人教版二年级下册第一单元主题语文教学设计
重重叠叠上瑶台-宝贝对不起dj
二年级下学期第一单元
“走进春天”教学设计
【单元教学分析】
1、 教学主题：走进春天。教学中要引导学生联系已学的知识展开进一步
的学习，
使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，并
能画春
天、唱春天、说春天、写春天。
2、教学内容：导语、《找春天》、《古诗两首》、《笋芽儿》、《小
鹿的玫瑰花》及《语
文主题学习丛书》1第一单元和《语文主题学习丛书》2第一单
元。
3、教学重难点：引导学生走进春天、感受春天，并能发现春天的特点，探索春
天的奥秘。
【单元教学设计】
一、 课前展示
二、 导入
春天是美好的季节，是充
满诗情的季节，春天又意味着一个生机勃勃的开始。
今天就让我们一起走进春天，去感受春天的美妙。板
书：走进春天
三、说春词
春天的词美，景更美，让我们一起去寻找春天吧！
四、找春天
1、学习《找春天》
2、 学习《笋芽儿》
3、
《语文主题学习丛书》之《春天来了》
五、演春天
情景表演《小鹿的玫瑰花》，懂得赠人玫瑰手有余香的道理。
六、 背春诗
七、
唱春天
八、写春天
春天来了，————————————————
八、作业：画春天
附：课例
板块一：《草》《笋芽儿》
课前展示：古诗《江畔独步寻花》、《钱塘湖春行》和现代诗《春姑娘》。
一、导入
春天真的来了，你看（出示课件图片），小草从地下钻出头来，小笋芽儿也偷偷
地探出头呼吸一下新鲜
空气。多美好的春天啊！今天，就让我们走进这美好的春
天，去探索春天的秘密吧！
二、学习古诗《草》
（一）初读古诗
1．自由读古诗，要求读通顺。
2．同桌互相读古诗，互相纠正。
3．小组内组员轮读，读完后互相说一说自己读懂了哪些词语或者句子。
（二）领悟古诗
1．教师范读，仔细听老师哪里读的最美？
学生评价老师的读，再模仿读。
2．意境的渲染。
出示课件，配乐配画面朗诵。
3．自由地读读古诗吧，边读边想象画面。（师播放轻音乐）
4．来谈一谈，这首诗里面，你觉得哪个字用的最好？说说你的理由。
如：“生”写出了小草在春天的活力。
“尽”写出了小草顽强的生命力。
5．多种形式的朗读。（男女生赛读，师生赛读，配乐读）
6．诵读：
（1）看着课件上的画面，一起想象这首诗。
（2）生自由练背。
（3）比赛背诵，看谁背的既准确又有感情。
（4）最后，配乐全体朗诵。
7.是
啊,小草给我们的最大震撼就是它那顽强的生命力和它带来的春天的消息,
就让我们阅读丛书1上《草》，再次领悟草的美吧！
三、学习《笋芽儿》
（一）过渡
小草有顽强的生命力，它“野火烧不尽，春风吹又生”。快来看，还有一个小生<
br>命在悄悄地钻出地面来打探春天的消息。它是谁？（播放小笋芽儿使劲钻出地面
的动画）
板书课题。
提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
（二）初读课文，整体感知
1．学生听录音。
2．出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
3．再读课文，小组内互相说一说自己读懂了什么
（三）朗读感悟，角色表演
1．出示动画（画面加录音），想一想：笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论，组长做好记录，然后由组长汇报，全班交流。
教师随即板书。
2．默读课文，课文当中你觉得哪些词语写的好，请你划下来。
3．以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
放下课本，演一演。
4．全班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
5．轻声读课文，谈谈自己。
你喜欢笋芽儿吗？为什么？
你们在成长过程中得到了哪些人的关心和爱护呢？说一说。
（四）课外拓展
在生活中，我们得到了许多人的关心和帮助，同时我们也能给别人带来快乐和
幸
福，那么我们就也是幸福的，请同学们读一读丛书1上《幸福的爬山虎》去感受
一下吧！
板块二：《小鹿的玫瑰花》《宿新市徐公店》
一、导入
在春天里，不但有美丽的景色，更有美好的故事呢！这节课，我们就一起去读一
读两个有趣的故
事。
二、学习《小鹿的玫瑰花》
（一）创设情境
同学们，你们见过玫瑰花吗？说说它的样子。漂亮吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们一起去看看吧。
板书：4．小鹿的玫瑰花
（播放动画：画面加录音）
通过看动画，你知道“一瘸一拐”“花骨朵”是什么样子的吗？
结合经验理解“一瘸一拐”，并演一演；结合图理解“花骨朵”。
（二）带着问题，自由读课文。
问题：“为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？”
读后小组交流，选一个组员进行汇报。
教师相机出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
引领学生多读几遍。
玫瑰花给身边的朋友带来了快乐。
（三）读读演演，解决疑难
1．自己默读一遍课文，找出你不懂的问题。
2．小组合作解决提出的问题。
3．小组解决不了的问题，提出来，全班一起交流解决。
（四）领悟字词对表达效果带来的好处
1．出示一组句子
“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。”
“花骨朵渐渐地长大了。”
这两个句子里面，你认为哪些字词用的好？
“渐渐地”表达出小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
“抽出”动词用的好。„
2．出示句子：
“鹿弟弟惋惜地对哥哥说：‘这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。’”
联系弟弟说的话理解“惋惜”的意思。
练习用“惋惜”说话。
3．你们想让小鹿看见它栽种的玫瑰开花时的样子吗？
老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，来告诉小鹿玫瑰开花时的
样子。
从而指导朗读。
4．指导学生分角色有感情地朗读课文。
（五）拓展表演
出示玫瑰盛开的画面，再现童话情境。
激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开的情景。
从而更深刻的理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”
（六）带着这种感受静静地再读课文，享受玫瑰花给你带来的幸福.
三、学习古诗《宿新市徐公店》
（一）过渡
玫瑰花多么美丽，它给小动物带来了幸
福。你知道吗？其实田地里的菜花也很漂
亮呢！它给孩子们和蝴蝶带来了很多乐趣。我们一起来读读这首
诗吧。
（二）自学古诗
1．出示古诗动画配音，初步感受古诗。
说说从古诗中你了解到了什么？
2．回顾学习《草》的方法。
3．利用学习《草》的方法来自学《宿新市徐公店》。
（二）交流自学成果
1．小组交流
（1）说说自己学会了哪些，还有哪些地方不明白，提出来，请其他组员帮助。
（2）由小组长汇总组内没有弄明白的问题，作好记录。
2．全班交流
组长汇报不明白的知识点，全班交流。由其他组组员解答。
（三）朗诵古诗
1．自由读古诗，边读边想象画面。（师播放轻音乐）
2．自己试着背一背古诗。
3．诵读：
（1）比赛背诵，看谁背的既准确又有感情。
（2）最后，配乐全体朗诵。