情感的课堂
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情感的课堂，对话的课堂，开放的课堂——《梅花魂》教学实录
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1096 更新时间：2007-1-11 文章录入：刘力平 ］
本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中
表现了
这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思
想感情。本课的重点是反映外祖父对祖国的
思念之情，在外祖父的心
目中，梅花就是祖国的象征，爱梅花和爱祖国是统一的。对小学生来
讲
，以上重点也是他们学习的难点。我的设计理念是创造自主学习的
课堂空间，带学生走进自主探究的境界
，紧扣一个“情”字，展开个
性化阅读，从课内延伸到课外，感悟至真至纯的爱国深情。尊重学生
独特的情感体验，奏响情感教学的最强音。我是这样进行教学的：
师：同学们，不知不觉中，暑
气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天
的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留恋的怕是春天了。春天是花
的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅
情趣的人。其实啊，夏天有
“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷花，
秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊花，而隆冬，则更有
不惧严
寒而一枝独秀的梅花。
（配《梅花三弄》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元
代画家王冕都曾经写下诗句赞美它
。我们的开国领袖也曾写下词盛赞
她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
师：这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她
所
讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读
课题。
生：梅花魂。
师：请你们带着预习的感受再读题目。
（生读体会语感）
生：梅花----魂-------
（如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么
新世纪的语
文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催
化剂”，有了它
，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课
堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者
似的学，应该让
孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情
感经历的过
程，也就是说，要营造一个情感的课堂，让孩子在语文的
情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识，
这是学好语文的前提。
因此，上面环节里，教师用充满激情的语言，用深情的音乐，用饱满
的真
挚的情感渲染，唤起学生的热情、激情。这样极大地爱护了学生
的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主
动意识和进取精神，为获得
最佳的教学效果打下了基础。）
师:同学们自由朗读课文，一边读一边注意:把生
字读准,把句子读通,然后想一想,
课文主要写了什么事情?
生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。
师：“我”是谁呢？