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雷雨教学实录

学习目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声
音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序，朗读感悟，边读边想象。
教学方法：自主探究、合作交流、朗读感悟。
教学准备：语言机、多媒体课件。
课时安排：两课时
教学流程：

第一课时
一、联系生活、揭示课题
1、借助多媒体课件出示各种下雨的情景，引导学生用
四字成语概括和体会个中不同的雨，如：蒙蒙细雨、狂风暴
雨，倾盆大雨，让学生有感性的认识。 ２、雨有不同的脾气，它时而温柔时而暴躁。今天我
们要认识的雨会是什么脾气呢？播放雷雨声音， 相机板书
课题，学生齐读两遍课题。（板书课题）

二、初读课文、识字学词
1、自由读课文，要读准字音，读通句子。
2、同桌合作学习生字，用自己的方法识记，扩词。
3、课件出示带音节的生字，指名拼读，并采用分组读、
齐读、开火车读等方式巩固字音。
4、指名给生字扩词，并说一说是怎么记住这些字的。
5、摘苹果游戏：课件出示苹果树上的词语，学生认读。
黑沉沉 一动不动 乱摆 迎面扑来 彩虹 蜘蛛 越来越
亮 越来越响 清新
三、再读课文，理清脉络
1、指名分段朗读课文。
2、语言机播放朗 读，边听边找一找课文中哪几个自然段
写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨时的景象，课文中哪
几个自然段写雷雨后的景象，分别在书上做上记号。
3、指名交流，教师随学生回答板书：
雷雨前（1—3）
雷雨中（4—6）
雷雨后（7—8）
四、书写生字“垂”
1、观察生字，说一说你想提醒小朋友们写这个字要注意
什么？
２、指名交流，其余学生补充。

３、教师补充指导，范写，边写边用儿歌帮学生 记忆生字
的书写要领。“垂”：平撇最上头，一横短又平，一竖长又
直，二横最长在中线，一竖 一撇左右站，三横长，四横短。

４、把生字整整齐齐地写在课本的田字格内，教师巡视指导。
５、作业展示，师生评议
五、仔细研读、多元感悟
1、研读“雷雨前”
（1）生自由朗读第1—3自然段，边读边思考：雷雨前的景象
是怎样的？
（2）交流自读自悟情况，教师根据学生的回答适当点拨。
A、课件出示句子对比：
满天的乌云压下来。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子不动，蝉不叫。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
一只蜘蛛从网上落下来，逃走了。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
B、交流：你发现了什么？你喜欢哪句？为什么？（引导学生体会“黑沉沉、压、一动不动、垂”的妙用。）除了蜘蛛逃走，
其它的动物会有什么反应？(如： 蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、小鱼游
出水面。)
C、想象：一阵大风吹来，还会出现怎样的景象呢？（指名

说一说，合理即可。）
D、课件出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。
课件演示画面。讨论：该怎么读才能体现天气的突然变化？（指
名试试看。）
照样子说词语，并用词语说话。
越来越亮——闪电越来越亮。
越（ ）越（ ）——
（3）指名有感情地赛读课文。
2、研读“雷雨中”
（1）观察第一幅插图，说一说：你观察到雷雨中的景物是怎
样的？
（2）同桌合作读第4—6自然段。
讨论：雷雨中天气是怎样变化的？（指名交流，师根据学生< br>的回答相机板书：雨下起来——雨越下越大——雨渐渐变小）
（3）想一想：“渐渐地”说明了什么？（指名用“渐渐地”
说一句话。）
（4）指导有感情地朗读课文。（注意提醒学生感悟天气变化。）
自由读——分组赛读——评一评
3、研读“雷雨后”
（1）课件出示第二幅插图，让学生仔细观察，说感受。
（2）自由读第7—8自然段，说一说：雨后的景象又是怎样的？
完成练习：打开窗户，（ ）的空气迎面扑来。

（ ）出来了。一条（ ）挂在天空。池
塘里的水满了，青蛙也（叫起来了）。（ ）
了，（ ）也（ ）
了。
（3）课件出示几组美丽的彩虹图。（学生欣赏。）
说一说：看到这么美的景象，你有什么感受？
（4）带着这样的感受有感情地朗读课文。
六、总结谈话，拓展延伸
1、大 自然是一位神奇的魔法师，他用他的双手创造了这个
五彩缤纷的世界。这里有许许多多的知识，粗心的小 朋友却得不
到它。你愿意做一个细心的小朋友，用你明亮的眼睛去发现更多
大自然的秘密吗？那 就让我们一起走进大自然，去发现更多的乐
趣吧!
2、写一篇与天气变化有关的观察日记。