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人教版小学语文二年级下册
小学语文二年级下册《大象的耳朵》教学设计
教学目标：
1.复习本课生字和词语，会写“扇”字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
3.知道大象的想法是怎 样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待
别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别 人而改变自己。
教学重点：
1.识记生字词，理解课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学过程：
一、导入：
同学们，愉快的游戏时间到了。今天的游戏是猜谜语，我来说，你们来猜。鼻子像钩子，耳朵像扇子，腿粗像柱子，身子像房子。（谜底：大象）你们看，
大象来了，它长什么 样子？
谁能完整地、有条理地说一说大象长什么样子？
（大象可真大啊！它的身子像_ ____，腿像_____，它有两根_____的象牙，
一根_____的鼻子，还有一对_____ 似的大耳朵。）
最引人注目的就是它那对扇子似的耳朵了。它的耳朵有什么特点呢？像这样
不直立，垂下去就叫“耷拉”。你还见过哪些动物的耳朵也是耷拉着的？（猪，
金毛狗，长耳兔）有一群 小动物对大象耷拉着的耳朵有疑问。什么疑问呢？让我
们一起走进《大象的耳朵》这个有趣的童话故事。 （板书课题）
二、字词检测
大象向我们走来了，可是一条小河挡住了他的来路，一起帮帮 它好吗？读准
河面的生字，他就能过来了。（开火车）生字读的这么好，词语也难不倒你们。
（ 男女赛读）
你们注意到了吗，这里面还有一个多音字呢？（扇子的扇还可以读扇风的扇）
出 示扇多音字，学生带读。
课文说大象这对扇子似的大耳朵可以扇风，我们来看看扇字怎么写。认真观
察这个字的结构和构成，说说你的发现。（生：半包围结构，户+羽=扇）。爱学习
的孩子，不 仅会读还得会写，拿起小手写一写（我的小手是只笔）。要想写好这

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个字，还得注意这三点：第一笔点在竖中线上，第四笔是竖撇，下面的两个 “习”
字右边的要大一点。跟着老师一起在黑板上板书，注意笔画的位置。书写“扇”
字。同学 们也试一试吧，在你的课本田字格处描红书空。提示：写字的时候，身
要正，背要直，左手按书，右手拿 笔。（你的坐姿真标准；你的笔画很匀称；你
的书面很整洁......）下课之后，咱们同学之间互相 比一比，看看谁写的更工整
更美观。
三、听读课文
同学们写完了字，大象也过了 河，有一天它在森林散步遇到了一些小动物，
都遇到了谁呢？听老师读课文，按顺序认真找一找。
（小兔子，小羊，小鹿，小马，小老鼠。）
四、自由朗读一至七段他们对大象的耳朵产生了 疑问，是什么疑问呢？大声
朗读课文一到七段，划出文中小动物们提出疑问的句子。
1、生答：
小兔子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？ 小羊：大象啊，你的耳
朵怎么是耷拉着的呢？
大象首先遇到了小兔子，小兔子问：——咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下
来了？
2、读好疑问句：大家发现了吗，句子后面是问号，说明小兔的心里很——
好奇，纳闷，你从句子中的哪 些词看出他很好奇的？（“咦，怎么”）所以读的
时候这两个词要重读。老师来演大象，谁来当小兔子来 问问我？（你把“咦和怎
么”声调扬起了我感觉到你的纳闷了；我好像看到你满脸的问号了；带上动作的
你简直就是个好奇宝宝。）想知道大象的耳朵为什么耷拉的小朋友一起来问吧！
“我生来就是这 样啊”，听到大象这么说，小兔子，你怎么回应？(“你看，我
的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了 。”)我觉得你还不是特别肯定啊，还
有谁比他更肯定？（听你的语气，有点肯定；带上动作，你更加肯 定；）你是通
过哪个词读出肯定的？（一定）哦，一定就是肯定的意思。再次把这句话肯定地
告 诉大象。
3、后来，大象又遇到了小羊，小羊也说——（大象，你的耳朵怎么是耷拉
着的呢？）
它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿 ，小鹿 问：

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______________；他接着向前，来到了碧波荡漾的湖边遇到 了小马，小马说：
______________；最后，在一望无际的田野边他又看到了小老鼠，小老 鼠说：
______________、看来这些小动物真的很好奇呢，想不想扮演一下它们？分角色< br>朗读1-7段中大象、小兔子、小羊的话。
五、第八段
这么多人都在说他的耳朵 ，此刻大象的心情怎么样？（难过，伤心，自卑，
烦恼......）你们刚说的这么多心情用一个词来 说就是——不安，谁能带着不安
的心情再来读读这段话？
出示第八段：大象也不安起来，他 自言自语地说：“他们都这么说，是不是
我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
体会到大象不安心情的男生读读，心疼大象的女生再来读。
六、九至十一段
为 了把耳朵竖起来和别的小动物一样，大象可是煞费苦心。他用了什么办法，
结果怎么样呢？同桌之间互读 9---11段。
（每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。）撑着耳朵是
什么感受？我们伸出食指顶着耳朵试试看。同学们感觉怎样？（疼，难受，不舒
服）傻傻的大象就这么 难受地撑着耳朵，可是呢？
（可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他
又头痛，又心烦。）
1、“经常”是什么意思？（常常）这说明有很多小虫子来，还来了不止一
次。想想都有哪些小 虫子去烦扰他呢？（小蝴蝶、蚊子、苍蝇......）他们都飞
去他耳朵里干什么，大象又受到了怎样 的影响？思考一下，完成黑板上的填空：
大象刚想睡觉，小蜻蜓飞过来了，钻进大象耳朵里，把他当作（ ），大象被
吵得无法入睡。
大象刚躺下身子，小蜜蜂又飞来了，钻进大象耳朵里（ ），大象没法闭眼，
简直烦不胜烦。
大象刚闭上眼，（ ） 又飞来了。他在大象的耳朵里（ ），吵得大象又头
疼，又心烦。
七、十二段
1、正因为大象被烦得焦躁不安，最后——

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（最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来
的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。）
2、读到这儿，我们知道了原来大象的耳朵大有用处呢，它可以（ ），可以
（ ），还可以（ ）。现在他总算知道了，这样的耳朵大雨天可以挡雨，天气热
还可以扇风，蚊子苍蝇飞不进去，谁都打扰 不了。可是大象之前知道自己的耳朵
有这些作用吗？（不知道）之前它还为了这个头痛心烦，现在知道后 他感觉怎样
呢？（舒服、开心）
3、之前大象把耳朵撑起来，现在又放下了，他是怎么改变想法的呢？能看
着板书说一说吗？
（他的耳朵本来是耷拉着的，但是小动物们觉得很奇怪，他就用 竹竿把耳
朵撑起来了，可是撑 起来后反而更不舒服，小虫子在他耳朵里跳舞让他又头痛又
心烦。最后他把耳朵放下来舒服多了。）
4、经过了这一番折腾，大象终于明白了，他说—— （“我还是让耳朵耷拉
着吧。人家是人家，我是我。”） “人家”是谁？“我”又是谁？（“人家”< br>是指小兔子、小羊他们，“我”是指大象。）他们的耳朵到底有什么不同，看着
黑板上的表格和你 的同桌说一说。


5、大象把耳朵放下来后，有一天他在路上又碰见了小鹿，小鹿又问：
“ __________？”大象回答：“___________________ ”。
6、听到大象这么说，看来他真的明白了这句话的含义了——人家是人家，
我是我。
七、分享收获
大象明白了，他也想把这个道理告诉同学们，他会怎么说呢？和你的组员交

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流下。（生分享）
遇到事情，同学们都有自己的想法可真棒。 老师也想说一说：每个人都有自
己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎 合别人
而改变自己。
八、课外拓展：生活中，我们小朋友也会遇到这种情况。老师这里有一 个小
故事，谁愿意读给大家听？
情境一：小雨和丽丽去爬山，小雨穿着运动服，丽丽穿着 漂亮的花裙子。
她们汇（huì）合后,丽丽说：“小雨，出去爬山要拍照的啊，你怎么穿这么难看的运动装啊？”小雨说：。如果你是小雨，你会怎么说？
九、作业
生活中我们总来 听到来自他人的建议，有的是出于好心，有的是随口一提，
我们要根据自己的情况学会判断，再决定要不 要听取。今天的作业是任选一项：
1、和家人分享这个故事，说说你的收获。
2、课外收集小动物耳朵的样子和作用的资料，做成手抄报在宣传栏展示。
十、板书：