌曲The Clock。
情感态度
1.

学会合理安排时间，懂得珍惜时间；
2. 懂得礼貌待人，注重礼仪
3. 激发学习英语的兴趣，培养“用”的习惯。

设计教师:刘建华
课 题 Lesson 1
1. 主题课文：
第（ 1 ）课时
---Get up. Get up!
---What time is it?
---It’s seven o’clock.
II.
---What time is it?
---It’s seven thirty. It’s time to go to school.
教学内容
---Have a nice day!

2. 功能句型：
What time is it? It’s ...

3. 词汇：
1). 四会词汇：
Time, o’clock, nice
2). 认读词汇：
Get, up, thirty


（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）

1. 学生能够在起床后、上学前询问时间的文本语境中理解get up, go to
school等词的含义,及能够听、说、读、写这些单词, 听懂、会说、正确认读并
理解整点时间。
2. 学生能够用What time is it ?询问时间，并用It’s…o’clock进行整点的回
答。认读并理解It’s seven thirty 的“半点”回答。学生能够理解It’s time to…
课时教学
是表达某个时间该做某种事情了，并能认读。
目标制定
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话，并在图片、实物、提示
语的帮助下，在 实际情景中综合运用课文语言。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）

1、通过课文情景的创设以及教师warm up阶段的活动，使学生了解功
能句型的含义。
2、通过跟读感悟新单词的发音，通过模仿掌握新单词。
3、通过跟读、自读、分角色朗读等 多种方式达到正确流利朗读课文的目
（三）
情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）

1. 教育学生要有时间观念。
2. 懂得礼貌待人，注重礼仪。

教学重点
能用What time is it询问时间，并能用整点回答。


1. o’clock的发音
教学难点
2. 理解It’s time to…的含义。
time is it？和get up的连读.
教学准备
课件 单词图卡 人物头饰 钟表实物或自制钟表
教 学 过 程
（一）Warming up
教 学 复 备


活动一：猜一猜活动
实施方法和师生预设语言：
（1） 随着教师的逐步渗透，引领学生通过一步步观

察信息与提示，得出“钟表”的概念，教师可< br>以拿出钟表实物学习clock，并写板书，点出图
片。
T:.Hi, children! Let’s play a guessing game. Guess what
is it? Ok?
S: Ok!
T: It has a round face. It has two arms. And they can run
very fast. And it has numbers, for example, one, two...(可同
步出现图片或动画)
S: it’s a clock.
活动二：创编对话开头，呈现完整语境
活动目标：实施方法和师生预设语言：
激发学生已有生活经验
复现学生已学过的知识








T: Today we are going to tell a story about the time.
引领学生进入情景，为故事创编
Look, it is in the morning! And here is Kate! Let’s
开头
say hello to Kate!
S: Hello, Kate.
T: Now Kate goes into Guoguo’s room. Let’s go with
her!

（二）Presentation and practice



培养学生观察图片的能力及表演
技巧。

引领学生关注”what time is it?
It’s seven o’clock.” 教师可出示
真实的钟表，事先拨到七点的位
置，领读并写板书。
活动一：学习课文1
1、观察图片，回答问题
T: Oh, this is Guoguo’s room. What can you see?
S: …
T: Where is Guoguo?
S: On the bed.
T: What is on the wall?
S: It’s a clock.
2、初听对话，关注语言整体
3、再听对话，关注细节
活动二：学习课文2
（5）观察图片2，回答问题
T: What can you see in the picture?
S: …
（6）初听理解对话
（7）再次播放录音
——What should Guoguo do at seven thirty ?
——Go to school.
区分thirteen和thirty
（8）听录音模仿跟读
 逐句跟读录音
 小组练习
活动三：Role Play
T: Who will be Guoguo?...
S: Let me try.
1、戴头饰，进行对话表演。
2、
利用电子书，配音表演。

（三）Production

培养学生观察图片的能力

提前提问：What time is it? 引导
学生关注时间从seven o’clock变
为seven thirty。





通过表演，检验课文对话学习效
果，激发学生表演兴趣。



学会在具体情境中运用本课功能
活动： 创编对话
实施方法：
1. 教师请一名同学与自己做对话示范(用PPT显示出对
句。

话)
2. 开展work,学模仿教师的示范，以时间为题创编对话
T: Hi, What time is it ?
S: It’s one o’clock. I will go to see a film.
T:Have a nice day!

（四）Homework
1、模仿录音朗读课文
2、跟读小韵文



运用所学功能句型，编句子



Lesson 1
板书设计
clock
---What time is it?
---It’s …
本节课开始学习用英语表达时间，对学生来说比较困难。 教师
通过让学生观察教具钟表，反复练习句型What time is it?
教学反思
It’s ...o’clock. 学生能够理解，但是不能灵活运用，需要反
复巩固。

设计教师：刘建华
课 题
1.小韵文：
Lesson 1 第（ 2 ）课时
Tick, tock, tick, tock,
Merrily sings the clock.
Time for work and time for play.
Tick, tock, tick, tock,
教学内容
Merrily sings the clock.

2.功能句型：
What time is it? It’s...

3. 词汇：
1). 四会词汇：

Time, o’clock, nice
2). 认读词汇：
Get, up, thirty


（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1、能掌握功能句并用整点的表达方法回答。
2、能背诵、表演小韵文Tick, tock,能根据指令做游戏，开展活动。
课时教学
目标制定
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）

1、通过情景的创设活动，使学生了解功能句型的含义。
2、通过跟读感悟新单词的发音，通过模仿掌握新单词。

（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）

在谈论日常活动安排时，养成合理安排日常活动的意识。

教学重点
1、能用“What time is it?”来询问时间，并用“It’s...”作整点回答。
2、能背诵、表演小韵文Tick, tock,能根据指令做游戏，开展活动。
教学难点
1、理解小韵文的意思


教学准备
实物钟、录音机、单词卡片，PPT课件

教 学 过 程

教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：唱英文歌曲Little fingers
实施方法及师生预设语言：
1. 师生一起唱这首英文歌曲，并根据歌词内容进行表演。
2. 用身边的物品复习1—20的数字。
T: Hello, boys and girls! At first, Let’s sing the
English song
Little fingers
S: (sing the song)
T: How many books can you see?
S: Onetwothree…
（二）Presentation and practice
通过歌曲复习数字、熟悉数字。



熟练掌握数字，为时间表达做准
备并调动课堂气氛。





活动一：练习整点的时间表达
实施方法及师生语言：
教师出示实物表盘 ，将时间拨到不同的整点通过引导和提
通过练习整点的时间表达，得出小

问使学 生得出
小时+o’clock来表示整点
T: What time is it?( 将时间拨到 7：00)
S: It’s seven o’clock.
T: What time is it? It’s six …S: It’s six o’clock.
T: What time is it?（将时间拨到不同的半点）
S: It’s …o’clock.
活动二：学习小韵文
活动目标：正确朗读、表演小韵文
实施方法及师生预设语言：
1. 教师播放钟表滴答的声音，请学生看书中小韵文的插
图并说出图中尽可能多的信息，教师 进行总结，在总结
过程中用学生已学的短语、句型帮助学生理解韵文内
容，同时锻炼学生听力水 平。
T: Tick, tock, tick, tock, Oh, the clock is
singing. look at the picture.
What can you see in the picture.
S: play foot ball, go to sleep. aclock
T: What can you imagine from this picture? (激
发想象力)
The clock is very happy. Listen , he is singing:
Tick, tock, tick, tock, merrily
sings the clock . He is play and Work: time for
work and time for play.
Tick, tock, tick, tock, merrily sings the clock.
2. 请学生听录音三遍，教师借助表情帮助学生理解
merrily. 教师范读小韵文，播放录音，请学生有节奏的
拍手跟读。
T: Please listen to the tape carefully and try to
imitate the pronunciation and intonation.
（三）Production
时+o’clock来表示整点

引导学生说出It’s six o’clock.

通过练习得出整点的时间表达，为
学习半点的时间表达做好准备。









Summarize the main idea of the
rhyme








让学生在相应的语言环境中学习
小韵文，培养语言表达能力，训练
听力技能。






活动：读一读，画一画
实施方法及师生语言：

出示语段1： It’s ten o’clock. I go swimming with
my parents.
出示语段2： It’s nine o’clock . I go to the zoo.
There are so many animals in the
are so cute.
根据语段的内容话简笔画，以小组为单位合作完成。
加强学生对时间表达的理解，并培
养阅读能力。
开展图画展览，请每组同学派一名代表来描述作品，鼓励
学生说出尽可能多的信息。

（四）Homework


1、听录音背课文和小韵文
2、向父母介绍钟表上整点的表达方式


Lesson 1

-What time is it?
-It’s seven o’clock.
板书设计
eight o’clock
two o’clock

three o’clock





通过学习，利用教具钟表反复操练，大部分学生能够正确说出时
教学反思
间。小韵文朗朗上口，孩子们乐于跟着说，掌握较好。

设计教师：刘建华
课 题
1. 主题课文：
Lesson 2 第（ 1 ）课时
When do you have your dancing lessons?
At four thirty.
教学内容
Let’s play first.

When do you go home, Yangyang?
At five thirty.

It’s thirty now. Let’s go home.

3. 功能句型：
When do you go home? At ...

4. 词汇：
1). 四会词汇：when, five, thirty, home
2). 认读词汇：dancing lessons, play


（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）

1. 学生能够在放学前谈论课后活动、玩耍后谈论回家时间的文本语境中理解
when, have dancing class , first等词的含义,及能够听、说、读、写这些单词, 听懂、
会说、正确认读并理解半点时间和go home, go to bed 等短语。
2. 学生能够用When do you….? At…询问几点做某事并做”半点”回答，引导学
生使用Let’s …句型提出下一步的活动建议。。
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话，并在图片、实物、提示语的
课时教学
目标制定
帮助下，在实际情景中综合运用课文语言。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1、学生通过主题图、教材等学习本课时中出现的人物。
2、学生通过结合情境，听录音，分 角色朗读等能听懂，朗读课文，过角
色表演背诵，熟练掌握课文，并能适当运用。
3、学生通过跟读录音和表演等方法学会本课主题课文
4、学生在熟练掌握课文的基础上背诵课文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）

1. 培养学生要有合理安排时间的意识


教学重点
对话学习，功能句
询问时间When do you…，用At…进行“半点”回答。
1. 区分At 和It用于表达时间的区别。
It’s ….表达此刻的时间，回答What time is it?
教学难点
At…回答几点做某事，问句中有事件
如，When do you get up?
2. first的发音和理解
教学准备
PPT、单词卡、钟表实物或自制钟表、课表图片等

教 学 过 程
（一）Warming up
教 学 复 备

通过听英文歌曲的方式，让学生熟
悉What time is it?这个句型。

通过听英文歌曲的方式，学生可以
跟唱，并且激发学生学习英语的兴
趣。




培养学生观察图片的能力







区分it’s four thirty和at four thirty
并理解dancing lessons

活动一：听英文歌曲视频（What time is it?）
实施方法和师生预设语言：
T: Good morning, boys and girls.
S: Good morning, …
T: Let’s listen to a song.
S: Ok.

（二）Presentation and practice
活动一：学习课文1
1. 观察图片，回答问题
实施方法和师生预设语言：
T: What can you see in the picture?
S: I can see…
T: What are they talking about?
2. 初听课文，理解大意
T: What are they talking about?
S : …
3. 再次听课文，理解细节
T: When does Guoguo have dancing lessons?
S: At four thirty.

4. 强调first的发音并复习Let’s句型
活动二：学习对话2
1. 观察图片，回答问题
活动目标：培养学生观察图片的能力
实施方法和师生预设语言：
T: What can you see in the picture?
S: I can see…
T: Where are they?
…







理解go home和句型When do you
go home?

2. 初听课文，理解大意
T: What are they talking about?
S : …
3. 再次听课文，理解细节
T: When does Yangyang go home?
S: At five thirty.
活动三：听录音读对话
实施方法和师生预设语言：
1. 对话一：
T: What does Guoguo suggest
（建议）?
S: Let’s go home.
理解单词now





教师播放对话录音，请学生边听录音，遍看挂图做动作小声

模仿。重点体会人物说话时的心情。

教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的 语音、语调，通过反复读对话，培养学生语感，
进行跟读练习。
T: Ok, let’s listen to the tape about dialogue one.
S: Ok.
3.对话二：
提升听力能力，让学生纠正语音语
调，巩固本课所学对 话内容。播放
录音，请学生模仿录音中的语音、
语调，进行跟读练习。
在此播放对话录音，请学生边听录音边看主题图，做动作并

小声模仿。
教师播放对话录音，请学生尝试模仿录音。
T: Ok, let’s listen to the tape about dialogue two.
Ss: Ok.
活动四：Let’s act!
实施方法和师生预设语言：
1、由教师发出口令“Stand up!”，全体学生喊
“Stand up!”
2、学生扮演Yangyang、老师扮演Guoguo .示范表演对
话一。






通过这个活动，让学生更加熟练掌
握运用本课对话


3、请2~3组学生在全班做角色扮演，表演对话，注

意提示学生打招呼时的表情。语气及交流意识并给予激

励性的评价。

4、开展pair work，学生轮流扮演通过这个活动，能够达到师生活
Ya ngyang,Guoguo，进行对话表演。
5、学生扮演Yangyang、老师扮演Guoguo .示范
动，生生互动，让学生们在真 实的
情景中练习如何问候。在实际操练

表演对话二。 中让学生巩固本课所学。

6、开展pair work，学生轮流扮演Guoguo、

Yangyang，进行对话表演。
T：Stand up!
Ss: Stand up!
T: Let’s act.
T: I will be Guoguo, and you are Yangyang, ok?
Ss: Ok.
…
T: Let’s work in pairs.
Ss: Ok.
（三）Production













S1: Today is Friday? I have
English class.
S2: When do you have English
class?
S1: At ten thirty.
S2: Let’s play first.
根据学生出现的错误给予纠正

运用所学功能句型，编句子

活动： 创编对话
活动目标：学会综合运用语言
实施方法：
1. 教师首先出示一踢足球的图片和时间卡片，并以此做示
范创编对话。
T: Let’s play a game. Look at the picture.
—Today is Sunday. I will play football.
—When do you play football?
—At six o’clock.
-When do you go home?
-At six thirty.
-Let’s play football now.
2. 准备两组卡片：动词词组和时间，分别把两组卡片放入
两个不同的信封中。学生两人一组，每组派一名同学分别从
两个信封中抽取一张卡片，根据两张卡片的内 容，小组合作
创编对话。
（四）Homework
1、回家听录音并模仿录音读课文
2、跟读小韵文

板书设计

Lesson2

-When do you go home?
-At five thirty.

本节课学习句型When do you ...? It’s ... thirty.时间表达
法第二种：半点。经过第一课的 学习，学生较顺利的理解，运用英语
教学反思
表达时间：整点，半点，但是本课以when引 导的特殊疑问句，学生理
解困难，需要继续巩固。

设计教师：刘建华
课 题
1.小韵文：
Lesson 2 第（ 2 ）课时
Twelve good hours in every day,
Time for work and time for play.
Twenty-four hours for day and night,
教学内容
Some for darkness and some for light.

2.功能句型：
When do you go home?At …

3. 词汇：
Darkness, light


（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）

1.能用半点表达法。
2. 能背诵、表演小韵文twelve good hours…能根据指令做游戏，开展活动。

课时教学
目标制定
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 借助实物钟理解半点的时间表达法，并通过练习来熟练掌握该表达法。
2. 借时钟教具帮助学生理解 韵文中的句子。引导学生仔细看小韵文插图，从
图中获取信息，帮助理解韵文大意。

（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）

能够专时专用

教学重点
教学难点
1. 理解、表演小韵文Twelve good hours…
2. 理解、掌握半点的时间表达法：数字+thirty

理解小韵文


教学准备
PPT、单词卡、多媒体等


教 学 过 程
（一）Warming up
教 学 复 备


复习 “整点” 的时间表达法，
为区别 “半点”的时间表达法做
准备
活动一：复习整点的时间表达法
实施方法及师生预设语言：
1. 用PPT分别出示整点及半点的时间
T: First let’s do exercise.
T: What time is it?(整点的时间)
S: It’s fourfive six… o’clock.
T: What time is it?(半点的时间)
S: It’s teneleventwelve… thirty.
（二）Presentation and practice





活动一：学习“半点” 的时间表达法

实施方法及师生预设语言:
1. 教师用PPT出示时钟，表盘上时间显示7：30，并有数

字注明。
T: Look at the clock. What time is it?
S: Seven thirty.
2. 练习表达2：30
T: What time is it? Try to describe.
S: Two thirty.
3. 总结过半点的时间表达法
T: Look at the time .How to describe the time.
半点用数字+thirty来表示
活动二：学习小韵文



通过练习使学生学理解并学会“半
点”的时间表达法。

活动目标：正确朗读、表演小韵文
实施方法及师生预设语言：


1. 教师出示时钟教具，将时针从12拨到1，带领学生一
起说 “one hour”。继续拨时针并接着说：“two hours”…
直至将时针将时针拨一圈回到12处，说：“twelve hours” 让学生在相应的语言环境中学习
2. 提问一天有多少小时，并引导学生回答：24小时。 小韵文，培养语言表达能力，训练
3. 带领学生看韵文插图，引导学生说出更多的信息，并听力技能。

猜猜韵文的大意
T: Look at the clock, one hour two hours… twelve
hours.
S: One hour two hours… twelve hours.
T: How many hours in a day?
S: 24小时
T: 24小时用英语表示为“twenty-four hours”
There are twenty-four hours.
S: There are twenty-four hours.
T: Look at the picture and the rhyme.








What can you see in the picture. Guess the meaning
of the rhyme.
2. 请学生听录音三遍，教师借助图片帮助学生理解
darkness, light. 教师范读小韵文，播放录音，请学生
有节奏的拍手跟读。


（三）Production





通过重复播放韵文，让学生体会韵
活动一：朗读韵文
活动目标：通过这个活动让学生在竞赛中掌握巩固韵文
实施方法和师生预设语言：
1.播放韵文录音，理解韵文大意，学生边跟读边轻轻拍手，文的意思。通过让学生跟读录音，
联系掌握节奏。 纠正自己的发音，调整自己的语音
2.重复播放韵文，请学生跟读，鼓励学生根据韵文内容创编语调，提升学生的听力能力，培养
添加动作。 语感，从而对本课内容掌握的更牢
3.教师准备教具，请一名学生在黑板上边画边说歌谣，全班固。
学生重复歌谣。

T: Let’s listen to the tape. Please clap your hands

with the rhyme.
S: Ok.
活动二：表演韵文比赛
活动目标：通过这个活动让学生在竞赛中掌握巩固韵文
实施方法和师生预设语言：
1、教师选择3名学生上前方
2、三人边表演边说出韵文的句子。
3、全班学生做评委。评选表演的最好的。
T: Who want’s to be there and act the rhyme?
Ss: Ican.
（四）Homework





通过这个活动，让学生在实践中练
习韵文，并体会韵文的意思。比赛
的形式，能够激发学生的学习动
机、提高他们学习的积极性。



背诵课文和小韵文。


Lesson 2
板书设计

When do you go home?
At five thirty.

本节课教师充分创设情境，让学生操练go home, get up, go to
教学反思 school, go to bed.本节课小韵文较难，学生能够理解，但是读的不
熟练，需要继续巩固。

设计教师：刘建华
课 题
1.主题课文：
Lesson 3 第（ 1 ）课时
When do you watch the cartoons?
At five fifty.
教学内容
Let’s turn on the TV.
What time is it?
It’s nine twenty. It’s time to go to bed.
Sleep tight!

Good night!

2. 功能句型：
What day is today?It’s … Let’s …

3. 词汇：
1). 四会词汇：What dayitTuesdayI
2). 认读词汇：Saturday Sundaygrandma


（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.

学生能够在晚上在家这个场景中谈论活动时间、以及询问时间的文本语
境中理解five fifty, turn on the TV, sleep tight等词的含义,及能够听、说、读
这些单词, 听懂、会说、正确认读并理解nine twenty等几点几分的时间表
达法。
2. 学生能够熟练地用What time is it询问时间 ，用It’s…回答此刻时间，并用
课时教学
It’s time to…表达此刻做某事。
目标制定
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话 ，并在图片、实物、提示语的
帮助下，在实际情景中综合运用课文语言。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）

1. 通过创设情境，借助图片，听录音，能初步理解课文并能正确朗读。
2 通过看图片和小组练习来帮助学生学习理解、操练和初步运用本课功能句
型。
3. 通过多媒体，语音学习，来理解记忆新单词。

对话学习，功能句
教学重点
用What time is it ? It’s nine twenty.询问此刻时间并用几点几分的方式回答及
提出建议“It’s time to该做……了”的交际用语，并能在真实情景中运用。
教学难点
1. 几点几分的表达， 认钟表存在困难。
2. sleep tight理解


教学准备
单词卡片，录音机，幻灯片


教 学 过 程
（一）Warming up
教 学 复 备


进一步巩固前面学过的有关的单
活动一：复习10-60整数表达
活动目标：通过复习，进一步巩固前面学过的单词
实施方法及师生预设语言：

实施方法和师生预设语言：
T: How to say 10,20,30…60 in English?
S:…
活动二：出示卡通图片，与学生交流

实施方法和师生预设语言：
T: Look， they are cartoons. Do you like them?
S: Yes, I do.
T：Ok, Guoguo like cartoons, too.

（二）Presentation and practice
词，为本课教学内容做铺垫。


师生交流，引出情景，进入故事





活动一：看一看，说一说
实施方法及师生预设语言：
教师向学生出示对话一的主题图，并请学生说出他们所看
培养学生观察图片的能力

到的。
T: please look here, what can you see in the picture?
S: …
T: Where are they?
S: …
活动二：听一听，答一答
活动目标：通过听，在教师的引导下进一步理解课文。
实施方法及师生预设语言：
1. 初步听课文，感知课文大意。
T: What are they talking about?
S:…
2. 听课文对话一，关注细节，理解课文
T: When does Guoguo watch the cartoons?
S: At five fifty.
活动三：看一看，说一说
活动目标：培养学生观察图片的能力
实施方法及师生预设语言：
借助图片，帮助学生来理解课文情
景。






理解watch the cartoons，turn on the
TV，认读fifty
观察图片，在老师的引导下，初步
感知课文，理解课文，通过录音回
答问题。

教师向学生出示对话二的主题图，并请学生说出他们所看

到的。
T: please look here, what can you see in the picture?
S: …
借助图片，帮助学生来理解课文情
景。

T: What time is it?
S: It’s nine twenty.
活动四：听一听，答一答
活动目标：通过听，在教师的引导下进一步理解课文。
实施方法及师生预设语言：
1. 初步听课文，感知课文大意。
T: What are they talking about?
S:…
2. 听课文对话二，关注细节，理解课文
T: When should Guoguo do at nine twenty?
S: Go to bed.
活动五：读一读
活动目标：通过读，在教师的引导下正确朗读课文。
实施方法及师生预设语言：





观察图片，在老师的引导下，初步
感知课文，理解课文，通过录音回
答问题。
理解go to bed，和it’s time to…句
型
理解good night和sleep tight



T: Let’s read after the tape. Please pay attention to your
让学生学会正确的发音。

pronunciation. OK?
S: OK.
（三）Production






活动一：创编对话
活动目标：学会综合运用功能句
实施方法及师生预设语言：
学生以小组为单位扮演课文中的人物，仿照课文创编对话。

2．教师巡视，及时帮助有困难的学生

3．请准备好的小组表演自编对话，要求全体学生倾听，并

进行评价。
T: Please try to make a new dialogue.
S: …
T: Which group wants to try?
S: Let me try.

（四）Homework
运用所学功能句型，与旧知进行整
合，创编对话。培养学生的语言运
用能力。
1、跟录音模仿，熟读课文。
2. 熟读小韵文

Lesson 3

板书设计


-What time is it?


-It’s nine twenty. It’s time to go to bed.
本节课所学的句型What time is it? When do you ...? 学生已
经学习过，为本课的学习打好基础。本节课学习的时间表达法第三
教学反思
种：...点...几十分，学生掌握不好，个别学生不会认识钟表，需要
课下弥补。

设计教师：刘建华
课 题
1.主题课文：
Lesson 3 第（ 2 ）课时
I have a round face but no eyes.
I have two hands but no legs.
I have no mouth but I can tell.
教学内容
It’s the time, the time that I can tell.

2.功能句型：
What time is it?It’s … It’s time to …

3. 词汇：
Grandma, uncle, aunt


课时教学
目标制定
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 能表达非整点的时间

2. 能朗读、表演小韵文
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 引导学生观察非整点的表达方式。
2. 引导学生仔细看小韵文插图，从图中获取信息，帮助理解韵文大意。

（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）

学生能够专时专用。

教学重点
利用本课的功能句型：What time is it? It’s nine twenty. It’s time to go to bed.

教学难点
背诵小韵文

教学准备
单词卡片，录音机，幻灯片

教 学 过 程

教 学 复 备
（一）Warming up
活动一：表演自编儿歌Body
实施方法及师生预设语言：
1. 说唱儿歌，边说边做动作。
T: Hello, boys and girls! First let’s sing a chant.
Stand up and act it.
Head，head, shake your head.
Face, face, touch you face.
Hand, hand, clap your hand.
Mouth，mouth，open your mouth.
Ss: Head，head, shake your head.
Face, face, touch you face.
Hand, hand, clap your hand.
Mouth，mouth，open your mouth.
2. 提问身体各部位名称
T: What’s this ?
S: Face…
T: What’s that ?
S: Eyes …
活动二：猜一猜
活动目标：通过猜时钟的简笔画，巩固旧知。
实施方法及师生预设语言：
通过复习身体各部位的单词，调
动学生的学习的兴趣并复习上节
课的功能句。







通过复习身体各部位的单词,为
学习和理解本课韵文做准备。




教师在黑板上先画一个圆，请学生猜一猜，然后逐步画出

钟表的刻度等。
复现上节课内容，为学韵文做准

T: Hello, boys and girls! I will draw a picture. Guess. 备。

What’s this?

S: A head, the moon…
T: Wrong. Guess again
S: A clock!
（二）Presentation and practice



学习在恰当的情景下运用It’s
time to …
活动目标：会表达该做某事
实施方法及师生预设语言:
1. 教师出示一个表
T: (show a clock)Look, it’s six twenty. It’s time
to get up.出示图片
依次提问其他时间和该做的事情。
活动二：学习小韵文
活动目标：正确朗读、表演小韵文
实施方法及师生预设语言：
1. 教师出示PPT边用手势语，以第一人称来叙述并讲解
韵文内容。
每讲一句学生跟读一句
T: I have a round face but no eyes.
S: I have a round face but no eyes.
T: I have two hands but no legs.
S: I have two hands but no legs.
T: I have no mouth but I can tell.
S: I have no mouth but I can tell.
T:It’s the time, the time that I can tell.
S: It’s the time, the time that I can tell.
T: Guess who am I ?
S: A clocka watch

灵活运用本课句型













2. 请学生听录音三遍，教师借助表情和肢体语言帮助学

生理解韵文. 教师范读小韵文，播放录音，请学生有节奏的
拍手跟读。
T: Please listen to the tape carefully and try to
imitate the pronunciation and intonation.
让学生在相应的语言环境中学
习小韵文，培养语言表达能力，
训练听力技能。

3. 请学生朗读课文，比一比谁说得流利并表情丰富。
T: Who want to read the rhyme?
（三）Production



活动：用英文描述钟表 （学生分成不同的小组，展开小

组活动）
活动目的：综合运用所学内容，操练语言的表达
实施方法及师生语言：
让学生两人 一组，其中一名同学对照钟表的图片用功能句
提问，另一位同学回答并用本课书中所学的词汇和功能句< br>

Student A: What’s this?
Student B: It’s a clock. It
对钟表进行描述，第一个同学根据他的描述做补充，之后
has two hands. The long hand ,
互换。
a watch, a clock, the long hand, the short hand ,
what’s this?

（四）Homework
the short tells the
time.
Student A: The watch tells the
time, too.


听录音背诵课文和小韵文


Lesson Three



板书设计

What day is today?

It’s Saturday. Let’s go to see your grandma.
本节课教师充分让学生操练短语：go to bed, watch the cartoons,
教学反思 go to the drawing lessons.本课的小韵文朗朗上口，学生很喜欢，
掌握也较好。

设计教师：刘建华
课 题
教学内容
复习内容
1. 词汇：
Lesson 4 第（ 1 ）课时

四会 time, home, o’
clock,nice,when,five,thirty,fifty,nine ,twenty,sleep,good,one.
2. 语音：
元音字母a在单词中的发音
3. 功能句型：
What time is it?
It’s_______.
It’s time to…
When do you…?
At…


（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.

学生能够听说读写本单元所学单词并在实际情景中合适运用。
2. 学生能够初步认识字母a在单词中大发音，并正确朗读bad, happy等词语。
3. 学生能够熟练地用What time is it询问时间 ，用It’s…回答时间，用
It’s time to…表达某刻做某事；用when do you…? At…询问何时做某
事及回答。
4. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话， 并根据生活实际说出自
课时教学
目标制定
己的时间安排。

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）

1. 通过练习的方式复习本单元功能句型及英文的时间表达法。
2. 通过阅读、填空等方式复习本单元四会词。
3.通过大声的朗读及观察的方式总结出a 在闭音节单词中的发音。

（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.

学会合理安排时间，懂得珍惜时间；
2. 懂得礼貌待人，注重礼仪；
3. 激发学习英语的兴 趣，培养“用”的习惯

1. 能用英文的时间表达法来描述时间
教学重点
1. 能够综合运用本单元的交际用语和功能句型
2.
能够听说读写本单元的四会词

教学难点
1. 能用英文的时间表达法来描述时间
2. 综合运用本单元的交际用语和功能句型
教学准备
单词图片、单词卡片、钟表、头饰

教 学 过 程
（一）Warming up
教 学 复 备




活动：说唱各课小韵文：
实施方法及师生预设语言：
1. 教师与学生一起边做动作边说韵文
T: Hello, boys and girls. First, Let’s read the rhyme
2. 教师用手指着时钟询问时间
T: What time is it now？
S: It’s eight o’clock.
T: It’s time for class.

（二）Presentation and practice
通过说唱韵文，引出本课的话题：
时间




复习本单元所学内容
活动一：英语书第8页listen and number
活动二：创设果果去参加社会实践的情景，将Match and
say,Talk and act和Let’s do穿起来。Talk and act里
面既包括了情景，也包括了所需句型。Match and say 里面
可以反映出发时间。Let’s do可以结合自己的情况填写完

成。
活动三：Look and read
1. 播放录音，让学生感知字母a的发音。
2. 让学生跟读。
3. 学生说出a的发音。
活动四：Trace and match
活动五：Let’s play，让学生自己动手制作表盘。

（三）Production




真实情境交流，提高语言表达水
平。

创编对话：以时间为线索，展开对话，内容要切合实际，并
且要进行真实交流。

（四）Homework
给父母讲述关于时间的表达方式
模仿录音熟读课文和小韵文

Lesson 4

What time is it?
板书设计
It’s…It’s time to…
When do you…?

At…
通过本节复习课，老师充分调动学生的积极性，复习了本单元的
教学反思 句型和单词，学生掌握较好。但是部分学生不能正确，熟练用英语说
出时间，需要每天练习巩固。

UNIT TWO WHTAT’S FOR BREAKFAST?
一. 教材背景和学情分析

(一)

本单元的话题及主要教学内容；
本单元的话题是食物和饮料
本单元的内容有:
L5：What’s for breakfast?
We have bread, milk, eggs and fruits.
L6: Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
L7: I’m hungry thirsty.
Have an orange a glass of water.
(二) 本单元主要内容和相关上位知识分析
本单元是围绕一日三餐及其相关饮食展开的话题。5课句型是关于 早餐吃什么的句式：
What’s for breakfast today? 6课表示意愿，想吃什么，请求对方的一般疑问句：Can I have… ? 7
课力求让孩子表达自己的情况， I’m hungry. I’m thirty.本单元词汇包括：饮料：tea, coffee, soy milk,
juice, 食物：cookies, egg, bread, noodles, tofu, meat, fish 形容词：thirsty, hungry, tired 蔬菜：
vegetable, 量词短语：a piece of, a cup of , a glass of等。
上位知识词汇：学生一年级学过一些与食物相关的单词：cake, jam, hot dog, jello, fish, chicken,
egg, nut, ice cream, coke, milk, yogurt, grades, orange, apple, banana, peach ……上位知识句型：学生

学过某人有某物的句子：I have…… 在一年级的韵文中简单接触过表示某物所外位置的句子：
The foot is on the wood. The wood is under the foot. The dog is on my bed. 接触过一些方位介词。
（三）各单元、各知识点之间的联系、整合、铺垫与延伸
1. 每课书都以饮食为学习主线，是对饮食单词的逐步积累，对饮食话题的逐步展开，完善，层
层递进。
2. 本单元内容与第三单元Welcome to my house中的Can I use … ?的句式相似，做好铺垫有利于
第三单元的学习。
（四） 知识点梳理
1. 学生对食物的单复数会比较容易疏忽。
2. 学生句子表达不准确：Can I have …, please? 时会丢单词。
3. a piece of , a cup of, a glass of 与饮料词汇的搭配不恰当。

二. 本单元具体教学目标
1. 学生能够听懂、会说有关“谈论食物”，表达“询问三餐食物、提供食物”及提出请求“我能
吃、喝…” 的交际用语，并能在真实情景中运用。
2.学生能够听懂、会说并认读fish and rice, hamburger等表示食物的单词、短语和be back,
sit down等动词短语。
3.学生能够感知字母i在重读闭音节单词中的读音[i]。
4.学生能够跟随录音说唱本单元三个小韵文


设计教师：刘建华
课 题 Lesson 5
1.主题课文：What time is it, Dad?
It’s six thirty. It’s time for breakfast.
What’s for breakfast, Mum?
第（ 1 ）课时
教学内容
We have bread, milk, eggs, and fruits.
Some milk, bread, and an egg for me, please.
2.功能句型：What’s for breakfast?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
3. 词汇： dad、for、bread、milk、egg、an

习惯培养

强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。早晨、晚上入睡前
都是听 读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以
预习新知识，也可以复习巩固。多 听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语
感。
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃早餐的情景下，正确理解课文。
2. 学生能听懂、认读单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、
baozi等。
3. 学生能在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什
么？”并能用“We have....”回答他人的询问。
课时教学

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
目标制定
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演
对话。
2. 通过拼读单词，学习单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、
baozi等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样询问现在几点了，以及早饭吃什么。
教学重点
教学难点
教学准备
在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能用
“We have....”回答他人的询问。
1.“We have bread, milk, eggs, and fruits.”句子中and 的正确使用。
2.单词soy的发音。

早餐图片、本课PPT、餐厅服务员领结或围裙。
教 学 过 程
（一）Warming up
教 学 复 备

活动一：唱歌和问候

活动目标：用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所
通过唱歌热身，调动学生的 积极
学，为本课学习创设氛围。
性，自然过渡学习本课内容。
实施方法和师生语言：

1）T：Let's sing a song：The Clock

学生边唱边做动作。
2）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
活动一：听一听，答一答




活动目标：引导学生学习本课词汇,初步感知句型

“What’s for breakfast?” We have

bread, milk, eggs, and fruits.
实施方法和师生语言：

1）出示早晨起床，吃早饭的图片，师生交流，导入主题。

T：“She gets up at….”“She goes to school at….”
“When does she eat breakfast?”(出示图片理解
breakfast）
S：学生猜测。
T：“Do you eat breakfast?”“When do you eat
breakfast?”
请学生尝试回答：“I eat breakfast at ....”
2）教师出示主题图，播放录音，同时指着图中人物，帮
助学生听清、理解对话内容。






T：“ We eat breakfast. How about Baobao? Does Baobao
通过听录音，结合图片理解课文
eat breakfast?”
S:“Yes, Baobao eats breakfast at six thirty.”
听第二段课文对话
T:“What does Baobao eat?”
S:“Baobao eats milk、bread and an egg.”（出示单词
卡片认读单词，以及附上图片跟读。）
T:“What’s for breakfast?”
S:“Bread、milk、eg gs、fruits.”（出示fruit单词卡
片认读单词，以及附上图片跟读。）
3）教师再次播放录音，理解对话内容。
4）教师反复播放录音，学生重复对话中人物的语言，并
注意模仿语音、语调。
中的新词，达到理解课文内容的
目的。

5）The students read the text by themselves.
6）The students read the text to partner.
7）The teacher chooses the student to read the text
in class.
活动二：play a game 找对手---快速抢答
活动目标：在游戏活动中巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：





教师请一名学生在教室里走动寻找对手（对手可以自己选< br>通过游戏，巩固本课功能句型及
定），找到后，站在对方的旁边，这时教师问一个问题，
新单词，锻炼学生的反应力。
这两名同学一起回答，首先准确的回答问题的同学坐下，

另一个同学继续在班里寻找对手。

T: When do you eat breakfast? S: I eat breakfast

at....
T: What’s for breakfast? S: We have....
T: What do you eat？ S: I eat....
（三）Production
活动一： 创编对话
活动目标：拓展延伸，巩固新知，深化课文
实施方法及师生语言：






通过创编新对话的形式，练习几
教师出示三个不同 时间不同早餐的图片，请学生根据图片
点，吃什么早饭及其应答的交际
创编对话。
用 语，提高学生运用所学内容表
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出
达的熟练 程度。
最佳对话表演的小组。

Let’s play a new dialogue. Let me make a model for

you. And then you will do it with your partner.
（四）Homework
1．听读课文，能正确流利的朗读课文。
2．能用重点句型说句子，询问早饭吃什么及其应答。

UNIT 2

LESSON 5

板书设计

Dad
for
What’s for breakfast?
bread

milk
egg
We have bread, milk, eggs, and fruits.

本节课出现的句型What time is it？ It’s...It’s time
教学反思 for...，学生学过，掌握较好。新句型What’s for breakfast? We
have...学生对食物话题很感兴趣，掌握较好。

设计教师：刘建华
课 题 Lesson 5
1.主题课文：What time is it, Dad?
It’s six thirty. It’s time for breakfast.
What’s for breakfast, Mum?
第（ 2 ）课时
教学内容
We have bread, milk, eggs, and fruits.
Some milk, bread, and an egg for me, please.
2.功能句型：What’s for breakfast?
We have bread, milk, eggs, and fruits.
3. 词汇： dad、for、bread、milk、egg、an

习惯培养

强 化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。多看，多背，多听，
多学，可以预习新知识，也 可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培
养学生的语感。
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃早餐的情景下，正确理解课文。
课时教学
2. 学生能听懂、认读、会拼写单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、
目标制定
noodles、baozi等。
3. 学生能在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什
么？”并能用“We have....”回答他人的询问。并且能够进行相应的拓展。

4.学生能跟随录音说唱小韵文。

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演
对话。
2. 通过拼读单词，学习单词milk、bread、eggs、fruits、soy milk、noodles、
baozi等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
4. 通过听、模仿跟唱，学习小韵文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样询问现在几点了，以及早饭吃什么。
1.在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并
教学重点
能用“We have....”回答他人的询问。并且能够进行相应的拓展。
2. 能流利的朗读或表演课文。
1.在具体情景中用：“What’s for breakfast?”询问“早餐吃什么？”并能
教学难点
用“We have....”回答他人的询问。并且能够进行相应的拓展。
2.了解中西方早餐的差异。

教学准备
早餐图片、单词卡片、本课PPT。
教 学 过 程
（一）Warming up
活动一：唱歌和问候
实施方法和师生语言：
1）Greeting with the students.
2）Review the words：milk、bread、eggs、fruits、soy
milk、noodles、baozi ( 出示单词卡片)
3）Check the homework.
T: Who can read the text?
T: Who can act the text?
4）Sing a song: The Clock
教 学 复 备
用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，
呈现本课所学，为本课学习创设
氛围。




通过唱歌热身，调动学生的积极
T: Do you remember the song “The Clock”? Let’s
性，自然过渡学习本课内容。
sing it together.
（二）Presentation and practice

活动一：新词呈现，看一看，说一说
活动目标：认读新单词并学习正确发音。
实施方法和师生语言：
1）教师出示不同的早餐图片，进行提问。
T:“What’s for breakfast?” S:“We have....”
T:“What’s for breakfast?” S:“We have....”
2) 教师用同样的方法呈现其他生词，出示图片与单词卡
片，图文并茂使学生理解，让学生跟 读，然后回答问题。
活动二：make sentences




通过图文并茂的方式理解课文中
的新词，达到理解单词的目的

活动目标：用所学句型结合本课新单词造句，巩固所学单

词和句型。
实施方法及师生语言：

出示中方与西方两种早餐图片，中方放一边，西方放一边

一学生扮演餐厅服务员，另一学生扮演顾客。
提问：“What’s for breakfast?”。
餐厅服务员回答“We have....”进行介绍。最后小组内
选出优秀服务员。
活动三：学习韵文
活动目标：使学生掌握小韵文所学内容，能够跟录音说唱
小韵文。
实施方法及师生语言：
1）教师播放视频：Bread with butter.
教师拿出 butter实物提问：“Do you know butter?”
2）Listen 2 times, what do you listen ?
3）Listen and repeat the sentence.
4）教师讲解韵文中难理解的词汇。
5）Read the rhyme by yourself 2 times(认读韵文)
6）Read the rhyme with your partner.
（三）Production
活动一：创编小韵文
活动目标：拓展延伸，巩固新知，深化所学内容。
实施方法及师生语言：
教师出示 不同的面包配料图片，请学生根据图片创编对
通过游戏的形式，学生在轻松的
氛围里练习功能句 型，并巩固新
学词汇。











通过反复听韵文录音，锻炼学生
的耳朵听力，同时 培养学生较强
的语感和语言的理解能力。

话。

学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出

最佳对话表演的小组。

Let’s play a new dialogue. Let me make a model for

you. And then you will do it with your partner.
Cookies and jam
Chess and butter
Which is better?
（四）Homework
1．听读韵文，能正确流利的朗读韵文。
2. 抄写单词和句型。
通过创编小韵文的形式，调动学
生的兴趣，激发学生想说的愿望。
在创编韵文的练习过程中形成语
感。既巩固了本课的生词又提高
了学生运用所学内容表达的熟练
程度。


UNIT 2

LESSON 5

板书设计

butter
spice
Bread and butter,
sugar
Spice and sugar,
better
Which is better?

本课学习的食物单词较多，但是学生对食物话题感兴趣， 在生
活中都见过，吃过，愿意用英语表达。小韵文中出现的butter,部
教学反思
分学生没有见过，教师提议可以去超市看看，买一些尝尝，加深印
象。


设计教师：刘建华
课 题 Lesson 6
1.主题课文：Can I have fish and rice, please?
第（ 1 ）课时
教学内容
Yes. Here you are.
Meat and noodles for me, please.
Sure.

Let’s sit down.
Yangyang, what do you have?
I have a hamburger and ice cream.
2.功能句型：Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
3. 词汇： fish、rice、noodle、down、ice cream

习惯培养

强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言 的输入量。早晨、晚上入睡前
都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可 以
预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语
感。
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃饭的情景下，正确理解课文
2. 学生能听懂、认读单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、
fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。
并能够在实际交流中使用。
3. 学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me,
please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交
课时教学
流自己的食物。
目标制定

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演
对话。
2. 通过拼读单词，学习单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、
fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样有礼貌的点餐，以及询问他人及交流
自己的食物。
学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me,
教学重点
please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交
流自己的食物。
教学难点
1.单词fried的发音。

教学准备
口罩、厨师帽、单词卡片、本课PPT。
教 学 过 程
（一）Warming up
活动一：唱歌和问候
活动目标：用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所
学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）T：Let's sing a song：May I have an orange.
学生边唱边做动作。
2）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
活动一：听一听，答一答
活动目标：引导学生学习本课词汇,初步感知句型“Can I
have...,please?”“Yes. Here you are.”
实施方法和师生语言：
）教师出示主题图，播放录音，同时指着图中人物，帮助
学生听清、理解对话内容。
T：“ Where are they? What are they doing? Is it
breakfast time or lunch time?”
教师引导学生回答问题。
听第二段课文对话
教 学 复 备
通过唱歌热身，调动学生的积极
性，自然过渡学习本课内容。












通过听录音，结合图片理解课文
中的新词，达到理解课文内容的
目的。
T:“What does Lingling have? What does Yangyang have?

What does Baobao have？”

学生听录音回答问题。（教师出示单词卡片和相应实物图

片帮助学生理解生词。）
教师将食物贴在黑板上对应人物的面前。
3）教师再次播放录音，理解对话内容。



4）教师反复播放录音，学生重复对话中人物的语言，并

注意模仿语音、语调。

5）The students read the text by themselves.
6）The students read the text to partner.


7）The teacher chooses the student to read the text

in class.
活动二：play a game 纸牌游戏
活动目标：在游戏活动中巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
教师拿出 一副食物的扑克牌，上面是各种美味的食物。老
师在教室里走动选定一名同学，选定后，教师把扑克牌扣
过来，让该同学随机抽取一张，然后用“Can I
have...,please?”提问，学生则回答“Yes. Here you
are.”让该名同学从班中选择想与之对话的同学继续抽
牌交流。
T:“Can I have noodles and fish, please?”
S:“Yes. Here you are.”
S:“Can I have mantou and fried egg, please?”
S1:“Yes. Here you are.”
（三）Production
活动一： 创编对话
活动目标：拓展延伸，巩固新知，深化课文
实施方法及师生语言：
教师出示一家餐 厅，一个服务员和六组不同午餐的图片，
请三名学生各选一份进行点餐。根据图片创编对话。并且
交流自己都点了些什么。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出
最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you.
And then you will do it with your partner.
（四）Homework
1．听读课文，能正确流利的朗读课文。
2．能用重点句型说句子，能够进行点餐及其应答。

通过创编新对话的形式，练习点
餐，询问他人及交流自己的食物。
提高学生运用所学内容表达的熟
练程度。


通过游戏，巩固本课功能句型及
新单词，锻炼学生的反应力。

UNIT 2

LESSON 6


fish
板书设计
rice
Can I have fish and rice, please?
noodle

down
ice cream
Yes. Here you are.

本课的情景是中午去食堂打饭，学生没有过这个生活体验，教
教学反思
师为学生介绍了食堂，怎样买饭，学生理解了，帮助理解本课课文。
设计教师：刘建华
课 题 Lesson 6
1.主题课文：Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
Meat and noodles for me, please.
Sure.
第（ 2 ）课时
教学内容
Let’s sit down.
Yangyang, what do you have?
I have a hamburger and ice cream.
2.功能句型：Can I have fish and rice, please?
Yes. Here you are.
3. 词汇： fish、rice、noodle、down、ice cream

习惯培养

强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。多看，多背， 多听，
多学，可以预习新知识，也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培
养学生的语 感。
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够与教师在吃饭的情景下，正确理解课文。
课时教学
2. 学生能听懂、认读单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、
目标制定
fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。
并能够在实际交流中使用。
3. 学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me,

please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交
流自己的食物。
4.学生能跟随录音说唱小韵文。

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演
对话。
2. 通过拼读单词，学习单词及短语fish、rice、noodle、down、ice cream、
fish and rice、fried rice、rice noodles、a mantou and a fried egg等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
4. 通过听、模仿跟唱，学习小韵文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，使学生知道怎样有礼貌的点餐，以及询问他人及交流
自己的食物。
1.学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me,
教学重点
please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交
流自己的食物。
2. 能流利的朗读或表演课文。
1. 学生能在具体情景中用：“Can I have...,please?”以及“...for me,
教学难点
please.”点餐，并能用“What do you have?”“I have....”询问他人及交
流自己的食物。
教学准备
早餐图片、单词卡片、本课PPT。
教 学 过 程
（一）Warming up
活动一：唱歌和问候
活动目标：用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所
学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）Greeting with the students.
2）Review the words：fish、rice、noodle、down、ice
cream ( 出示单词卡片)
3）Check the homework.
教 学 复 备





通过唱歌热身，调动学生的积极
性，自然过渡学习本课内容。

T: Who can read the text? T: Who can act the text?
4）Sing a song: May I have an orange.
（二）Presentation and practice
活动一：新词呈现，看一看，说一说
活动目标：认读新单词并学习正确发音。
实施方法和师生语言：
1）教师出示不同的午餐图片，添加一名服务员，学生为
顾客。学生询问：“What do you have?”播放服务员的回
答：“I have fish and rice, fried rice, rice noodles,
a mantou and a fried egg.”
教师播放fish and rice的录音请学生跟读。师生交流：
“Do you like fish? Do you like rice?
教师呈现不同种类的fried rice。帮助学生理解词义。









通过图文并茂的方式理解课文中
师生交流：“Do you like fried rice?”
2) 教师用同样的方法呈现其他生词，出示图片与单词卡
的新词，达到理解单词的目的
片，图文并茂使学生理解，让学生跟读，然后回答问题。
活动二：Swap cards
实施方法及师生语言：
Group work四人一组
1.教师提前准备好写有本 课短语的卡片（可再增加其他学
过各种主食加配菜）。学生将卡片混合后，轮流抽卡片，
抽到哪 张卡片就用哪种主食和配菜进行功能句替换。
如：学生A抽到a mantou and a fried egg.





通过小组活动激发学生兴趣，用
A：“Can I have a mantou and a fried egg?”其他同学
所抽到卡片的未知性吸引孩子的
回答“：Yes. Here you are.”
活动三：学习韵文
活动目标：使学生掌握小韵文所学内容，能够跟录音说唱
小韵文。
实施方法及师生语言：
1）师生共唱歌曲Body song.
T:“What can we do with our mouth? What can we do with
our nose?”
引导学生说：“We smell with our nose. We eat with our
好奇心。

mouth.”
2）Listen 2 times, what do you listen ?
3）Listen and repeat the sentence.
4）教师讲解韵文中难理解的词汇。
5）Read the rhyme by yourself 2 times(认读韵文)
6）Read the rhyme with your partner.
（三）Production
活动一：创编小韵文
活动目标：拓展延伸，巩固新知，深化所学内容。
实施方法及师生语言：


通过反复听韵文录音，锻炼学生
的耳朵听力，同时培养学生较强
的语感和语 言的理解能力。




教师出示各种人体器官图片，请学生根据图片创编对话。
通过创编小韵文的形式，调动学
激发学生想说的愿望。
学生以小组形式创编对话，全 体学生进行集体评价，评出
生的兴趣，
最佳对话表演的小组。
（四）Homework
1．听读韵文，能正确流利的朗读韵文。
2. 抄写单词和句型。
UNIT 2





LESSON 6


fish
板书设计
My little nose smells yummy, yummy food,
rice
noodle
My little nose smells nice, nice food.
down
My little mouth tastes yummy, yummy food,
ice cream
My little mouth tastes nice, nice food.

本课所学的短语fried rice, rice noodles, a mantou and a
教学反思 fried egg, 都是中国人创造的，教师为学生介绍，让学生理解怎
样构词的，帮助记忆。
设计教师：刘建华
课 题
教学内容
Lesson 7
1.主题课文：Mum, I’m back. I’m hungry.
Hello, dear. Have an orange first.
第（ 1 ）课时

What’s for supper?
We have rice, fish, and vegetables.
Good evening, Dad!
Hi, Baobao. I’m thirsty.
Have a glass of water, please.
Thank you.
2.功能句型：I’m hungry thirsty.
Have an orange a glass of water.

3. 词汇： back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening

习惯培养

强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。早晨、晚上入 睡前
都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以
预习新知识， 也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语
感。多提问，多跟读原声带，多与同学用 英语交流。
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1. 学生能够在自己 放学回到家爸爸下班回到家的文本语境中理解
supper，vegetables等词的含义,及能够 听、说、读、写有关食物的单词,如a
hamburger, a cup of tea等，并在恰当的语境中运用。
2. 学生能够在食物话题中运用I’m hungry thirsty.描述自己状态（饿，
渴)， 并能根据描述用Have aansome...作出相应回答.
课时教学
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。

目标制定

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演
对话。
2. 通过拼读单词，学习单词back , hungry , hello, dear, orange,
vegetables , evening等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.学生能够体会家人之间的关爱。
对话学习，功能句。描述状态（饿，渴）的句子和相应回答
教学重点
—I’m hungry thirsty.
—Have a an some ….

1. a glass of, a piece of 的连读、理解与应用。
教学难点
2. 饮食词汇的单复数理解与应用an egg--- eggs; a glass--glasses
3. 名词可数与不可数的初步感知。

教学准备
单词卡片、围裙、男士包。
教 学 过 程
（一）Warming up
活动一：唱歌和问候
活动目标：用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所
学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）T：Let's sing a song：I’m hungry.
学生边唱边做动作。
2）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
活动一：听一听，答一答
活动目标：引导学生学习本课词汇,初步感知句型“I’m
hungry thirsty.” “Have a an some ….”
实施方法和师生语言：
1））教师出示主题图，播放录音，同时指着图中人物，帮
助学生听清、理解对话内容。
T：“ Who are they? Where are they?”
S:“They are Baobao and his parents. They are at
home.”
T：“ Is it morning or evening?”
S:“evening.”
精听录音。
T：“What’s for supper?”
S:“rice, fish, vegetables.”（出示单词卡片认读单词，
以及附上图片跟读。）
教 学 复 备






通过唱歌热身，调动学生的积极
性，自然过渡学习本课内容。










通过听录音，结合图片理解课文
中的新词，达到理解课文内容的
目的。

T:“Is Baobao’s Dad hungry?”
S:“No, he is thirsty.”）
3）教师再次播放录音，理解对话内容。
4）教师反复播放录音，学生重复对话中人物的语言，并
注意模仿语音、语调。
5）The students read the text by themselves.
6）The students read the text to partner.
7）The teacher chooses the student to read the text
in class.
活动二：play a game 抛色子
活动目标：在游戏活动中巩固所学单词和句型。
实施方法及师生语言：
两人一小 组，教师请随意两名学生上讲台前，教师拿出事
先做好的关于饮料、蔬菜、水果、主食、配菜的色子，请
其中一学生抛色子，抛出哪个话题，两人就要以哪个话题
造句。例如：抛出的是饮料。
S1: “I’m thirsty.”
S2: “Have a glass of orange juice。”
以此类推，使学生有种未知感，喜欢尝试，并且乐于学习。
（三）Production
活动一： 创编对话
活动目标：拓展延伸，巩固新知，深化课文
实施方法及师生语言：
教师出示不同的饮料、蔬菜、水果、主食、配菜的图片，
请学生根据图片创编对话。
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出
最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for you.
And then you will do it with your partner.
（四）Homework
1．听读课文，能正确流利的朗读课文。
2．能用重点句型说句子，描述自己状态（饿，渴）根据
描述作出相应回答。









通过游戏，巩固本课功能句型及
新单词，锻炼学生的反应力。








通过创编新对话的形式，练习几
点，吃 什么早饭及其应答的交际
用语，提高学生运用所学内容表
达的熟练程度。

UNIT 2
back

LESSON 7

hungry

hello
板书设计
I’m hungry thirsty.
dear
orange
Have an orange a glass of water.
vegetables

eveningan
本课学习单词hungry, thirsty,及对应的渴了喝的，饿了吃的，
教学反思 需要学生区分。学生对食物，饮料类单词掌握不熟，不能迅速区分，
需要巩固。

设计教师：刘建华
课 题 Lesson 7
1.主题课文：Mum, I’m back. I’m hungry.
Hello, dear. Have an orange first.
What’s for supper?
We have rice, fish, and vegetables.
Good evening, Dad!
第（ 2 ）课时
教学内容
Hi, Baobao. I’m thirsty.
Have a glass of water, please.
Thank you.
2.功能句型：I’m hungry thirsty.
Have an orange a glass of water.
3. 词汇： back , hungry , hello, dear, orange, vegetables , evening

习惯培养

课时教学
强化训练、增加接触英语 的时间，借以扩大语言的输入量。多看，多背，多听，
多学，多提问。可以预习新知识，也可以复习巩固 。多听英语歌曲，巩固练习
听说，培养学生的语感。
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
目标制定
1. 学生能够 在自己放学回到家爸爸下班回到家的文本语境中理解

supper，vegetable s等词的含义,及能够听、说、读、写有关食物的单词,如a
hamburger, a cup of tea等，并在恰当的语境中运用。
2. 学生能够在食物话题中运用I’m hungry thirsty.描述自己状态（饿，
渴)， 并能根据描述用Have aansome...作出相应回答.
3. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
4.学生能跟随录音说唱小韵文。

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演
对话。
2. 通过拼读单词，学习单词back , hungry , hello, dear, orange,
vegetables , evening等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
4. 通过听、模仿跟唱，学习小韵文。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.学生能够体会家人之间的关爱。
1. 对话学习，功能句。描述状态（饿，渴）的句子和相应回答
教学重点
—I’m hungry thirsty.
—Have a an some ….
2. 能流利的朗读或表演课文。
1. a glass of, a piece of 的连读、理解与应用。
教学难点
2. 饮食词汇的单复数理解与应用an egg---eggs; a glass--glasses
3. 名词可数与不可数的初步感知。

教学准备
单词卡片、围裙、男士包、本课PPT。
教 学 过 程
（一）Warming up
活动一：唱歌和问候
活动目标：用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本课所
学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）Greeting with the students.
2）Review the words：back , hungry , hello, dear,
教 学 复 备




通过唱歌热身，调动学生的积极
性，自然过渡学习本课内容。

orange, vegetables , evening ( 出示单词卡片)
3）Check the homework.
T: Who can read the text?
T: Who can act the text?
4）Sing a song: I’m hungry.
T: Do you remember the song “I’m hungry.”? Let’s
sing it together.
（二）Presentation and practice
活动一：新词呈现，看一看，说一说
活动目标：认读新单词并学习正确发音。
实施方法和师生语言：
1）出示Let’s act的图片，请学生听录音跟读单词或短
语。教师呈现不同用cup和glass装的饮品如：a glass of









water、a glass of milk、a cup of coffee、a cup of tea

等。教师讲解a glass of和a cup of的区别。教师通过
通过图文并茂的方式理解课文中
放慢语速的方法，让学生模仿a cup of和a glass of的
的新词，达到理解单词的目的
连读。
2) 教师在 图中圈出a和an，询问学生a和an是否可以随
意替换，讲解a和an的区别，并且举例说明，如：a n apple、
an elephant。
活动二：make sentences
活动目标：用所学句型结合本课新单词造句，巩固所学单
词和句型。
实施方法及师生语言：
出示家里客厅的图片，桌面上摆放上各种水果，糕点，饮
料， 主食的图片，学生两人一小组。一学生扮演孩子，另
一学生扮演爸爸，爸爸刚刚拿着公文包下班回来。
father：“I’m hungry thirsty.?”。
通过游戏的形式，学生在轻松的
氛围里练习功能句型，并巩固新
学词汇。






son:“Have aansome....”最后小组内选出优秀好孩

子。
活动三：学习韵文
活动目标：使学生掌握小韵文所学内容。
实施方法及师生语言：

1）教师播放歌曲：The ice cream song.
师生交流：“I like ice cream. I like strawberry ice
cream. Do you like ice cream? What’s your favourite
flavor?”
2）Listen 2 times, what do you listen ?
3）Listen and repeat the sentence.
4）教师讲解韵文中难理解的词汇。
5）Read the rhyme by yourself 2 times(认读韵文)
6）Read the rhyme with your partner.
（三）Production
活动一：创编小韵文
活动目标：拓展延伸，巩固新知，深化所学内容。
实施方法及师生语言：
学生以小组形式创编对话，全体学生进行集体评价，评出
最佳对话表演的小组。
Let’s play a new dialogue. Let me make a model for
you. And then you will do it with your partner.
（四）Homework
1．听读韵文，朗读韵文。2. 抄写单词和句型。





通过反复听韵文录音，锻炼 学生
的耳朵听力，同时培养学生较强
的语感和语言的理解能力。

通过创编 小韵文的形式，调动学
生的兴趣，激发学生想说的愿望。
在创编韵文的练习过程中形成语
感。既巩固了本课的生词又提高
了学生运用所学内容表达的熟练
程度。


UNIT 2
back

LESSON 7

hungry

hello
板书设计
I scream,
dear
orange
You scream,
vegetable
We all scream
evening
For ice cream.
本课继续区分食物和饮料，教师带领把学过的单词进行分类区
教学反思
分，不局限于课本上的，将知识运用于生活中。

设计教师：刘建华

课 题
1.主题课文：无
Lesson 8 第（ ）课时
2.功能句型：--- I’m hungrythirsty.
--- have….
--- What’s for..?
教学内容
--- We have….
--- Can I have…, please?
--- Here you are.
3. 词汇：dad、for、bread、milk、egg、an、fish 、rice、noodle、down、
ice cream、back 、hungry 、hello、dear、orange、vegetables、evening

习惯培养

强化训练、增加接触英语的时间，借以扩大语言的输入量。早晨、晚上入 睡前
都是听读英语的好时机，听读的内容对于初学者来讲应以书本内容为主，可以
预习新知识， 也可以复习巩固。多听英语歌曲，巩固练习听说，培养学生的语
感。多提问，多跟读原声带，多与同学用 英语交流。
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.学生能够听说读写本单元所学单词并在实际情景中合适运用。
2.学生能够初步认识字母i在单词中大发音，并正确朗读fish, river等
词语。
3.学生能够在就餐的语境中运用熟练地用本单元句型“I’m
hungrythirsty.”“Have….”“ What’s for..? ”“We have….”“Can I have…
please?”“ Here you are.”询问三餐，并表达自己的需求。
课时教学

4. 学生能正确的理解、朗读课文，表演和创编对话。
目标制定

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过不断做练习提高学生的单词记忆，并且在实际情境中运用。。
2. 通过跟读以及教师不断纠正，学生发现规律。从而理解字母i在单词中
的大发音。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式复习巩固功能句型。
4.通过做游戏或者操练的方式，理解和创编对话。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.初步感知健康饮食的概念。
2.懂得感激父母，关爱他人。

1.学生能够在就餐的语境中运用熟练地用本单元句型“I’m
教学重点
hungrythirsty.”“Have….”“ What’s for..? ”“We have….”“Can I have…
please?”“ Here you are.”询问三餐，并表达自己的需求。.
1.学生能够在就餐的语境中运用熟练地用本单元句型“I’m
hungrythirsty.”“Have….”“ What’s for..? ”“We have….”“Can I have…
教学难点
please?”“ Here you are.”询问三餐，并表达自己的需求。
2. 学生能够认识字母i在单词中大发音，并正确朗读。
3.正确、熟练认读本单元词汇。
教学准备
单词卡片、本单元单词图片。
教 学 过 程
（一）Listen and choose
活动一：完成教材练习：Listen and choose
活动目标：进入主题,巩固所学知识和词汇,练习功能句
型，使在具体情境下能 够提问并且作出回答。
实施方法和师生语言：
1.导入
2.完成教材练习：Listen and choose
3.拓展活动：Draw and say
1）出示餐盘，请学生为自己制定一日三餐，学生用“I

have...for breakfastlunch supper.”进行交流并选

出一日三餐。
（二）Match and say
活动一：完成教材练习：Match and say
活动目标：复习巩固所学单词。拓展延伸，巩固新知。
实施方法和师生语言：
1.请学生说一个食物，饮料或水果的单词，不可重复，到
说不出来为止算认输。
2.完成连线练习，核对答案。
（三）Talk and act
活动一：创编表演对话
活动目标：拓展延伸，巩固新知，深化功能句，创编表演。
教 学 复 备
通过做练习，做小游戏加深单词
印象,练习功能句型，使在具体情
境下应用。





通过做游戏，连线练习复习巩固
所学单词，巩固本课单元新单词，
锻炼学生的反应力。

实施方法及师生语言：
1.欣赏flash小故事Bread。
2.观察对话情景，教师提问，学生回答。
3.创编表演对话。
4.续编表演对话。
（四）Look and read
活动一：朗读单词
活动目标：发现规律,认读单词。
实施方法及师生语言：
1.导入
2.找到神秘字母
3.朗读单词
4.扩展学习
5.抢拍单词游戏
（五）Let’s play
活动一：复习单词
活动目标：巩固本课单元新单词。
实施方法及师生语言：
1.复习实物类单词。
2.做游戏
（六)Trace and match
活动一：临摹单词
活动目标：规范英文字母，使字母写得漂亮整洁。
实施方法及师生语言：
1.观察图片
2.临摹单词
3.词图连线
（七）Let’s do
活动一：表演
活动目标：在相应的情境下进行表演。
实施方法及师生语言：
1.每个同学到各自的“餐台”就位，取出自己不同的单词
卡 片，作为”打餐服务员”进行表演。各个学生想点什么

通过创编对话，续编对话深化功
能句。





通过发音练习，找到字母发音规
律。



通过做练习巩固所学单词，加深
记忆。




通过临摹，练习字母，使字母美
观，漂亮。



通过表 演，巩固单词与功能句型，
能在相应的情景下应用并且能够

就到谁的“餐台”点 餐。取午餐或取晚餐。 做出相应的回答。


UNIT 2

LESSON 8


--- I’m hungrythirsty.
板书设计
--- have….
--- What’s for..?
--- We have….
--- Can I have…, please?
--- Here you are.
本节课充分复习了本单元所学的单词，句型，学生对本单元话
教学反思 题很感兴趣，掌握较好。教师带领学生亲手画单词卡片，学生积极
参与，帮助记忆单词。

UNIT THREE WELCOME TO MY HOUSE!
一、教材背景和学情分析
(一)

本单元的话题及主要教学内容；
本单元的话题是生活环境
本单元的内容有:
L9：Would you like to come to my room?
Yes, we’d love to.
L10: Would you like to use the glasses?
No, thank you.
L11: Can I use the bathroom, please?
Sure. Sorry you can’t.
(二) 本单元主要内容和相关上位知识分析
本单元是有关房子（房间构成）的话题。句型是表示邀请的句子：Would you like to come to
my house?以及两个表示意愿、请求、允许的一般疑问句 Can I use you bathroom？ Would you
like to use the glasses? 的问答方式 。词汇包括各个洗漱用品（toothbrush, soap, toothpaste,

shampoo），餐具（chopsticks, bowl, knife） 形容词（tidy, thirsty, nice，tired）。其中，You have….
句型是一年级小韵文中、二年级重点句型I have…的延伸，在这个句型中 a + adj.+n.的表达
方式对一二年级所学形容词(big, new)和形容词加名词表达方式的复习与形容词的扩展。另
外，对话中两次出现祈使句Let’s do sth.的句型，也是对二年级上学期重点句型的复习。
（三）各单元、各课知识点之间的联系、整合、铺垫与延伸
第9课句型You have a big bookcase 与第五单元第19课You have a nice gift, 属于同一种类型。
第11课表示自己向他人请求的一般疑问句Can I use your bathroom, please? 是对第二单元第6课
中表示询问他人意见的一般疑问句Can I have fish and rice, please? 的应用，句型图片中出现的有
关食品和饮品也是对第二单元关于早餐的话题有效复现。
（四） 知识点梳理
1．表示方位的固定搭配over there，on the table 短语，句子Me, too.的理解。
2. 语音：注意welcome 中[w] 和[m] 的口型变化。
3. 复合词的记忆：bedroom, bathroom, toothbrush, toothpaste.
二、 本单元具体教学目标
1.学生能够听懂、会说有关“谈论居住环境”，表达“邀请”及提出 “请求、建议”的交际用语，
并能在真实情景中运用。
2.学生能够听懂、会说并认读the spoon, the shampoo等表示房间物品的单词和come to my room,
read my books等动词短语。
3.学生能够感知字母e在重读闭音节单词中的读音和ea组合在单词中发[e] 。
4.学生能够跟随录音说唱本单元三个小韵文。

设计教师：刘建华
课 题 Lesson 9
1.主题课文：Welcome come to my house!
Thank you!
Would you like to come to my room?
Yes, we’d love to.
Your bed is big!
第（ 1 ）课时
教学内容
You have a nice chair.
Would you like to sit on it?
Thank you.
2.功能句型：Would you like to come to my room?
Yes, we’d love to.
3. 词汇：room,love,bed,big,chair,sit
1. 读书时手指必须指着所读的内容
习惯培养 2. 听录音时仔细听，听后大部分可以重复
3. 读书时每个学生都能张嘴读

（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1能听懂、会说You have a big bed.并能在实际情境中运用。
2能听、说、读、写 ：room, love, chair, bed, sit
课时教学
目标制定
3学生能够正确地朗读、流利地朗读课文，表演课文。

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1 学生通过游戏来掌握本课单词。
2学生通过小组合作的方式达到流利朗读课文的目的，并且能够表演。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
通过本课的学习，使学生知道热情、真诚与人交往，有热情好客的意识。
教学重点
教学难点
1.在相应情景下理解和运Would you like to …
2.能朗读课文


1. Would you We’d的发音.
2. Would you like to ……句型的运用

教学准备
幻灯片、课文对话录音、与课文情景有关的图片、单词卡片

教 学 过 程
（一）Warming up
教 学 复 备
Revision :
活动目标：引入主题图



实施方法和师生语言：

1）T:Look at the picture,Who are they?

S:Guoguo and Maomao

T: where do they want to go?

S:……

T:Ok!Let’s listen.

听力内容：

Maomao:Today is Sunday. We don’t go to school. Let’s play
复习旧知识，通过旧知识导入主题图
with Lingling.
Guoguo:OK! Let’s go !
（二）Presentation and practice
活动Presentation
活动目标：学习主题图内容
实施方法和师生语言：
1）T: Look at the picture, What will Lingling say to Maomao and
Guoguo ?
S:……
T: Now listen and repeat.
S:……
T: Do you know “Welcome to my house!”? Can you guess?
S:……
T:I am Lingling, I say “Welcome to my house!”
S:……
T:If your are Guoguo and Maomao ,you can say ?
S:……
T: If your friends come to your house ,what do you want to

say ?
S:……
T：Now listen again, tell me What does Lingling say ?
S:……
T：Listen! Maomao and Guoguo say ?
S:……
T:Look, this is my room, would you like to come to my room?
S: Yes.
T:Let’s act!
2）T:Now ,Maomao and Guoguo go to Lingling’s room. Guess:What
will they see in Lingling’s room?
S:……
T:Look at the picture ,this is bed,this is chair, there are
books and there are toys.
S:……
T: Listen and reapt.
S:……
T:Look! The bed is so big! And there are a nice chair! I
love it !!
S:……
T: Can we sit on Lingling’s bed ?
S:No.……
（三）Production
活动Act
活动目标：通过表演巩固新句型和新单词
实施方法和师生语言：






新 旧知识的衔接，并且在理解新知识的
时候用旧知识以辅助，巩固并易懂，通
过场景的模拟，充分 理解语句的意思，
以及用法











1）T:What can you see in the room ?(教师出示room picture. )
通过真实情景的练习，巩固所学新知
S:chair, bed,……
T:Pair works, say something about zhe picture.
S:……
（四）Homework
识，并且学会运用。

1 Listen and read the words and the text.
2 Draw a picture of your room and then try to describe it in

English


Unit Three Lesson Nine
Would you like to … . We’d love to .
You have… .
house bed room love big sit chair

板书设计

本节课学习新句型：Would you like to ...? Yes, we’d love to.
教学反思
学生能够正确理解，但是不能运用，需要继续巩固。

设计教师：刘建华
课 题 Lesson 9
1.主题课文：Welcome come to my house!
Thank you!
Would you like to come to my room?
Yes, we’d love to.
Your bed is big!
第（ 2 ）课时
教学内容
You have a nice chair.
Would you like to sit on it?
Thank you.
2.功能句型：Would you like to come to my room?
Yes, we’d love to.
3. 词汇：room,love,bed,big,chair,sit
4. 读书时手指必须指着所读的内容
习惯培养 5. 听录音时仔细听，听后大部分可以重复
6. 读书时每个学生都能张嘴读

（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.学生能够认读come to my room, read my boks, ride my bike, play with my toys.
2.并能在实际情境中正确运用You have a …。
课时教学
目标制定
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1.通过看相应的情景图片使学生理解掌握a nice chair, come to my room, read
my boks, ride my bike, play with my toys.
2.通过合作学习、小组操练等途径来使学生掌握功能句的替换练习。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
正确区分、描述他人的物品，积极与人交流。
教学重点
教学难点
教学准备
理解掌握come to my room, read my boks, ride my bike, play with my toys.
掌握功能句的替换练习。
掌握功能句的替换练习。

幻灯片、录音、短语卡片，相关场所图片

教 学 过 程




教 学 复 备
（一）Warming up
活动
Revision:
活动目标：让学生学会相关词汇
实施方法和师生语言：
1）
new words 引导学生观察图片，学习单词。play a



guessing game
2）
sentences: Would you like to … .
One student say : Would you like to … others say : Yes …
通过反复练习巩固知识点
教师示范
小组练习
请学生表演。目的：练习Would you like to … .

（二）Presentation and practice
活动Act
活动目标：巩固知识点
实施方法和师生语言：
1）
According to your picture, try to describe it in English.

（让学生自主说出更多的知识）
Ss: Practice in pairs
Ss: Act
Ss: Look at the activity book and try to say them out
Do exercises on P17 (activity book)
（通过练习巩固知识）
Now let’s have a rest and listen to a little rhyme.
T: show ppt. It’s very late. The moon says to the cat(Kate)
Go to bed, Kate… .
Show the meaning of the words “ go to bed, tired”
Ss : Listen and repeat it
（三）Production
活动Act
活动目标：熟练运用知识点表演对话
实施方法和师生语言：
1）
1 Act it out








通过不同情景，让学生学会运用句型




（练习表演对话）
2）
Sum up
（四）Homework
在反复练习中形成如何表达的习惯

new words
2.用所学句型和词组编一个小故事

Unit Three Lesson Nine
Would you like to … . Yes, we’d love to .

板书设计
Come to my room read my books
Ride my bike play with my toys
本节课教师积极创设情境，让学生进行操练，替换，掌握句型
教学反思
和短语。个别学生read与ride读音混淆，需要纠正。

设计教师：刘建华
课 题 Lesson 10
1.主题课文：I’m thirsty.
Let’s go to the kitchen.
Wow, you have a big fridge there.
I’d like to have some apple juice.
第（ 1 ）课时
教学内容
Would you like to use the glasses on the table?
No, thank you .
2.功能句型：Would you like to use the glasses?
No, thank you .
3. 词汇：kitchen, fridge, table
7. 读书时手指必须指着所读的内容
习惯培养 8. 听录音时仔细听，听后大部分可以重复
9. 读书时每个学生都能张嘴读

（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1 能听懂, 会说询问对方想要什么的交际用语 “Would you like to have some
juice”?及其答语, 并能在实际情境中运用。
2 能听说读写table, fridge等 4个单词。
课时教学
目标制定
3 能正确朗读表演课文。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1 学生通过游戏来掌握本课单词。
2学生通过小组合作的方式达到流利朗读课文的目的，并且能够表演。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）

通过本课的学习，使学生知道与人交往要有礼貌，热情好客。
教学重点
教学难点
教学准备
能听说读写table, fridge等 4个单词。
正确朗读表演课文
正确朗读表演课文

幻灯片、录音、短语卡片，相关场所图片

教 学 过 程
（一）Warming up
活动 观察图片
活动目标：引入课文内容
实施方法和师生语言：








教 学 复 备
1 Ask and answer
T: Where can we have meals?
2 show ppt. of kitchen
T: What’ s in it?
What’s in your fridge?
some Coke, some juice, some ice cream…
（二）Presentation and practice
活动 学习课文
活动目标：掌握重点信息
实施方法和师生语言：
导入课文内容







通过活动的创设让学生理解课文中的
重点信息



1 Learn these new words:
T: Show the words cards:
Table, kitchen, fridge
S: Repeat them
T: Do you like some apple juice orange juice Coke…?
Show and say: “I’m thirsty.
Are you thirsty?
Would you like to have some apple juice orange juice

Coke?”
2 Have a chant:
T: Would you like to use the glasses?
No, thank you .




I want to have some fish, but I have no chopsticks , a knife

and a bowl.
S: Read after the teacher.

（三）Production
活动 检测
活动目标：让学生掌握课文和句型
实施方法和师生语言：




1）
Repeat them and pay attention to the sounds of the words .

Listen and repeat the dialogue:
Practice in groups:
Act:
（四）Homework

巩固所学知识，尤其是句型

1 Listen to the tape and read the text.
2 Copy the new words.

Unit Three Lesson 10
板书设计
Would you like to use ------?
Yes, please. No, thank you.
本节课继续学习句型Would you like to...? 经过上一课的学
教学反思
习，本节课掌握较好。教师渗透去别人家做客，要有礼貌。


设计教师：刘建华
课 题 Lesson 10
1.主题课文：I’m thirsty.
Let’s go to the kitchen.
Wow, you have a big fridge there.
第（ 2 ）课时
教学内容
I’d like to have some apple juice.
Would you like to use the glasses on the table?
No, thank you .
2.功能句型：Would you like to use the glasses?
No, thank you .

3. 词汇：kitchen, fridge, table

（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1 能听懂, 会说询问对方想要什么的交际用语 “Would you like to ……”?及其
答语, 并能在实际情境中运用，合理替换。
2 能认读the chopsticks等4个词语, 并能进行描述。
课时教学
目标制定
3能背诵表演小韵文Apple juice, orange juice;. 并能根据指令做游戏,开展活动。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1 学生通过游戏来掌握本课单词。
2学生通过小组合作的方式达到流利朗读课文的目的，并且能够表演。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）

通过本课的学习，使学生知道与人交往要有礼貌。
教学重点
能认读the chopsticks等4个词语, 并能进行描述。
教学难点
能背诵表演小韵文Apple juice, orange juice;. 并能根据指令做游戏,开展活动。

教学准备
幻灯片、录音、短语卡片，相关图片
教 学 过 程
（一）Warming up
活动 练习句型
活动目标：巩固句型
实施方法和师生语言：







反复练习巩固句型
教 学 复 备
1 Review the new words:
juice, kitchen, fridge, table
the chopsticks, the bowl , the spoon
2 Review the text:
T find two students and then read the text.
（二）Presentation and practice
活动
Practice :
活动目标：在不同场景中运用句型
实施方法和师生语言：




1 Ask and Answer:

T: Would you like to use the glasses?
T引导S: Yes, please. No, thank you.
T: 板书句型
2 Show the pictures:
T: What’s this?
S: It’s a spoon bowl glasses chopsticks ----.
Practice the sentences:
(1) 师生示范句型：
T: Would you like to use ------?
S: Yes, please. No, thank you.
(2) 生生示范句型：
(3) Ask and answer in pairs:
(4) 扩展句型：
师生示范扩展句型:
A: Would you like to use ------?
B: Yes, please. No, thank you.
A: Here you are.
B: You’re welcome.
学生两人之间互问互答

（三）Production
活动
Learn a rhyme:

活动目标：扩充课文内容
实施方法和师生语言：




通过活动的创设让学生掌握句型在真
实场景中的运用








扩充所学内容







1 读图：
T: What is she doing?
2 Listen to the rhyme:
3 Read the rhyme:
（四）Homework
Read the rhyme for your parents.

Unit Three Lesson 10
板书设计
Would you like to use ------?
Yes, please. No, thank you.
本节课学习的单词：the spoon, the glass, the bowl, the
教学反思 chopstick s,学生平时都用，很感兴趣，但是不好发音。教师让学
生每天用的时候，说一说，反复记忆。
设计教师：刘建华
课 题 Lesson 11
1.主题课文：Can I use the bathroom?
Sure. It’s over there.
Thank you.
第（ 1 ）课时
教学内容
I want to call my mum. Can I use your phone, please?
Yes. Go ahead.
2.功能句型：Can I use the bathroom, please?
Sure. Sorry you can’t.
3. 词汇：bathroom, want, call, mum, phone

（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1 能听懂, 会说请求, 允许,的交际用语 “ Can I use your bathroom, please”?及
其答语, 并能在实际情境中运用
2能听说读写bathroom, phone, table等 3个单词,
课时教学
3能正确朗读表演课文
目标制定
5文明礼貌借物的教育
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1 学生通过游戏来掌握本课单词。
2学生通过小组合作的方式达到流利朗读课文的目的，并且能够表演。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）

通过本课的学习，使学生知道与人交往要有礼貌。
教学重点
能听说读写bathroom, phone, table等 3个单词,

正确朗读表演课文
教学难点
正确朗读表演课文
教学准备
幻灯片、录音、短语卡片，相关场所图片

教 学 过 程
（一）Warming up
活动Game
活动目标：引出课文
实施方法和师生语言：







教 学 复 备
1 Greeting
2 Play a guessing game
T: show ppt. about parts of different rooms
What’ s in the different rooms?
（二）Presentation and practice
活动
Presentation:
活动目标：掌握课文中重点信息
实施方法和师生语言：
通过游戏引导学生学习课文




1 Learn the new words: the soap, the toothpaste, the shampoo

tooth +paste=
Repeat them and pay attention to the sound of the words .
2 Let the Ss show some words like them.
bed + room=
book +case=





3 T: Team A is the best . I’ll write it down. But, I’m sorry I
通过不同背景反复练习句型
forgot to bring my pencil with me. “ Can I use your pencil”?
T: Can I look at your bedroom?
Can I … ?
S: Yes. Sure.
4 Practice in pairs with their own things.
Can I use …?
Yes.? Sure.

（三）Production
活动 练习
活动目标：巩固课文中知识点
实施方法和师生语言：




多听多说巩固知识点
1 Show a phonemobile phone.
Learn to say: a phone
I want to call …
Yes. It’s over there.
It’s on the table.
2 Listen to the text:
Sum up
（四）Homework





1 Listen and try to repeat it.
2 Copy the new words.

Unit Three Lesson 11

板书设计
Can I use the bathroom, please?
Sure. Sorry you can’t.
本课所学的句型：Can I use...? Sure. Sorry you can’t.
教学反思
学生掌握较好。小韵文朗朗上口，学生说的很好。
设计教师：刘建华
课 题 Lesson 12
1.主题课文：Can I use the bathroom?
Sure. It’s over there.
Thank you.
第（ 1 ）课时
教学内容
I want to call my mum. Can I use your phone, please?
Yes. Go ahead.
2.功能句型：Can I use the bathroom, please?
Sure. Sorry you can’t.

3. 词汇：bathroom, want, call, mum, phone

（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1 复习本单元所学的交际用语,并能听懂,会说, 会表演, 及在实际情境中运用
2 能读准所学词语中的元音因素i, 并初步了解原因字母再单词中发i的规律.
3 复习computer, sofa等单词, 并能听懂会说会拼写
课时教学
目标制定
4 能听懂会说能在实际情境中运用 “ Would you like to ……?
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1 学生通过游戏来掌握本课单词。
2学生通过小组合作的方式达到流利朗读课文的目的，并且能够表演。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）

通过本课的学习，使学生知道与人交往要有礼貌。
教学重点
掌握功能句的替换练习。
教学难点
掌握功能句的替换练习。
教学准备
幻灯片、录音、短语卡片，相关场所图片

教 学 过 程
（一）Warming up
活动 游戏
活动目标：复习本单元知识点
实施方法和师生语言：





教 学 复 备
Play a game in groups:
Ss: Design their different rooms with their cards or small

pictures .
Each team shows it to the class and describe it in English.
Ss praise each other and choose the best one.
2 Guess, show and say them out.
（二）Presentation and practice
活动
练习
活动目标：掌握句型的运用
实施方法和师生语言：
加深知识点的渗透

Presentation:
1 Guess the words with riddles:
Have a contest among teams
2 Match :
3 Recite rhymes:
Have a contest
Read them as quickly as possible
4 Look and read:
fish, dish, big, gift, six, it, river, film, sing ,king
Find out the rule of ii
Read sentences
review a, e,在闭音节单词中的发音
Practice:
1 listen an do:
S: Listen and do
Eat, drink, dance…
2 Groups work
（三）Production
活动 创编小故事
活动目标：巩固本单元知识点
实施方法和师生语言：
students are a group, now ,make a story.
（四）Homework





通过不同背景反复练习句型










通过自己创设的真实情景巩固知识点

Tell your story to friends.

板书设计
Unit Three Lesson 12

In the morning, it’s time to play
I…………

本节课充分复习了本单元所学的单词，句型，学生对本单元话
教学反思 题很感兴趣，掌握较好。教师带领学生亲手摆放物品，学生积极参
与，帮助记忆单词。

UNIT FOUR WHERE IS MY T- SHIRT
一、教材背景分析：


(一)本单元的话题及主要教学内容；
本单元的话题是食物和饮谈论服装
本单元的内容有:


（二）本单元主要内容和相关上位知识分析：

1.本单元是关询问“某物在何处”的话题。句型是关于第一人称问我的东西在哪 “Where
is my T-shirt?”也渗透了一般疑问句Is it in your bag? Is it under your bed?及肯、否定
回答;询问“某物是不是某人的”问句Is this jacket yours?及其答语;
2.词汇主要是学习衣物方面的名字(T-shirt, cap，jacket, shoe, sock，coat, dress,
shorts, a dress, shorts, a sweater)，名词性物主代词(mine, yours),方位介词（in,
on, under, behind）,短语(a shirt in a box, a cap in a hand, a blouse on a bed,
pants behind a sofa，a pair of shoes, a pair of socks, a pair of jeans, a pair

of gloves).
3．上位知识分析：
学生学过的相关词汇：
学习用具：pen, pencil, pencilcase…
家具名词：chair, bed, TV, desk ,table, fridge, sofa..
衣物名词：coat, dress, skirt, hat…
学生学过的相关句型：
描述自己的身体部位：I have a long neck short arms. （第一册）
描述有多少只动物：I have thirteen cows.（第一册）
（三）各单元、各课知识点之间的联系与整合：
1．本单元的重点方位词在一年级上册第三课和第六课中的小韵文都有所涉及，二年级上册
也有相关内容 。
2．本单元三课都在围绕衣物、鞋袜来学习新句型。
4．13课主要学习以“Where”引导的特殊疑问句及回答，第14课出现“Is it…?”一般疑
问句及肯定、否定回答，为下面继续学习做好铺垫。
（四） 知识点梳理
1) a pair of 后面的名词，学生容易忘变复数形式。
2) 一般疑问句要有肯定、否定回答。
3）对方夸赞自己时，首先要表示感谢。（渗透西方的文化）
4）会正确使用介词in, on , under, , behind 等方位介词。
二、本单元具体的教学目标：
1. 能用 “Where is are…?”询问某人某物在哪里，并用on, in, under, behind做简单应答。
2. 能用 “Is this…?” “Are these…?” 询问某人某物是否是对方的，并能用 “Yes, it is. No, it
isn’t.” 和 “Yes, they are. No, they aren’t.”做应答。
3. 能听懂、认读衣物类单词shirt, coat, dress, cap, jacket以及trousers, shoes, shorts, pants复数
衣物类单词。
4. 能跟随录音说唱韵文。
5. 在寻找衣物的过程中，教育学生要养成物品摆放要整洁、有条理的生活习惯。

设计教师：刘建华
课 题 Lesson 13 第（ 1 ）课时
1.主题课文：where is my shirt? I can’t find it.
Look! It’s under the bed.
Oh ,yes! Thank you ,mum.
Where is my coat, Dad ?
教学内容
Sorry ,I don’t know.
It’s behind the sofa.
2.功能句型：where is my shirt?
It’s under the bed.
3. 词汇： where shirt find coat sofa
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.能在一定的情景中用 “Where is …?”询问衣服在哪里并会正确使用
in, on, under, behind等方位介词做出正确应答。
2.能听懂、认读单词where, find, sofa, coat, cap和dress。
3.能正确地朗读和表演对话。
课时教学
目标制定

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1.通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表
演对话。
2.通过拼读单词，学习单词where shirt find coat sofa等。
3.积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.通过学习，学生能初步形成不随意摆放物品的意识。
教学重点
1.在一定的情景中用 “Where is …?”询问衣服在哪里并做出正确应答。
2.听懂、认读单词where, find, sofa, coat, cap和dress。
教学难点
教学准备
1.正确使用方位介词in, on, under, behind描述衣服的准确位置。
2.理解“I can’t find it.”的句子意思。
教学图片、本课PPT、头饰。

教 学 过 程
（一）Warming up
活动一：唱歌和问候.
Where is my T-shirt?



教 学 复 备
活动目标：用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本单元
所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
g up
1）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss dong!





通过唱歌热身，调动学生的积极
2）1.出示coat的小图片，T：Where is the coat? 把性，自然过渡学习本课内容。
coat放在玩具小床的不同位置，用介词短语描述。
2.呈现Yangyang的图片，课件依次出现ruler，T-shirt,
cap图，创设话题语境。
（二）Presentation and practice
活动一：听一听，答一答



活动目标：引导学生学习本课词汇,初步感知句型“where
is my shirt?” “it’s under the bed.”
实施方法和师生语言：
观察图片，理解大意


教师出示主题图，播放录音，同时指着图中人物，帮助
学生听清、理解对话内容。
T：Q: Where are they?


Q： What time is it?(根据主题图中的表进行回答) 培养学生的读图能力，读图能力
It’s time to…
Q: What is Yangyang （让学生进行猜测）
looking for?
He is looking for …
S：学生猜测。
初听录音理解对话 1
是阅读能力的一种。

T: What is he looking for?
S: He is looking for his coat.
T: Where is the shirt?
S: It’s under the bed.
初听录音理解对话 2
T: What is he looking for?
S: He is looking for his coat.
T: Where is the coat?
S: It’s behind the sofa.
听录音模仿跟读、操练--内化语言
（三）Production
活动:记忆挑战
活动目标：通过操练是学生掌握，会用功能句
实施方法和师生语言：
1）A: Where is my…?
B: It’s … .ere
2）



















根据此图和课文创编新的对话
A: Where is my ____.
I can’t find it.
B: Look! It’s _________.
A: Oh, yes! Thank you.
让学生达到活学活用


（四）Homework
1、熟读课文，力争背课文。
2、读背单词。

Lesson 13
where is my shirt? where
板书设计 It’s under the bed. shirt
find
coat
sofa

教学反思




设计教师：刘建华
课 题 Lesson 13
1.主题课文：where is my shirt? I can’t find it.
Look! It’s under the bed.
Oh ,yes! Thank you ,mum.
Where is my coat, Dad ?
第（ 2 ）课时
教学内容
Sorry ,I don’t know.
It’s behind the sofa.
2.功能句型：where is my shirt?
It’s under the bed.
3. 词汇： where shirt find coat sofa
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.在不同的情景中熟练运用 “Where is …?”询问衣服在哪里并会正确使
用in, on, under, behind等方位介词做出正确应答。
课时教学目
标制定
2. 能听懂、认读单词where, find, sofa, coat, cap和dress。
3.能正确地朗读和表演小韵文。

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1.通过拼读单词，学习单词where shirt find coat sofa等。
2.积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）

1.

通过学习，学生能初步形成不随意摆放物品的意识。
教学重点
1.在一定的情景中用 “Where is …?”询问衣服在哪里并做出正确应答。
2.听懂、认读单词where, find, sofa, coat, cap和dress。
教学难点
教学准备
1.正确使用方位介词in, on, under, behind描述衣服的准确位置。
2.理解“I can’t find it.”的句子意思。
教学图片、本课PPT、头饰。
教 学 过 程

（一）Warming up
活动一：1.折纸游戏,学习单词
实施方法和师生语言：
教师利用彩色纸折叠出不同的衣服,激发学生兴趣.
师出示彩色折纸:“Look!here’s a magic piece of paper .Let
me I fold it.”教师折叠出dress、shirt、coat和cap,并
带领学生朗读.
教师 出示Yangyang的衣柜图让学生看看都有哪些衣服,进一
步巩固衣物类单词.随后教师依次出示衣 物图片,学生说出单
词.
（二）Presentation and practice
Let’s act
1.看一看,读一读
教师出示课件图,学生根据衣服位 置依次朗读(上面是图,
下面是词),可有重复,增加复现.学生朗读:a cap is on the
table、a shirt is under the bed、a coat is behind the sofa、
a dress is in the box、an eraser is in the hand、a chair
is behind the bed等.
2.找一找，说一说。







教 学 复 备
用歌曲活跃课堂气氛，激发兴
趣，呈现本单元所学，为本课
学习创设氛围。





给学生创设情境，让学生利用
所给图片，练习功能句。

学生猜出是猫后,教师出示一只

Let’s say
(1)riddle引出韵文主人公之一cat.
穿着衬衣的猫,出示句子“I can
see a cat with a shirt.”利用学过
的衣服单词依次变换穿着coat、
谜语:It’s an animal. It、likes eating fish and
cap、T-shirt的猫让学生用语言
running after mice .It enjoys sleeping in the sun. It
描述,在复习单词的同时又学习
looks like a little tiger.

(2)引导学生看图说一说韵文大意.
了句子“A cat with... .”的表达
方式,随后引出“The cat
doesn’t have a hat .He wants to
(3)学生看插图,教师播放录音,进一步帮助学生理解韵文大
buy one .He is going to town to
意. 小猫,你去哪里? 我去城里买帽子.什么?一顶帽子给
buy one .And he meets a pig.
猫? 猫戴帽子?
(4)请学生模仿录音的语音、语调边拍手边跟读小韵文.
（三）Production
1.鼓励学生根据韵文内容,表演小韵文.2.自己改编小韵文
（四）Homework 1、熟读课文，力争背韵文。 2、读背单词。
Lesson 13
板书设计 where is my shirt? Where is ………
It’s under the bed. It is ………

教学反思

Let’s look at this picture.”



设计教师：刘建华
课 题
教学内容
1.主题课文
2.功能句型：Is this your jacket?
Lesson 14 第（ 1 ）课时

No, isn’ it is
3. 词汇： this jacket that schoolbag
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.能够用 “Is this that your …?”询问某物是否是对方的，并能准
确回答。
2. 能听懂、认读单词this, that, jacket, scarf, football, watch,
schoolbag。
课时教学
目标制定
3.能正确地朗读和表演对话。

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表演
对话。
2. 通过拼读单词，学习单词this jacket that schoolbag等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.

通过学习，培养学生拾金不昧的良好品质。
教学重点
教学难点
教学准备
1.用 “Is this that your …?”询问某物是否是某人的，并做出准确回答。
2.听懂、认读单词this, that, jacket, scarf, football, watch, schoolbag 。
1.根据距离远近，恰当运用“Is this your …?”和“Is this your …?”
2.单词scarf的发音。
单词卡片、本课PPT、衣物类实物。
教 学 过 程
（一）Warming up

教 学 复 备
活动目标：用小游戏活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本单

元所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1. 出示L13所学的衣物类图片，复习词汇。
2. Play a guessing game



通过游戏热身，调动学生的积极
Rules: 教师手持图片放在头顶问：Is this a …?
性，自然过渡学习本课内容。
学生齐答“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”
示范之后找学生到前面来玩儿这个游戏。
最后一张红领巾的图片引入到今天的单词，学习red

scarf。
（二）Presentation and practice
Step 1 学习对话1
活动目标：由谈论主题图引入到对话的学习，带着问题
听寻找答案。
实施方法和师生语言：
1. 教师出示主题图，播放录音，同时指着图中人物，帮助
学生听清、理解对话内容。
T：1、Who are they?
2、 Where are they？
3、What’s in Guoguo’s hand?
4、Whose (谁的) jacket is this? 学习单词jacket
A. Yangyang’s. B. Baobao’s.
播放对话动画，看动画跟读。
学习对话2
T: Where are they?
Are they in the park on a farm?
S:They are on the playground.









通过对比两幅主题图中物品的
远近区分this和that的用法。









学生能够熟练并且语言优美的
朗读或表演课文


T:

What can you see on the playground?
Is that Baobao’s red scarf ?
Where is his red scarf?
S:It’s in his schoolbag.
（三）Production
活动：听录音模仿跟读、操练
1.播放动画，学生边听对话，边看动画。
再次播放动画，学生模仿动画中的语音、语调。


3.

Role Play
Work
（四）Homework
有感情的熟读课文，和家长进行表演。
板书设计
Lesson14(1)
Is this your jacket， Yangyang ?

No, isn’t.
Is this your jacket , Baobao ?
Yes ,it is.
Is that your red scarf, Baobao ?
No, isn’t.
Where is your red scarf?
It’s in my schoolbag.

教学反思


设计教师：刘建华
课 题 Lesson 14
1.主题课文：Is this your jacket， Yangyang ?
No, isn’t.
Is this your jacket , Baobao ?
Yes ,it is.
Is that your red scarf, Baobao ?
第（ 2 ）课时
教学内容
No, isn’t.
Where is your red scarf?
It’s in my schoolbag.
2.功能句型：Is this your jacket?
No, isn’ it is
3. 词汇： this jacket that schoolbag
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.能够用 “Is this that your …?”询问某物是否是对方的，并能准
课时教学
目标制定
确回答。
2. 能听懂、认读单词this, that, jacket, scarf, football, watch,
schoolbag。
3.能正确地朗读和表演对话。

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表
演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词this jacket that schoolbag等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1.

通过学习，培养学生拾金不昧的良好品质。
1.用 “Is this that your …?”询问某物是否是某人的，并做出准确回答。
教学重点
2.听懂、认读单词this, that, jacket, scarf, football, watch, schoolbag 。


1.根据距离远近，恰当运用“Is this your …?”和“Is this your …?”
2.单词scarf的发音。

教学难点
教学准备
单词卡片、本课PPT、衣物类实物。
教 学 过 程
（一）Warming up
活动一：唱歌和问候


教 学 复 备
活动目标：用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本单

元所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）T：Let's sing a song：
学生边唱边做动作。
2）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
Let’s act
1.词汇巩固
通过唱歌热身，调动学生的积极
性，自然过渡学习本课内容。






创设语境,复习单词,为运用活
教师和学生自然交流: “My children,I like
动做好铺垫.
you want to enjoy my drawing?Let’s
see,Please tell me what it is.”接着教师用课件出示自
己画好的简笔画(上图下词),学生边看边说: “a coat、a

shirt、a vest、a jacket、a scarf、a red scarf、a skirt、
a dress、a football、a watch、an eraser、a ruler、a pencil
等.
“Look,here are some words on these you draw

a picture for it?
2.示范运用词句




每名学生发一张卡片,让学生根据卡片上的单词画图,
布置任务,为运用活动做准备.
教师引导不同组的学生把图片放入盒子内,然后说忘

了让学生在图片上写名字了,从盒子里拿出一张图,问学生:

“Is this your shirt?”学生根据是否是自己画的回答:

“Yes,it ,it isn’t.”然后教师把名字写在卡片上,

把卡片放回盒子.
(1) 分配任务,操练语言.


教师组织组内学生依次从盒子里拿出一张卡片,用“Is this

your... .?”询问下一个学生,这样每个学生都有机会运用语

言进行.
Let’s say


(1)复习Lesson13的小韵文，播放动画学生一起跟读。

(2)学生边看动画边拍手跟着朗读韵文2~3遍，注意节
教师通过夸张的姿势和课 件的
奏。
(3)学生组内练习朗读。
辅助，帮助学生明白韵文意思。






(4)学生进行表演。
（三）Production
活动：失物招领
活动目标：真实交际,运用语言
实施方法和师生语言：
创设情境：
失物招领处认领物品

A: Is this your …?
B: Yes, it is. No, it isn’t.
A: Good afternoon.
B: Good afternoon.
A: I lost my cap.
B: Is this your cap?
A: No, it isn’t.
B: Is this your cap?
A: Yes, it is.
Thank you.







让孩子学会在生活中利用语言，
真正做到学以致用。

教师把事前准备好的衣服和物品放在桌子上,然后放好

Lost and Found的牌子. “Many children lost their clothes
and things in the school and things were found by
others.”学生回答: “yes,it ,it isn’t.”然后邀
请学生依次到前面询问,找到失主.
（四）Homework
回家和家长进行角色扮演，联系语言。
Lesson14(2)
Is this your jacket? this
板书设计
No, isn’ it is jacket
that

schoolbag


教学反思


设计教师：刘建华
课 题 Lesson 15
1.主题课文：Are there your shorts?
第（ 1 ）课时
教学内容
No. they are not.
Where are your shorts?
They are in my bag.

Are these your trousers?
No. they are not
Where are you trousers?
I don't know. I can’t find them.
2.功能句型：Are there your trousers ?
Yes they are No. they are not.
3. 词汇： shorts not bag trousers
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.能够用 “Are these your…?”询问某物是否是对方的，并能用 “Yes,
they are. No, they are not.”正确应答。
2. 能听懂、认读单词trousers, shorts, socks, pants和shoes等成双
成对的衣物类单词及单词not, bag。
3.能正确地朗读和表演对话。
课时教学
目标制定

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表
演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词shorts not bag trousers等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，培养孩子出门在外时在收拾好自己的物品，防止丢失以
及遗忘。
教学重点
教学难点
教学准备
1.用 “Are these your…?”询问某物是否是对方的，并能用 “Yes, they are.
No, they are not.”正确应答。
会在自己的实际生活中运用 “Are these your…?”询问某物是否是对方
的，并能用 “Yes, they are. No, they are not.”正确应答。
衣物类实物或图片，本课PPT、单词卡片
教 学 过 程
（一）Warming up
活动一：唱歌和问候


教 学 复 备
活动目标：用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本

单元所学，为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1）T：Let's sing a song：
学生边唱边做动作。
2）Greetings.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
1. PPT出示衣物类图片，复习词汇
This is a shirt. These are shorts .
学习对话1
1. Q: What clothes are
in Lingling’s hands?
S:They are shorts.
2. Q: Are these Yangyang’s shorts?
S:No, they are not..




通过唱歌热身，调动学生的积极
性，自然过渡学习本课内容。






问题引导，观察图片听录音理解
对话。



3. Q: Where are Yangyang’s shorts? ( 观察图片得出

答案) 4. 播放对话动画，看动画跟录音。
学习对话2:


1、After swimming, they will change their clothes.

Look at Yangyang’s hands. What are these? trousers

2、Are these Yangyang’s trousers?( Look )
these Lingling’s trousers?( Listen )
4、Where are Lingling’s trousers?
学生听录音进行跟读。
（三）Production




孩子的学习能力不一样，所达到
学生分小组进行表演，能力弱 的按着书本演，能力强的水平不一样，老师设计不同的
的学生可以自己根据所学进行创编对话。
（四）Homework
1. 熟读课文2.回家和家长进行角色扮演，联系语言。
2. 记背单词
内容，满足各层次学生。

Lesson15(1)
Are there your shorts?
No. they are not.
Where are your shorts?
板书设计
They are in my bag.
Are these your trousers?
No. they are not
Where are you trousers?
I don't know. I can’t find them.


教学反思

设计教师：刘建华
课 题 Lesson 15
1.主题课文：Are there your shorts?
No. they are not.
Where are your shorts?
They are in my bag.
Are these your trousers?
第（ 2 ）课时
教学内容
No. they are not
Where are you trousers?
I don't know. I can’t find them.
2.功能句型：Are there your trouser ?
Yes they are No. they are not.
3. 词汇： shorts not bag trousers
（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.能够用 “Are these your…?”询问某物是否是对方的，并能用 “Yes,
课时教学
they are. No, they are not.”正确应答。
目标制定
2. 能听懂、认读单词trousers, shorts, socks, pants和shoes等成双
成对的衣物类单词及单词not, bag。
3.能正确地朗读和表演对话。

（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1. 通过听、模仿跟读课文，板书重点单词和句型，理解和朗读课文，表
演对话。
2. 通过拼读单词，学习单词shorts not bag trousers等。
3. 积极创设情景，能通过表演对话的形式学习句子。
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
1. 通过学习此课文，培养孩子出门在外时在收拾好自己的物品，防止丢失以
及遗忘。
教学重点
听懂、认读单词trousers, shorts, socks, pants和shoes等成双成对的
衣物类单词及单词not, bag。
教学难点
教学准备
单词trousers, shorts, socks, pants, shoes和these, aren’t的准确
读音。
衣物类实物或图片，本课PPT、单词卡片

教 学 过 程








教 学 复 备
（一） Warming up
活动一：唱歌和问候
活动目标：
用歌曲活跃课堂气氛，激发兴趣，呈现本单元所学，
为本课学习创设氛围。
实施方法和师生语言：
1.T：Let's sing a song：
学生边唱边做动作。
ngs.
T: Hello, boys and girls!
S: Hello，Miss Feng!
（二）Presentation and practice
Let’s act
1.时装设计展,操练词汇
教师创设学校开展时装设计展(Children’s Clothes
通过唱歌热身，调动学生的积极
性，自然过渡学习本课内容。

Show)的情景.先给学生展示一些衣服 ,这些单词是学
生以前学过的,接着教师提出任务: “We need some
children to design these are
they?Let’s r ead.”教师出示trousers、shorts、
socks、shoes的图片,让学生跟读单 词.
2.抽取单词,读一读
教师在一个信封中放入各种不同款式的trousers、< br>shorts、socks、shoes.学生分成小组依次抽取,并读出抽
到的单词,读对的留 下卡片.
3.读一读,问一问
(1)学生读一读手中的衣物图片.
(2)把图片放在一起打乱顺序,教师示范拿起第一张
问一名学生: “Are these your socks?”学生根据情况
回答: “Yes,they they aren’t.”
4.找一找,说一说
小组成员依次拿起图片问下一名学生: “Are
these your...?”
Let’s say
(1)请学生认真观察插图,教师提问,并描述画面,帮助学
生理解.
(2)播放My clothes 动画课件帮助学生理解with his
pants shoe off and one shoe on的意思.动画
课件可在网上搜索.









通过询问,看 哪组最快找到这些
衣服的主人,从而达到全体学生
运用语言交际的目的.







(3)看韵文插图,教师描述,学生做动作,看是否理解韵文

大意.
(4 )对于trousers和pants的区别,教师可出示多种不同
款式的图片帮助学生区分.
(5)看第一遍韵文动画视频,学生自己尝试朗读.
(6)看第二遍韵文动画视频,学生跟着朗读.
(7)第三遍听,学生边听边模仿韵文的语音,语调跟读.
(8)鼓励学生表演、背诵小韵文。
（三）Production
活动：随机对话：

老师准备两个骰子，一个上写衣服名字，一个上写

yes 或是no，要求两个孩子一起扔骰子，根据骰子上的
要求用 “ Are there your troiser?
Yes they are No. they are not.”
进行简单的对话。
（四）Homework
记背单词。
有感情的熟读小韵文。
课下和同学进行小对话。
使得孩子可以活学活用，学以致
用。

Lesson 15 (2)
板书设计
Are there your trouser ?
Yes they are No. they are not.
词汇： shorts not bag trousers

教学反思

设计教师：刘建华
课 题 Lesson 16
1.复习lesson13~lesson15
2.功能句型：
1) Are there your trouser ?
Yes they are No. they are not.
第（ 1 ）课时
教学内容
2) where is my shirt?
It’s under the bed.
3) Is this your jacket?
No, isn’ it is
3. 词汇：where shirt find coat sofa dad、for、this jacket that schoolbag
shorts not bag trousers

（一）知识与技能目标：（具体知识和技能目标）
1.复习本单元的主要功能句型，能熟练地运用 “Where is are your?”
“Is this that your …?”“Are these your … ?”句型询问衣物在哪里，
衣物是不是对方的并能正确回答。
2.复习本单元衣物类词汇，能听懂、会说、能认读、能运用。
课时教学
目标制定
3. 能读准字母o在单词中的发音 ɔ , 并尝试朗读含有o的单词。
（二）过程与方法目标：（通过什么样的具体方法完成上面）
1.创设情境对本单元的“Where is are your?” “Is this that
your …?”“Are these your … ?”进行练习
2. 通过拼读单词，掌握字母o在单词中的发音 ɔ
（三）情感态度价值观目标:（本节课的情感目标，）
在寻找衣物的过程中，教育学生要养成物品摆放要整洁、有条理的生活
习惯。
1.准确地运用功能句型询问衣物在哪里，是不是某人的衣物。
教学重点
2.准确描述衣物的位置。
3. 复习本单元衣物类词汇。
教学难点
教学准备
1.准确区分 “this”和 “that”的区别。
2.根据衣物类单词的单复数正确运用相关句型。
衣物类实物或图片，本课PPT、单词卡片
教 学 过 程
（一）Warming up
活动一：复习单词
活动目标：复习本单元的单词。
实施方法和师生语言：




教 学 复 备
1老师找一些芭比 娃娃的套装，有衣物和家具摆设，
通过芭比娃娃，吸引学生注意力，
可以摆放不同的位置巩固复 习介词短语。
（二）Presentation and practice
Listen and number
1、复习单词
老师把本单元涉及到的衣物类图片和单词制成影片调动学生的积极性，自然过渡学
习本课内容。

播放，学生随着影片快速说出单词，进行复习。
2.观察图片，获取信息
教再次出示Maomao的卧室图片，然后告诉学生今
天Maomao的房间很乱，问学 生看见那些衣服了？
3、猜一猜
老师让学生自己猜一猜，Maomao的衣服散落在屋子
的什么地方？
4、完成练习
老师播放录音，学生通过录音进行答案验证，并且
完成书上练习。
Match and say:
1. 把衣物图片沿轮廓剪下来，教师出示一件衣服，
学生说出单词，并按单复数分类贴在黑板上。
2. 两个人一组，展开pair work.分别说出单数或复
数的衣物类单词。
3. 学生自主完成完成练习，两人一组核对答案。
Talk and act:
1. 老师讲解书中的图片，guoguo询问yangyang
他的jacket red scarf shirt shoes 在哪
里？并询问“who can act as yangyang and
guoguo ?”
2. 给时间，让学生分小组进行练习，在 全班进
行表演，学生根据表演给出评价。（三颗星，
两颗星，一颗星）
Look and read:
1.复习一年级上册L22小韵文，归纳o在重读闭音节单
词中的发音 。能读准字母o在单词中的发音 ɔ
2. 根据发音规律试读本部分单词，然后听录音订正。
3.分小组进行朗读，组内成员相互纠正。
Let’s play:
比一比，赛一赛，看谁摆的多
1.老师将学生分为若干组。
2.老师发给每组一个人一张原图，其他人一张隐去衣物









符合低年级学生的年龄特点，
学生在游 戏中复习巩固了物品摆
放以及回答的语言知识，很好的
培养了学生的听说能力。

位置的图片及一些衣物的图片，
3.有原图的学生利用
A:Where is …?
B: It’s … .
A:Is this … ?
B: Yes, it is. No, it isn’t.
A: Are these… ?
B: Yes, they are. No, they are not.






和其他组员进行沟通，帮助组员将图片还原。用时最少

是组获胜。
Trace and match


老师出示衣服的图片，让学生利用 字母卡片，尝试拼
老师出示正确单词，学生进行修
出单词。
学生将单词与图片连线。
Let’s do
1.老师先做示范，老师出一个谜语让学生猜一猜。
2.将学生分组，保证每组之内有男生有女生。
3.男生出谜语女生猜，女生出谜语男生猜。
4.保证分工明确，每一名学生都参与进来，
（三）Homework
1.熟读本单元的课文
2.记背本单元所有单词
Lesson16
1. Are there your trouser ?
正，并将正确单词写在书上，注
意书写。

板书设计
Yes they are No. they are not.
2. where is my shirt?
It’s under the bed.


教学反思

UNIT FIVE HOW DO YOU GO TO SCHOOL?
一、教材背景分析：


(一)本单元的话题及主要教学内容；
本单元的话题是谈论交通及出行方式
本单元的内容有:




（二）本单元涉及的主要教学内容和和相关内容的上位知识分析 ：
本单元主要话题是关于是交通工具的话题。句型是关于描述乘什么样的交通工具出行：
How do you go to school every day, Amy? 及其第三人称表达方式How does your dad go to
work? 的问答。另外还有一般疑问句Does he come by taxi?的问答。词汇包括各种出行方
式的短语：by bus, by bike, on foot, by car, by taxi, by subway, 其中on foot比较特殊，要让
孩子们单独记忆，及去某地的动词短语：go to school, go to the hospital, go to the cinema, go
to the z oo等。这些地点名词在二年级上册学生已经学习过了，本单元再次出现是知识的延
伸。可以帮助孩子加 深记忆。
（三）各课知识点之间的联系与整合：

整个单元都是以 交通工具为主线贯穿始终。主要围绕怎么出行展开的。17课主要型是关于
描述乘什么样的交通工具出行 ：How do you go to school every day, Amy?的问答，18课则偏< br>重于第三人称单数的表达。19课关于询问是否是乘坐某种交通工具的一般疑问句表达Does
he come by taxi?
（四） 知识点梳理
1．on foot 与其他交通出行方式的区别记忆。
2. 在特殊疑问句中，当人称是第三人称单数时，助动词用does.
3. 语音点：train , trolleybus, subway等单词的发音。
二、本单元具体的教学目标：
1.学生能够听懂、会说询问交通方式的相关功能句及其答语。能够在真实的情境中合理运用
功能句式及 固定短语就自己及他人的出行方式进行准确描述、询问和回答。
2. 学生能够听懂、认读表达 出行方式的固定短语及表示地点、场所的词汇和固定搭配，并能
够正确书写交通工具词汇。
3. 学生能够感知字母u在单词中的发音ʌ正确拼读单词。
4.


能够用正确的语音语调说唱韵文。
5. 能够结合出行方式的学习和交流，培养绿色出行、低碳出行的环保意识。

设计教师：刘建华
课 题
1.主题课文：
-How do you go to school every day, Amy?
-I go to school on the school bus. How about you?
-I go to school by bus.
-When do you go to work, Uncle?
-At 7:30.
Lesson 17 第（ 1 ）课时
教学内容
-How do you go to work?
-I go to work by car.
2.功能句型：
-How do you go to school?
-I go to school by bus.
3.词汇：
四会：how, bus, by, car