手机充电很慢-鲍鱼的简单做法

2020年12月9日发(作者：梅肖青)

《雷雨》教学实录

一、导入（4’）
运用多媒体课件，出示各种下雨的情形）同学们你们能用四
字词 语描述你看到的雨吗？（如蒙蒙细雨，倾盆大雨，狂风暴雨
等）（接着播放雷雨的声音）同学们，你们听 这是什么声音？猜
猜是什么雨？（雷雨）（生说，板书）
（师板是写提示“雷”上雨字头的变化，让学生伸手指跟写。）
（师板书时提示： “雷”是 雨字头，“雨”左边的那一竖变成了
竖点，横折钩变成了横沟，小雨点从天上落下来----“竖”，落 到哪
里了？——“田”里）。
这就是今天我们要学习的课文，来一起用响亮的声音来读一
下：18 雷雨，再读一遍。
二、朗读感悟，理清文脉（10’）
1.印象雷雨
师：你能回忆一下你印象中的雷雨天是怎样的吗？（2-3个
学生谈谈）
（如学生能 说出类似“雷雨时能听到哗啦啦的下雨声”“雷雨时
能听到了轰隆隆的雷声”“仿佛看到乌云密布，就像 晚上一样”，及
时表扬“你看多会用词啊！”“你能联系生活来说真棒!” “你看说得多
形象啊！“真有想象力真棒！”） ”
2.感悟文字雷雨
师：刚才同学 们谈了印象中的雷雨，说的真形象。课文就是
用形象的语言详细描述了雷雨前后的不同景象，下面请同学 们打
开课本再读课文。
注意读书要求：（屏幕出示自读课文要求，师读：）
1

【温馨提示：
自由大声的朗读课文，遇到有生字和难读的句子要多读几
遍。
保持端正的读书姿势。】
（学生开始读课文。如学生齐读，就要让学生暂停，再让学
生自己自由地读。学生读课文过程中，师巡视听学生读的状况，
注意提示坐姿。）
（学生读完 后，问学生有没有感觉难读的句子或者是不明白
的地方。提示孩子读书方法：难读的地方多读几遍就能解 决。）
3.三幅图理性文章脉络（化难为易）
⑴看图
师：同学们读了课文，下面 请看三幅图。（出示雷雨前、中
和后的景象的三幅图）看这三幅图，你能一眼看出都是什么时候
的景象吗？（生答，追问：怎么看出来的？）
预设：
第一幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣） 我看到了
第二幅：（情景内容：天空乌云密布、电闪雷鸣，大雨倾盆、
小朋友关上窗户观赏雨景） （如：）我看到了 斜斜的雨丝
连成了线，大雨下起来了
第三幅：（情景内容：蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树
木新绿，小朋友打开窗户欣喜感叹 ……） （如：） 我看到了 （彩
虹） ， 因为 彩虹只有在雨后才能出现。……
师：你能根据图上的不同特点来分析得出结论，真是读图的
好方法！真棒！
⑵默读
师：课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。
下面请同学们再来默读课文找出分别 描写这三种现象的自然段
有哪些？（你知道什么是默读吗？——不出声音在心里读。）
师：不 动笔墨不读书。（提示学生在每一部分的最后一个自
然段的后边画上∥，学习新的分析课文，给课文分段 的新形式。）
雷雨前（123段）∥，雷雨中（456段）∥，雷雨后（78段）
2

∥
⑶交流，板书
三、赏析课文（25’）
（一）研读“雷雨前”。（12’）
1.师：（出示雷雨前景象图）现在老师要找3名同学来 读读
雷雨前的景象，看能不能把字音读正确了。第一段：谁……；第
二段……；第三段……。其 它小朋友认真听仔细了，来开始读吧。
（3名学生读123段，学生读完后评价。）
2.自由交流语句，随机读、议
⑴师：课文中写到了下雨前的哪些现象？
生：“满 天的乌云，黑沉沉地压下来。”（让生再读一遍，可同
时拉上窗帘创设情境显示“黑”）
师：这句话中有个生字（出示字卡“压”，生读）。
（师引导理解“压”）现在请同学们把课 本放在桌子上，用手
把课本在桌上压平，你看用手从上往下用力就是压。课文组的是
哪个词语？ （生：压下来。）
师：是什么压了下来？——乌云。 乌云怎么会压下来？你
是怎样理解的？
生：满天的乌云——乌云密布，越来越多、越来越低、越来
越黑，压下来仿佛已经来到我们的头 顶上了。所以说是乌云压下
来。
师：这时候你有什么感觉和心情？
生：很闷、喘不过气来、压抑、心慌、有些害怕……
师：这些感受都是这一个“压”字带来的，你能带着这种感觉
读出这一句吗？
生：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”…… （“老师听到了很
3

< p>
闷、喘不过气来、压抑的感觉，读得真好！”再齐读。）找2-3名
学生来读。（师及时评 价：“读得真好！老师都感觉到乌云真的都
压到头顶上来了”）。
师：你看，乌云密布，要下雨了。
⑵师：课文中还有哪一句让你知道要下雨了？
生： 树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：我们从树叶的“一动不动”知道？
（这时没有风，天气非常沉闷、压抑、让人都喘不过气来了。
所以更不用说蝉叫了。）
生：读
⑶师：还有哪一句让你知道要下雨了？
生： 忽然一阵大风，吹的树枝乱摆。
师：啊！起风了，并且是一阵大风，把树枝都吹得乱摆起来
（卡片出示“乱摆”）。
同学们用你的手当树枝，来做乱摆的样子。（生做“乱摆”的动
作。）你看风真大呀！
我们来看这个字“乱”（出示“乱”，生读）。怎样才能记住它？
左边一个“舌”，右边一个“竖弯钩”。 你看大风把这根直直的树
枝都吹弯了，乱摆起来。风真大呀！谁再来读？
再把这一句读一遍（生读，要通过自己的体会读出风大和树
枝的乱摆的动作。）
指生读，男女生赛读、齐读。
⑷师：很好。你看狂风中还有谁知道要下雨了？
生：蜘蛛。
师：课文怎么说的（出示：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走
了。 ）
蜘蛛都做了哪几个动作？
生：“垂”和“逃”两个动作。
师：垂就是从上面顺着线 直直地落下来(指图
来说)，这个动作就叫做“垂”。从“垂”“逃”这两个动作
可以看出这只 蜘蛛很 着急 。（把学生当做小蜘
4

蛛问）小蜘蛛你为什么
这么着急？
小蜘蛛会说什么呢？
生：要下雨了去躲雨。
师：你看小蜘蛛真着急呀！谁能读出小蜘蛛着急的样子？
生读：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”…… （指导读出
着急的语气：“你这只小蜘蛛 怎么不着急呀！”、“我看哪只小蜘蛛着
急了”！“”）
生;…… （指生读2-3遍，最后齐读。）
师：我们知道，蜘蛛是着急地从网上 垂 下来逃走的，我们
看这个字（出示“垂”字，让生读（翘舌音）chuí）。
师：你看这个字，你有什么方法记住吗？
生：“千+草+倒二”的办法（把字分解）……
师：写一写更有助有我们的记忆。（板演讲解，生伸指跟写
笔画。）
（示范讲解：“ 横”画最多，“垂”字中间宽，上下两头窄。我们
可以按照“千、草、倒二”的顺序来写垂的笔画。“垂 ”字上边的“千”
的撇要写得短而平，中间一竖就像蜘蛛从网上垂下；中间的“草
头”的一横要 写的最长，然后写短树、竖撇；最后两横是倒过来
的“二”。要注意草头的横是最长的笔画，上下两边要 写得窄一点。
最后一横又要缩短，会写了吗? 拿出铅笔按照笔顺把这个字认真
练写一遍，写字时要先坐端正，再认真练写。）
（讲析练写中 出现的问题：中间一横不够长，第一笔应是横
撇不能写成横的样子，最后两笔是到二。）请大家看一看你 写的
字有没有这些问题，如果有就把刚才写的那个字擦掉再写一遍，
如果没有问题也要再把这个 字认真地练写一遍。
⑸师：雷雨前我们仿佛还看到了什么？
生：“ 闪电越来越亮，雷声越来越
响。 ”
师：雷雨前，闪电开始亮了，雷
声开始响了，会是怎样的声音？（板
书：闪电 雷声）
生：轰隆隆、轰隆隆（师让学生
5

声音越来越响、越来越大）。
师：（出示“ 越 越 ”）这就是说：闪电越来越 ，雷声越
来越 ，像这种词语我们还能说风越来越（大 猛 狂 ），谁还能
说？——乌云越 越（ 低 黑 多 ），（ 雨 ）越 来 越 。
生：……（评价语：同学们说得越来越好，老师是越来越高
兴。）
师：那你现在能把这句读好吗？
（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。）女生读前半句，< br>男生读后半句；换过来读；最后齐读。
3、你看我们已经对雷雨前的景象这么了解了，你能把我 们
的感受用我们的声音表现出来吗？（齐读）
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，
蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，
逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：读得非常好！你看，乌云滚滚、狂风大作、电闪雷鸣，< br>这些现象都在告诉我们一场大雨就要来了。
（二）研读“雷雨中”。（5’）
1．师 ：很快，“哗，哗，哗，……”雨就下起来了。我们用掌
声来试着表现下雨的声音吧。老师说雨的变化（ 小雨——大雨—
—更大的雨——渐小——雨停），你们通过拍手的声音来表现（轻
——响亮—— 渐大更响亮——渐弱——停）。
2．师读：“哗，哗，哗，雨下起来了。” 一开始下的就是大雨。
掌声要强。（学生分两组，一组读，二组拍手。）
（引导学生拍手声音跟着变化：强—更
强—渐弱）
师：（让生抬头看出示的雷雨中插 图），
你看，雨下得更大了，雨连成了线就像泼水
一样从天上倾泻下来；闪电更亮了，雷声更< br>响了。如果你正站在窗前透过雨幕往远处望
6

去，你
会看到什么？……看不清！——因为雨太大了。)
怎样的拍手声音来表现？“雨越下越大。 往窗外望去，树哇，
房子啊，都看不清了。（学生分两组，一组读，二组拍手。”）
“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”（学生分两组，
一组读，二组拍手。）
3.师：两个组交换过来，一组用掌声的强弱变化拍手，二组
用声音高低变化来朗读展示读课文。
“哗，哗，哗，雨下起来了。（强）
雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（更
强）
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（渐小、弱了） ”
4.师：刚才我们用拍手和读书 的配合来表现了雨的变化，现
在你能用你的声音来表现雷雨中这三段描绘的景象吗？（生：
能。 ）（齐读）
“哗，哗，哗，雨下起来了。
雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”
（三）研读“雷雨后”。（8’）
1 ．师：我们知道，夏天的雷
雨来得快，去得也快，渐渐地、
渐渐地，雨就停了。你看（出示雨后图）说说你从图上看到了那
些现象？
生：一条彩虹挂在天空。师：
说的真好，你看用了一个“挂”，多
形象啊！
师：还能怎样描述？
生：一条 的彩虹挂在天空。（用不同的词语形
容彩虹，“用的词语非常好”。）
师：你看雨后彩虹出现了，它弯弯的，你看着像什么？
7

生：像一条大虫子。


师：你和古人的想法、智慧一样，古人也是这样想的。
（解说“虹”的由来）古人看到彩虹总 是出现在雨后天晴之时，
你看它弓着身子，就像是一种大虫子。所以，古人造字时，就根
据它的 样子造了“虹”这个字。刚开始就是花了一个在天上飞着的
大虫子。指着第一个象形字“虹”再让生看“ 虹”字的发展演化过程。
练写“虹”字：
这个字是我们要写会的字。写时虫和工都要瘦一些才行。
（师板演笔顺后，让生坐端正、拿起笔、在本子上认真练写
两遍。）
2.师：（出示 雨后风景图，让生坐正，看屏幕）发挥你的想
象，雨后除了美丽的彩虹，你还看到了什么？仿佛还听到了 什么，
闻到了什么？
生：谈自己想象到的雷雨后的景象：我看到了 仿佛闻
到了 仿佛听到了
3.刚才同学们说了这么多的现象，想象真丰富 。非常棒！现
在我们来换换脑筋，轻松一下。老师收集了一些雨后景色的图片，
请同学们欣赏一 下，看看有怎样的感受？（让生欣赏课文内容的
动态图片和雨后风景图片。）
4.师：感觉怎样？（生：太美了！）景色多美呀！
5.师：放眼望去，从天空到池塘，从地 面到树上，到处都是
那么的清新，到处都生机勃勃，真美啊！现在让我们也一起把这
雨后美丽的 景色美美地读出来吧！（出示7- 8段，看着课件，配
乐齐读。）
天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。
雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又
8

坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
四、总结：（1’）
这节课我们一起学习了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同的景
象，真是美不胜收！现在，请同学们端起课本 自己（或一起）美
美地朗读一下全文吧！
大自然本身就是一幅美丽神奇的画卷。只要我们也能 做到认
真观察、发挥想像，并且能够按照一定的顺序来写，我们也能写
出这样美的文章来。
五、实践拓展：你想尝试一下吗？你能做到吗？
注意留心观察日出、日落或天气的变化，模仿《雷雨》，试
着写一篇观察日记。
[板书：] 雷雨
前（123） 中（456） 后（78）
美















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