爱情名人名言-units

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第三单元备课
教材分析： < br>本组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。共包括《日月潭》、《葡萄
沟》、《难忘的泼水 节》、《北京亮起来了》四篇课文和语文园地三。通过这组教
材的学习，进一步了解祖国的辽阔、美丽， 并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡
的感情。学习这组教材时，可让学生走出教室，通过观察，访问、 调查，自主学习，
了解家乡，赞美家乡。
教学目标：
1．认识47个生字，会写48个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国山河的美好，领略不同的民族风情。
3．有热爱祖国的意识和感情。
教学重难点：
重点：识字、写字，有感情地朗读课 文，感受秀丽风光，领略风土人情。背诵自己
喜欢的部分，积累语言。
难点：学生走出教室，通过观察，访问、调查，自主学习，了解家乡，赞美家乡。
9、日月潭
教材分析：
《日月潭》日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月 潭”
这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾
同胞。日 月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为“那里群山环绕，树

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木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭
月 潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉
其间，流连忘返。看吧， 清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在
湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑 成的画卷。再看中午，要是太阳高
照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了 “童话中的
仙境”了。本文结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中
利 用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，日月潭很美，
描写日月潭的词句也很美 。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文
中的佳句，并背诵自己喜欢的段落提高搜集整理 信息的能力，逐步提升人文素养。
教学目标：
1、 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。
2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、 能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。
4、 体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
教学重、难点：
1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字。
2、 体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。
教学准备：ppt
教学时间：3课时
教学过程：

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第一课时
一、 导入：
台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊 成群，瓜果飘香。
首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？
那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、 新课教学：
1、 打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，
2. 小朋友都预习过课文了，那老师要看 看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些
生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐 隐约约、建筑、清晰、
朦胧，仙境）
3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，
4、同桌互读词语，比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？
环绕：围绕（造句）
茂盛：（植物）长得多而且茁壮
隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显
建筑：建筑物，（举例说）

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清晰：清楚
朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）
6、日月潭如同一个神 话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师
一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗 吗？
7、 齐读课文，
8. 日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告
诉我们，它名字的由来？
9、 哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？
10、 小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？
三、 指导书写。
学习第一、二段中的生字
四、 小结
第二课时
一、 复习导入：
1、 课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？
日月潭在哪里？
日月潭中美丽的小岛叫什么？

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日月潭的名字是怎么来的？
课文中介绍了日月潭什么时候的景色？
二、新课教学：
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么 时候的
日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）
2、教学第三自然段：
a 请一名学生朗读课文第三自然段
b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？
c 你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓）
d 4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b 说说自己的感受
c 指名读本段
d 学生评
4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？
5、指名介绍自己的画
7、 四人小组交流自己的画

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三 、指导书写。
学习三、四段中的生字。

第三课时
一、 复习导入：
1、 老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记）
2、 这些词的意思你们知道吗？
3、 交流。
4、 小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们
的好词好句本的呢？
二、新课教学
1、 朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？
2、 交流。
3、 小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗？
4、 自由背诵。
5、 除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？
6、 交流介绍。
7、 介绍收集材料的方法。

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１０、《葡萄沟》
教材分析：
这是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章， 文章图文并茂，语言生动优美。教
学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演 读、导游等
方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏
陶 。
教学目标:
1、会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3、能读懂课文内容，在读中 感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾
尔族人民的人民的喜爱之情。
教学重点：认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
教学难点：感悟葡萄沟是个好地方。
课前准备：生字卡片、多媒体课件、新疆风格的民族音乐。
教学时间：２课时
教学过程：
第一课时
一、播放音乐熏染气氛，谈话导入课题。
１、谈话 导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄

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沟）
２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。
３、书写“沟”字。
二、自主初读。
在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。
（hǎo）好地方 （gàn）干活 fēn）分开 （dīng）钉子
（hào）好客 （gān）葡萄干 （fèn）水分 （dìng）钉着
三、初读课文，整体感知。
１、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由
朗读吧！
２、学生自读课文感悟：
（１）回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）
课件地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。
生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。
（２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。
四、细读课文指导朗读。
为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。
１、学习第一段。

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（１）学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？
（２）这里都出产那些水果呢？（课件出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、
“沙果”）
（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。
形近字对比识字“蜜”、“密”。
“蜜”、“密” 书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”
字尽量写边，一撇不能漏掉。
（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽
然出产多种水果，但 是葡萄最让人喜欢。）
（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？
指导朗读：五月 有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱
的葡萄成熟了。
（６）学生互读互评。
（７）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄 沟是个好地
方。（学生说）
２、学习第二段。
师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！（放录像）
（１）、学生四人小组合作学习：
a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

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b、小组读句合议。“你觉得哪 句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情
地读读句子。
（２）重点指导有感情地朗读第三句。
a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“ 五光十色”使学生领悟：葡萄
沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美）
b、讨论：“ 五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感
知在读表示颜色的词语时，语调要 抑扬顿挫）
c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟
是个好地方。
（２）师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”
a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。
b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客）
c认记“够”，注意发现与“沟”同音。
（３）看图训练口语。
图２画的就 是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对
客人，你会做些什么，说些什么？你若是 这位客人，又会怎样说呢？
小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。
第二课时

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一、学习第三段
（１）进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来帮老乡
想想办法。
（２）生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。
（３）认记“碉堡”。
a学生自主认记。
b教师出示图片,学生结合记忆。
（４）指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。
（５）另指一名学生排列葡萄干 的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水
分；d制成葡萄干）
尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）
看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。
（６）激发感情再读该段。
二、 总结全文。
１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们
互相讨论。
２、师生交流体会。（教师板书：真）
３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。
三、实践活动，赞美家乡。

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1、师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的 也很有名，你们能夸夸家乡的
特产吗？”（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）
２、课堂练习。
（１）原文填空积累好词好句。 （完成课后练习，“我会填”。）
（２）完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）
３、评价作业，小结。
四、指导书写。
１、引导学生发现规律。
同偏旁：搭—摘
同结构： 上下结构——吾、季、留、杏；左右结构——坡、搭、摘、钉、够。
２、重点指导。
够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。
摘：再次强调右边的同字框里是“古”。
五、复习巩固
１、猜字谜巩固生字。
（１）多一句。（够）
（２）弟弟站在木头边。（梯）
２、开火车认字卡，口头组词。

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３、多音字填空练习。
４、听写词语，巩固写字。
六、板书设计：
１０、葡萄沟
葡 萄 五光十色
葡萄干 色鲜 味甜 是个好地方
人 热情好客
11、难忘的泼水节
教材分析：
本文紧扣“难忘”二字展开，突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。表达了
周总理和 人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让
学生多层次、多种形式反复地读 课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节
时的热烈场面和人们的兴奋心情。
教学目标：
1．学会本课12个生字和由生字组成的词语及由熟字组成的新词。
2．通过看图培养学生的观察能力，了解傣族人民的风俗习惯。
3．通过看图学文，了解周总 理当年是怎样和傣族人民一起过泼水节的，体会周总理
关心少数民族，和傣族人民心连心的深厚情谊。
4．理解“四面八方”、“笑容满面”的意思并能用这两个词语造句。

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5．有感情地朗读课文，会背诵课文最后四段。
教学重点、难点：
1．理解1961年的泼水节为什么是“难忘的泼水节”。
2．培养观察能力，抓住人物的穿着、表情及动作，体会人物的心情。
3．练习概括每句话的意思和自然段的意思。
教学时间：三课时
教学准备：相关图片、ppt
教学过程：
第一课时

一、认真观图，了解图意。
老师出示挂图，请同学们看看图上的人们在干什么？
（人们和周总理在一起过泼水节。）
板书：泼水节。
（1）泼水节是哪个民族的节日？板书：（傣族）
（2）谁知道泼水节是怎么回事？
（学生如果讲不清，老师可补充说明：每年的清明时节，也就是当凤凰花开的时候，
到了那天，人们穿 上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年

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中最盛大的节日。）
（3）谁知道傣族人民主要居住在什么地方？
（学生说不上来，老师告诉学生：傣族人民主要分布在云南省南部西双版纳地区。）
（4）仔细观察图画，图上人们的表情什么样？穿着什么？
（喜气洋洋，兴高采烈，喜笑颜开 。再看人们穿的衣服，色彩鲜艳、漂亮，包着头
巾，多数的衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理 穿着对襟白褂，咖啡色长
裤，头上包着一条粉红色头巾。）
（5）人们的手里拿着什么？请你 们用“有的……有的……还有的……”句式说一完
整话。（老师把句式写在黑板上。）
（人们有的端着碗，有的抱着水罐子，还有的敲着象脚鼓，和周总理一起欢度泼水
节。）
（6）人们围聚在周总理身旁，像众星捧月一般簇拥着周总理，表现了傣族人民的什
么感情？
（对总理的尊敬、爱戴，像亲人一般。）板书：爱戴
（7）我们敬爱的周总理工作十分繁忙， 还抽出时间和傣族人民一起过泼水节，把幸
福和欢乐带给傣族人民，说明了什么？
（周总理和傣族人民心连心，他心里装着各族人民。）
板书：心连心
过渡：周总理 是怎样与傣族人民欢度泼水节的，为什么说这次泼水节难忘？下面，
让我们学习课文。首先，我们来一起 扫清学习中的文字障碍。

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二、范读课文，了解主要内容，在自然段前标上序号。
三、自学生字、新词。
四、检查自学效果。
1．字音：
泼：念“p#”，不念“b#”。
乐：在“欢乐”一词中念“l8”，另一个音念“yu8”，音乐。
2．字形：
乐：共5画，第二笔是竖折，不要写成两笔：竖、横。
幸：要与熟字“辛”区分字形，不要混淆。“幸”字第二横最长，下面不要写成“羊”
字。 < br>瓣：左中右结构，两边是“辛”字，第一个“辛”的竖要写成撇。中间是个西瓜的
“瓜”。要与熟 字“辨”区分异同。
族：不要丢了右上边的“卧人”。
驶：左边是个“马”，右边是历史的“史”字，不要写成“吏”。要与使用的“使”
区别异同。
祝福：这两个字都是示字旁，一个“点”，不要写成“衤”旁。
毯：半包围结构，里面是上下 两个“火”，最后一笔都要写成点，“毛”的最后一
笔要写大些，把两个“火”都包在里面，要注意写均 匀。
3．解词：

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花炮：指燃放的彩花和鞭炮。
象脚鼓：是傣族的一种乐器，样子像大象的脚。鼓身是木制的， 羊皮蒙在鼓面。演
奏时斜挎在肩上，用手拍击鼓面，多用来给舞蹈伴奏。
4．熟读本课生字词。
五、指导学生写生字的字头。
六、作业。
1．写生字各一行。
2．熟读课文。
第二课时
一、巩固复习生字词。
（采用各种形式读熟，做到脱口而出。）
二、初读课文，理清思路。
1．请三个同 学读课文。第一个同学读1～3自然段，第二个同学读4～6自然段，第
三个同学读7、8自然段。其他 同学注意听他们是否读准了字音，并且边听边想每个
同学读的这一部分的主要内容是什么。
2．读后回答：
（1～3）自然段写周总理到来前的情况。
（4～6）自然段写周总理和傣族人民一起过泼水节。
（7～8）自然段写傣族人民的欢乐心情。

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三、学习1～3自然段的内容。
1．学习第1自然段。边默读边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（凤凰花开的时候，就是泼水节到来的时候。）
（2）凤凰花的颜色是什么样的？从图上找一找。
（火红火红的。图的右下角生长着，地上铺着花瓣。）
2．指名读第2自然段，边听边想：
（1）这段告诉了我们什么？
（2）“今年”是指哪一年？
（读一读最后两个自然段就知道了。）
板书：1961年
（3）那一年，周总理已 是六十多岁的老人了，他为什么还要到那么遥远而又非常炎
热的云南地区和少数民族一起过泼水节呢？
（周总理关怀着全国各族人民。）
3．齐读第3自然段，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的。
（1）画出人们的动作词语。
板书：敲起、赶来、撒满、欢呼。
（2）“赶来”改成“走来”意思一样吗？

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（不一样。“赶来”有急切的意思，泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，人们
都 愿意到最热闹的地方来欢度节日，最重要的是他们听说敬爱的周总理要来参加今
年的泼水节，人们早就想 亲眼看一看周总理，能和总理一起过泼水节是多么幸福啊！
大家唯恐来晚了赶不上和总理一起联欢，所以 起了大早，急急赶来。）
（3）人们把鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么？
（表达人们对周 总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人，最亲的亲人时
的一种礼节。由此可以看出周总理在傣 族人民心中的地位。）
（4）画出第3自然段中的比喻句，齐读，说说本体、喻体、比喻词各是什么。
（5）人们为了欢迎周总理还准备了什么？读出有关句子。
（龙船、花炮）
（6）“一条条”“一串串”说明了什么？
（江面上有很多的龙船驶过，很多的花炮齐放，场面热闹非凡。）
（7）“欢呼”一词表达了人们的什么心情？读这一句时应用什么语气？
（人们渴望见到周总 理，今天的愿望终于实现了，压抑不住的喜悦通过欢呼声表达
出来。读这一句时声调要高，要表达出傣族 人民激动、高兴、情不自禁的心情。）
有感情地读读这一段。（个人、集体）
四、学习4～6自然段。
1．默读第4自然段，看一看共有几句话？（两句）请两个同学每人 读一句，其他同
学边听边想每句话的主要意思是什么？

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（第一句介绍了周总理的外貌和神态。第二句是讲周总理敲着象脚鼓和傣族人民一
起跳舞。）
2．看图上周总理的服装，他为什么要穿这样的衣服？
（为了尊重傣族人民的风俗习惯。）
3．画出这段中描写周总理的动作词语，说说这些动作说明了什么？
板书：接过、敲着、踩着、跳舞
（说明周总理和傣族人民心连心，像一家人。）
4．全班一齐回忆学习第4自然段的方法。
（1）这段有几句话。
（2）理解每句话的意思。
（3）通过重点语句，体会自然段的意思。
5．按第4 自然段的学习方法，自学第5自然段，先分小组讨论，然后全班一起说说
讨论的内容。
（共有 三句话，第一句的意思是泼水开始了。第二句的意思是周总理向傣族人民泼
水，为人们祝福。第三句的意 思是傣族人民向周总理泼水，祝愿他健康长寿。描写
周总理动作的词语有：端着、拿着、泼洒。这一段进 一步说明周总理和傣族人民心
连心。）
6．练习背诵第5自然段。
（1）请三个同学每人背一句。

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（2）每个同学小声背这一段。
（3）全班齐背。
7．课文的哪些段落具体描写了图上的内容？（4～5自然段）
周总理来参加傣族人民的泼水 节，这对傣族人民来说，是天大的喜事，是双喜临门。
傣族人民欢欣鼓舞，激动的心情无法形容。全班齐 读这两段，一定要读出欢乐的情
绪。
8．第6自然段描写了周总理和傣族人民一起过泼水节的 欢乐场面，要读出语气。先
自己小声练读，然后互读，最后全班齐背。
五、学习课文最后两段。
1．请一个同学读，大家想：这两段表达了什么？
（傣族人民的激动心情。）
2．为什么说1961年的泼水节是幸福的，是难忘的？
（因为周总理来到这里，他把幸福、欢乐及美好的祝愿都带给了傣族人民，傣族人
民永远也忘不了这一 天。）
3．全班齐读最后两个自然段。
六、总结。
12、北京亮起来了
教材分析：
这是一篇写北京夜景的文章。作者从不同方面介绍了我国首都北京五光十色、

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灿烂迷人的夜景，展示了北京城古老而又充满现代气息，以及日新月异的变化。文
章 文质兼美，层次清晰，是小学生了解我国首都、学习语言的好教材。文中的好词
佳句像那华美的灯饰一样 使课文也亮了起来。学习本文要注意咀嚼那些生动优美的
词句，特别是许多比喻句和课后的四字词语等， 引导学生积累和运用。这篇课文适
合朗读，教师要创设情境，对学生进行多种形式的朗读训练，在朗读中 加深对词句
的理解，在朗读中激发学生热爱北京的思想感情。
教学目标：
1、会认15个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢
的部分。
3、增强对对首都北京的热爱之情。
教学重点：
1、会认15个生字，会写12个字。
2、有感情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。
教学难点：在朗读的基础上，激发学生对北京的热爱之情。
教学准备：多媒体课件、字词卡片、收集北京的景色资料
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时

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一、激趣导入
1、出示课件（北京夜晚美丽的景色）。学生可能会发出惊叹。
师：看到北京夜晚的美丽景色 ，同学们都惊叹道：“哇，好美啊！”却不能用自己
的话把它的美丽描述出来，今天我们要一起去学习一 篇描写北京夜晚的课文，课文
里有许多描写夜景的精彩词语，想去读一读吗？
2、板书课题，生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1、生读文，勾画生字，并把生字多读几次。
2、指名起来逐段读课文。引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。
3、齐读课文。
4、检查认字情况。
鼓励学生用自己的方法来认字。
5、教师注意指导：
（1）在合作读和比较读时侧重纠正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的
读音。
（2）和学生一起发现、交流识字方法。
A、拆合发识字：烁、辉、夺、扮、幢、府
B、换偏旁：优——犹 换——焕 煌——皇
C、相同偏旁归类识字：烁、煌、焕

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（3）组词法认字。
幕：夜幕、荧幕
临：光临、降临、濒临灭绝、来临
烁：闪烁、
辉：光辉、辉煌
夺：夺取、争夺
幢：一幢幢（多音字zhuang chuang）
犹：犹如、犹豫
府：官府、王府
绚：绚丽、
繁：繁华、繁荣
扮：装扮、打扮
宫：皇宫、宫内、出宫
6、课件出示词语（卡片出示词语）
夜幕降临 犹如 王府井 绚丽 繁华 光彩夺目
金碧辉煌 焕然一新 一幢楼房 华灯高招 从天而降
7、指名读、开火车读、同桌抽读、齐读
三、指导写字
灯光闪烁
装扮

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（1）指导写正确
“烁”右边的第二笔是竖折，不要分写成（竖、横）两比。 “辉”字左边“光”
字变竖弯钩为“竖提”。“煌、烁”二字左边的火字旁捺变为点。“雄”字右边是< br>四横，不能少一横。
（二）指导写美观
束：上横宜短，竖要写在竖中线上，撇捺要舒展。
单：下横要长，竖要写在竖中线上，要挺直，以支掌全字。
夺：撇捺要左右舒展，将下边的“寸”字盖住。
雄：左短右长，中间单立人的竖要长。
（三）学生书写
第二课时
一、精读课文
1、观看北京夜景的课件，说说自己的感受。
2、自读课文，找找课文中写得最多的是什么？（灯）
师：北京很美，尤其是北京的夜景，北 京的夜晚是灯的海洋，光的世界。让我们一
起走进北京的夜晚欣赏北京吧。
3、自读课文，找一找课文写了哪些地方的景色？
（天安门城楼、立交桥、长安街、王府井、西单商业街、故宫）
4、同桌合作读，并体会课文中写的“ 天安门城楼、立交桥、长安街……”的明亮、

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辉煌。
5、说说自己读课文以后的感受。
二、赏读课文
1、合作读读课文，看看自己有哪些地方不明白的，然后四人小组讨论解决。
2、读读你最喜 欢的句子、段落，并说说为什么喜欢它。联系课文，体会“读读记记”
中的词语。
3、学生找出自己喜欢的部分，师生一起去欣赏。
长安街：灯使建筑越发雄伟
理解‘灯光闪烁’、‘从天而将’、‘金碧辉煌’、‘光彩夺目’、‘雄伟’
在理解的基础上造句。
立交桥、环形路：灯的种类多。
理解‘犹如’并造句。
王府井、西单商业街：灯光绚丽，灯光耀眼。
理解‘绚丽多彩’、‘繁华’
用‘绚丽多彩’、‘繁华’造句。
故宫：灯使它更年轻了。
4、就学生不懂的问题进行讨论读（有价值的问题）
注意落实一些词语：倒影、川流不息……

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5、再读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。
（明亮、辉煌、美丽、繁华等）
6、引导背诵自己喜欢的部分。还可以配合课件一起进行。
三、扩展运用
1、给出重庆夜景的图片，用以下词语说话，看谁用得最多。
高大的建筑物 绚丽多彩的广告 五光十色的霓虹灯
川流不息的汽车 繁华的大街 一幢幢高大的建筑物
一座座立交桥 一束束灯光 金碧辉煌 灯光闪烁
2、除课文后列出的词语外，还可以引导积累运用以下词语：
勾画 轮廓 犹如 装点 繁华 装扮 古老 年轻 倒映 一幢
幢
一座座 一束束 灯的海洋 光的世界 川流不息
3、读“我知道”中的两段话，引导交流自己了解到的有关北京的资料。
四、实践活动
1、选择本课中自己喜欢的词语或句子，用一幅画表现词句的意思。
2、结合学过的有关北京 的课文，如《北京》、《我们成功了》和本课，说说假如你
去了北京，你最想到哪儿去看看。

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五、板书设计：
12、北京亮起来了
长安街、天安门城楼
环行路、立交桥 灯 —— 北京亮起来了
王府井、商业街
故宫
语文园地三
第一课时
展示台
课前布置收集家乡变化的照片，练习词语接龙。
一、导入
1、师：下面开始进行“你来，我来，大家来”的环节——展示台。首先请孩子们拿
出自己准备的家乡变化图，在小组内互相展示，讲解自己家乡的变化。然后请选出
本组最有特色 的一位同学来向大家展示自己的家乡的飞跃。
2、生小组内进行讨论。
3、选出变化最大、 讲解最详细的同学。
4、师或同学出题，让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。
示例：

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国家——家庭——庭院——院长——长大——大人……
祖国
国民——民主——主人——人生——生活——活动……
5、教师再选择两个词语让学生用“开火车”的 形式做词语接龙游戏。
6、展示、交流在《葡萄沟》一课后布置同学们准备的其他资料或学习成果。

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课前安排学生认识祖国的地图，了解地区的划分。
一、导入：
1、演示部分民族的图片或录像，创设情景，导入：你知道画面上的人是哪个民族的
吗？你是根 据什么知道的？
2、小组合作学习交流。展示自己找到的资料，说一说自己知道的民族的生活习惯，< br>并说说是怎样了解的。
3、出示“中国地图”，找一找你所在的省、市。
4、从地图上找到四个直辖市和两个特别行政区。
5、同桌互相说一说，你还知道哪个生在什么地方。
6、欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。
第二课时

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你知道我国有多少人吗？有多少个民族吗？
演示部分民族图片或录像，创设情境，导入：你知 道画面上的是哪个民族吗？你是
根据什么知道的？
小组合作学习：展示自己找到的资料，说一 说自己知道的民族的生活习惯，并说一
说是怎样了解到的。
出示“中国地图”，找一找重庆的 位置，观察一下，重庆的的版图像个什么？找一
找自己居住的九龙坡区在重庆的哪个位置。
从地图上找到其他的三个直辖市和两个特别行政区。
同桌互相说一说，你还知道那个省在什么地方。
展示交流在《葡萄沟》一课后布置学生准备的其他资料或学习成果。
欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情
词语接龙
让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得最长。示例：
祖国—国家－家庭－庭院－院长－长大－大人－人民……
祖国－国民－民主－主人－人生－生活－活动－动物……
选择词语用开火车的形式做词语接龙游戏。
第三课时
口语交际

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一、汇报战士，讨论交流 示反映家乡变化的照片或自己的画，说一说你对家乡的了解。并互相交流收集资料
的内容和获取经过
把内容相近的归为一个组，在小组里交换阅读和欣赏，说说对对方资料的看法和感
受。
二、充分对话，夸夸家乡。
1、小组合作或派代表向全班介绍自己眼中的家乡。其它组可向介绍者提问或作补充
说明。 < br>2、学做“小记者”采访。你的家乡在那里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未来
的家乡是怎样 的？
三、写一写
1、把自己介绍的内容和在口语交际中听到的相关内容综合起来，组成一段夸家乡的
话写下来。
2、写好后读一读，再和同伴交流、分享。
四、课后作业
办一期夸家乡的小报或专栏黑板报。