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新人教版小学二年级下册语文教学计划

一、教材分析
本 册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导
自主、合作、探案的学习方式，着眼于全面提高学生 的语文
素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教
科书以专题组织单元，设计了 八个专题，围绕专题以整合的
方式安排了八组教学内容。它们依次是：春天里的发现；奉
献与关 爱；爱祖国、爱家乡；用心思考、勇于创造；美丽神
奇的大自然；培养优秀的品质；正确看待问题，善于 思考；
走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识
和能力、方法和习惯及情感、 态度、价值观的培养和提高，
提供了广阔的平台。
本册共有３２篇课文。为体现与中年级 的衔接，安排了
４篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小猫》《充气雨衣》
《玩具柜台前的孩 子》《阿德的梦》。略读课文只编排了两
项课后练习；有识字任务，没有写字要求。“语文园地”包括四~五个栏目，在上册教材四个栏目的基础上，新增了“宽
带网”。八组课文之后，安排了八篇选 读课文，供学生课外
阅读。教师可作灵活处理。教材最后是两个生字表。生字表
是全册要求认识 的字，有４００个。生字表是全册要求会写
的字，有３００个。要求认识和要求会写的字，分别在每一< br>

课的课后练习中标明。除了随课文识字以外，在“语文园地”
里也安排了少量要求认识的字，学生既可以利用熟字认识生
字，也可以借助生活经验，在同类事物的列 举中认字。
二、学习目标
１、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正
音。
２、认识４００个字，会写３ ００个字。要求认识的字
能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出
的是，要求 认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。
要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思。 正确
书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字
的愿望，在生活中自主识字。养 成良好的写字习惯，书写规
范、端正、整洁，感受汉字的形体美。
３、继续使用音序查字法和部首查字法，培养独立识字
的能力。
４、喜欢阅读，对阅读有 兴趣。学习用普通话正确、流
利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课
文片段 。在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。
５、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，
在阅读中主动积累词句。
６、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受
和想法。养成爱护图书的习惯。

７、学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语
气。
８、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
９、逐步养成讲普通话的习 惯，增强愿意与人交流的意
识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。能主动与别人交谈，
讲述简 短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。有
表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。
１０、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在
写话中学习运用阅读和生活中学到的 词语。根据表达需要，
学习使用逗号、句号、问号、感叹号。学习写日记。
１１、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心
参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。
三、使用本册教材应注意的问题
１、要注意把握同组教材各部分内容之间的内在联系：
本册教材书采取了按照专题来整合各部分内 容的编排
方法，每一组教材不仅围绕一个专题，而且内容之间还互相
照应，有些教学要求前面有 布置、中间有铺垫、后面有展示、
交流，使之真正成为互相联系的一个有机整体。教师应在学
习 相应课文的时候，及时布置学生做好前期工作，为后面的
学习做好准备。
２、识字和写字教学应该注意的问题：
教师应该鼓励学生通过语文课本以外的渠道，增强识字

量。与此同 时，教师要积极提倡同学之间交流识字的方法、
经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、 词
语卡片，促进学生在合作中分享识字的乐趣。
在识字要求的把握上，教师要尽量避免走 入两个误区。
第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统
一的要求。第二，不必 将学生是否能准确识记脱离开任何语
言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的
标准。
对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为
避免学生疲劳，写字最好不 集中安排在一节课上进行，而是
要分散到每一堂课中去。要注意写字的质量。
３、阅读教学应该注意的问题：
阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组
读 、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形
式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利 ，并引导学
生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作
者所要传达的感情，进而 通过自己的阅读表达出来。此外，
教师还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优
秀 读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。
４、口语交际教学应注意的问题：
有些口语交际教学之前，要提早布置准备工作。在教学
时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、 激发学生

的交际兴趣。在交际过程当中，教师应该积极参与到学生 的
交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关 XX
注交流的状态，对交际的过程予 以调控，形成有效的师
生、生生互动。教师还要善于发现学生交流过程当中富有创
意、充满童趣 的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。
５、开展丰富多彩的语文实践活动：
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多
彩的语文实践活动。实践活动应该与教材内容有一 定的联
系。活动的形式可以是游戏、唱歌、猜谜语，可以是开故事
会、朗诵会、演课本剧，也可 以是学生在教师的带领之下，
走出校门，走进自然、社会，走进火热，沸腾的生活，使学
生在生 活中学习语文、运用语文。
四、教学要点及措施
第一组：本组教材是围绕春天来编 排的。教学时要引导
学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现
的春天的脚印， 去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风
春雨春花春草像什么。引导学生多读，让学生在充满感情的< br>朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交
融。
第二组：这是一组 用爱心串起来的课文。爱，在本组教
材里就像那一股清泉，流淌在字里行间，流进我们的心里。
因此，在朗读感悟时，可把重点放在“感”上，通过不同形

式的朗 读让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发
地收集反映爱心的诗文，动情地朗读它们，主动地背 诵它们，
积极地参加故事会、朗读会等活动。再引导学生把感想落实
到行动上，在家爱爸爸妈妈 ，在学校爱老师同学，在社会上
关爱别人，愿意帮助别人。