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激发兴趣 夯实基础 平稳过渡
——部编语文二年级下册教材分析及听课笔记
部编义务教育语文教科书二年级下册以《义务教育语文课 程标准
（2011年版）》为编写依据，注重将社会主义核心价值观、中华民族
优秀传统文化、 革命传统教育、良好的思想道德风尚等人文教育内容
自然地融合在教科书中。教科书注意吸纳语文课程改 革的最新成果，
沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实
践能力，积 极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，
加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、 富有活力的教科书体系，
全面提高学生的语文素养。
教科书明确一个核心概念——语文要素
1. 必备的语文知识
2. 基本的语文能力
3. 适当的学习策略
4. 良好的学习习惯
一、教科书的编排体系
本册教科书围绕宽泛的人文主题和语 文要素双线组织阅读单元，
全册由25篇课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单
元。教科书的7个阅读单元，大体围绕“春天”“童心”“办法”“自
然”“改变”“世界之初”等人文 主题编排，随单元安排的语文要素有：
“读出恰当的语气和重音”“读句子，想画面”“运用词语把想象 的内
容写下来”“能根据课文内容说简单的看法”“提取主要信息，了解课

文内 容”“能用自己的话说故事的内容”“能根据课文内容展开想象”。
每个单元由3-4篇课文（包括课 后思考练习题）和1个语文园地
组成。在第一单元后编排《快乐读书吧》栏目。《口语交际》恋母穿插编排在语文园地之前，共编排4次。
语文园地编排了《识字加油站》《字词句运用》《写话》《 书写提
示》《我的发现》《展示台》《日积月累》《我爱阅读》等栏目，其中《书
写提示》《我 的发现》《展示台》在各单元语文园地中穿插安排，《写
话》与《口语交际》轮流出现。
本册 教科书不再全文注音，采取单字注音的方式，所注音为改字
在字典中的单字音。要求认识的字标注在课后 识字条中。学生已经认
识的多音字，其另外的读音第一次在文中出现时，这个多音字也标注
在识 字条中，并用蓝色标识。要求写的字标注在田字格中。
教科书有3个附录：识字表、写字表、词语表， 分别是本册要求
认识的450个生字，要求写的250个字及要求会写的词语。
单 元
一
二
四
五
六
七
八
人文主题
春 天
关 爱
童 心
办 法
自 然
改 变
世界之初
语文要素
朗读课文，注意语气与重音
读句子，想象画面
运用词语把想象的内容写下来
能根据课文内容说简单的看法
提取主要信息，了解课文内容
借助提示讲故事
能根据课文内容展开想象

二、教科书的内容编排
（一）识字写字
本套教科书遵循“认写分开 ，多认少写”的原则，科学安排识字、
写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文 识
字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目《识字加油站》
进行集中识字。二年级下 册的识字课以弘扬传统文化为主题，让学生
通过童谣、传统民谣、介绍汉字文化与中国美食的文章，了解 祖国博
大精深的传统文化，在丰富的内容中识字写字，使学生受到各方面的
熏陶感染。《识字加 油站》紧密联系学生生活，引导学生从生活中通
过公园导览图、职业名称、玩具名称等识字，激发学生识 字兴趣，培
养自主识字的习惯。
教科书十分重视培养学生自主识字的能力。在一年级对汉字的 偏
旁、结构、汉字的构字原理有了初步了解的基础上，针对二年级合体
字增多的情况，教科书进 一步强化了形声字形旁表义、声旁表音规律
的教学，并充分利用这些规律，引导学生大胆地猜读生字，自 主学习
课文。
写字方面，在一年级正确书写300个汉字、掌握了汉字的基本笔
画和 基本笔顺的基础上，二年级不再呈现新笔画，要写的字也不再做
笔顺跟随处理。要求写的字，优先选择构 词率较高、笔画比较简单的
字。
（“车”和“牛”单字与做偏旁，笔顺发生了变化）

教学建议：
1. 找准教学的起点；
2. 正确理解识字与阅读的关系；
3. 选择恰当的识字方法（联系生活、结合语境、查字词典、游戏活动、构字规律、事物归类、儿歌韵语……）
4. 提倡在语境中学习巩固运用；
5. 切实做好写字的指导
（二）阅读
本册课文内容丰富：既有弘扬爱国主义、革命传统教育、中 华传
统美德教育、社会主义核心价值观等思想内容的课文，如《邓小平爷
爷植树》《雷锋叔叔， 你在哪里》《千人糕》《神州谣》。也有从儿童的
经验世界和想象世界出发，反映时代精神风貌、表现儿 童的思想和情
感，充满童心童趣的课文，如《沙滩上的童话》《蜘蛛开店》《当世界
年纪还小的 时候》。课文体裁多样，有《彩色的梦》《祖先的摇篮》等
朗朗上口的诗歌，有《小马过河》《大象耳朵 》等充满乐趣的童话，
有《亡羊补牢》《揠苗助长》等蕴含深刻道理的寓言，也有《一匹出
色的 马》《雷雨》等文笔优美的散文。这些题材多样、体裁丰富的课
文，语言典范，内涵丰富，难易适中，有 较强的可读性和感染力，充
分体现教科书全面育人的价值，可以满足学生语文素养发展的要求。
教科书按双线组织单元，不仅在单元内的数篇课文围绕同一个语
文要素进行多角度、多层次的训练，而 且单元之间、册次与册次之间，
形成互相联系的有机整体。以复述课文为例作具体的说明。二年级上

册要求学生能够借助图片和关键的句子讲一讲故事，二年级下册不仅
继续落实二年级 上册的训练要求，如在《开满鲜花的小路》中，通过
泡泡提示“我能借助插图讲讲这个故事”，在上册利 用多幅图复述课
文的基础上发展到利用单幅图复述课文，在能力训练上有螺旋式上
升，并且在《 邓小平爷爷植树》《千人糕》等课文中，继续借助插图
对课文内容进行复述。在第七单元中，重点落实“ 能用自己的话说故
事的内容”的语文要素，在课文的练习题中，又提供了多种形式的训
练方式， 帮助学生利用多种方法复述课文。如《大象的耳朵》利用关
键句子，《蜘蛛开店》利用多个关键词语提示 图，《小毛虫》利用词句
结合的提示图。到了第八单元的《羿射九日》中，利用表格列出事情
的 起因、经过、结果，让学生按照事情发展的过程复述课文。学生在
系统训练中，既学习到复述课文的多种 方法，也得到了能力的提升，
为中高年级简要地复述课文、创造性地复述课文奠定基础。
教科 书的课后练习围绕朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词
句、拓展实践等几个方面进行系统设计，在语 文园地中设置的《字词
句运用》栏目，对本单元突出的、有价值的语言现象进行集中综合的
练习 。教科书通过课后练习和语文园地的《字词句运用》栏目，安排
了相应的词句练习，不断丰富学生的语言 积累，提高学生对语言进行
表达。词句的理解，强调的是结合语境和生活经验理解词句的大致意
思。词句的运用，关注语言运用的适切语境，强调与学生已有生活经
验、与语文学习的练习。词句的运用 练习常常与词语的理解、词语的
积累相结合，体现了在理解中运用、在积累中运用的编排思想。

教科书重视学生的字词句的积累。每课要求会写的词语，在附表
“词语表”中呈现；课 后练习设置《读一读，记一记》栏目，运用多
种扩词方式，让学生积累友本课要认的字扩展的新词；除了 编排专门
的栏目，还在相应的课文后面编排了背诵、抄读句子的练习。全册要
求背诵共4次。为 了强化积累意识，教科书还在《语文园地四》的《字
词句运用》中，引导学生积累课内外的关于“心情” 词语，目的在于
树立学生的积累意识，从小就养成在阅读中积累词句的习惯。
教科书重视学生 思维的发展，尊重儿童的心理发展规律。既激发
学生的想象力，如《蜘蛛开店》课后题让学生续编童话， 想象故事发
展的可能，也鼓励学生能够发表自己的看法，如《小马过河》课后题
让学生对一些观 点进行判断，鼓励学生能说出自己的想法。
教学时应注意：
1. 让学生充分理解意思，体会文章的情感；
2. 让学生通过朗读，来表达自己的情感；
3. 允许学生有自己的理解与读法；
4. 不要讲解语法概念；
5. 不要以为用力读，读大声就好。
方式：
1. 可以跟录音读；
2. 可以展示对比；
3. 注意教师示范。

（三）口语交际
教科书建构了清晰的口语交际目标体系。每次交际活动，都会从
倾听、表达或交流的角度列出两项一般 性的、口语迁移运用于日常交
际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来。
本册教科 书的口语交际，无论是注意说话的语气，还是长大以后
做什么；无论是图书借阅公约，还是推荐一部动画 片，交流的内容都
来源于学生的生活，让学生有话可说。学生在这些真实的交际情境中
完成有实 际意义的交际任务，对他们的日常生活有较强的针对性和指
导意义。
教科书编排的口语交际活 动，都让学生在不同的交际情境中实践
最基本的人际交往原则，“说话的语气不要太生硬”“清楚地表达 想法，
简单说明理由”“主动发表意见”“注意说话的速度，让别人听清楚”
等要求，重视良好 的交际习惯的培养。这是开展口语交际活动的基点，
是需要从一开始就着力培养的交际习惯。
教学建议：
1. 口语交际教学要根植于对教材的理解；
2. 一节好的口语交际 课，要体现学生口语能力的提升过程。从千
方百计展现完美转变到千方百计暴露学生的问题；
3. 强调真实的交流，真实的表达，真实的评价。杜绝无效对话，
虚情假意、假话、空话，摒 弃矫揉造作，杜绝表演；
4. 强化日常学习活动中的口语交际意识，并自觉实践学到的原
则、方法和习惯，建立常规的交流机制。

（四）写话
本册教科书写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步< br>的写话能力。在话题的选择上，十分注意与学生经验世界和想象世界
的联系，如让学生写自己的好 朋友、看图编故事。在方法上，对学生
给予有效指导。有的给出了可以仿照的例子，如写出自己对“大自 然”
的疑问，提供了不同的问句让学生模仿；有的提供了写话的思路，如
写自己的好朋友，利用 表格提示学生要写的内容，让学生能围绕一定
的内容来写。
教学建议：
1. 把握“写话”的定位；
2. 突出兴趣培养；
3. 创造条件让学生多写；
4. 守住真诚的底线；
5. 用宽容的态度对待学生的写话；
6. 落实基本的写作要求。
三、教科书的教学目标
（一）识字与写字
1. 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2. 认识常用汉字450个，会写汉字250个。
3. 注意汉字的间架结构，初步感受汉字的形体美。
4. 养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
5. 学习独立识字。继续学习使用部首查字法查字典。

（二）阅读
1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。
2. 用普通话正确、流利地朗读课文。继续学习默读。
3. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累
词语。
4. 阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己
的感受和想法，并乐于与人交流。
5. 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感
体验，感受语言的优美。
6. 在阅读中体会问句、问号、感叹号所表达的不同语气。
7. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文，课外阅读总
量不少于2万字。
（三）口语交际
1. 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2. 能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
3. 与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，注意说话的语气。
4. 有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
（四）写话
1. 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的
事物。
2. 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3. 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

四、教科书的主要特点及使用建议
（一）激发儿童的学习兴趣，保护儿童天性
儿童有自己的世界，成人应尊重儿童的天性。尊重儿童天性是教
育者应该做的，也是做好教育的 前提。为顺应儿童心理，保护儿童天
性，提高教育教学效果，教科书进行了多方面的尝试与探索。 趣味十足的选文，激活儿童的经验、想象。如《当世界年纪还小
的时候》：当世界年纪还小的时候， 太阳、月亮还不知道自己该干些
什么，该怎么生活，那么他们是怎么学会生活的？《祖先的摇篮》：爷爷说原始森林是祖先的摇篮，在这个摇篮里，我们的祖先会做什么
呢？《羿射九日》：很久很久以 前，有九个太阳栖息在扶桑树上，他
们一起跑到天上玩，大地要被烤焦了……《开满鲜花的小路》《一匹
出色的马》《彩色的梦》《沙滩上的童话》《大象的耳朵》《蜘蛛开店》
《小毛虫》等课文同样 富有童趣，贴近儿童的经验世界、想象世界、
情感世界。
保护儿童探索世界的兴趣和好奇心， 采用游戏、活动等方式引导
学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。如
《语文园地七》中的《字词句运用》，列出“微笑、笑眯眯、眉开眼
笑、捧腹大笑”等有关笑的词语，提 出“读一读，再选择一两个词语
演一演”。《口语交际》栏目中《注意说话的语气》，列出两组意义相< br>同的句子让学生用不同的语气读，体会不同语气带来的不同表达效
果。类似的设计，教科书在课后 练习、语文园地中多有设计。
注意练习的趣味性，以激发学习兴趣，减少畏难情绪。如《蜘蛛