最新部编人教版语文二年级下册第14课《小马过河》教案
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2018春部编人教版语文二年级下册第14
课《小马过河》教案
教学要求
1.会读、会写本课的生字。积累新词。
2.有感情地分角色朗读课文
3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想
一想,试一试,这样才能把事情做好。
重点难点
1.会读、会写本课的。
2.在朗读中体会“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,
是不行的”的含义。
3.领悟“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的
那样深”的含意
教学课时 两课时。
14小马过河
作者:彭文席
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
段导读:概括介绍故事的主人公。
有一天,老马对小马说:“你已经长大了,能
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帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳①地说:“怎么不能?我很
愿意②帮您做事。”老马高兴地说:“那好啊,你把这半口袋
③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(f
ānɡ)④去吧。”[句导读:这句话
写了小马过河的原因——老马让小马把麦子驮到磨坊去。]
段导读:写故事的起因,讲小马第一次帮妈妈干活儿——
把麦子驮到磨坊去。
第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到
磨坊去。
小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。跑着跑着,
一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了去
路,河水哗(huá)哗⑥地流着。小
马为难⑦了,心想:我能不能过去呢?如果妈妈在身边,问问她<
br>该怎么办,那多好啊![句导读:这句话写了小马的心理活动,
说明他不动脑筋,遇到事就依靠别
人,自己不去尝试。]可他已
经离家很远了。
段导读:写小马遇到了困难。
小马向四周望望,看见一头老牛在河边吃草。
小马嗒(dā)嗒
嗒⑧跑过去,问道:“牛伯(bó)伯,请您告诉我,
这条河,我能蹚过去吗?”[句导读:这句话用了
“……请
您……好吗”的句式,体现了小马是个懂礼貌的好孩子。]老
牛说:“水很浅(qiǎ
n)⑨,刚没⑩小腿,能蹚过去。”
段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。
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小马听了老牛的
话,立刻跑到河边,准备蹚
(tánɡ)过去。突(tū)然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大
叫:“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”[句导读:这
句话用惊讶、激动的语气读。]小马吃
惊地问:“水很深吗?”
松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这
条河里淹
死的!”[句导读:这句话写松鼠站在自己的立场上
说水很深。]
段导读:写松鼠告诉小马河水很深。
小马连忙收住脚步,不知道怎
么办才好。他
叹了口气,说:“唉(āi)!还是回家问问妈妈吧!”
段导读:写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试试。
第二部分(第3~6自然段):讲一
条河挡住了小马的去路,
听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,决定回家去
问妈妈。
小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么
回来啦?”小马难
为情地说:“一条河挡住了去路,我……我
过不去。”[句导读:这句话要读出难为情的语气。]妈妈<
br>说:“那条河不是很浅吗?”小马说:“是啊!牛伯伯也这么说。
可是松鼠说河水很深,还淹死过
他的伙伴呢!”妈妈说:“那
么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”[句导
读:
妈妈的两个问句让小马反省到老牛说水深、松鼠说水浅
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br>都是他们从自身实际出发,经过亲自试了的结果。]小马低下
了头,说:“没……没想过。”[句
导读:写小马难为情,深知
自己的无知。]妈妈亲切地对小马说:“孩子,光听别人说,自
己不
动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一
试就知道了。”[句导读:这句话是老马教育小
马的话,是本
文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:遇到问题要动脑筋并
亲自实践,才能解决问
题。]
第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐心地教育小
马,告诉小马光
听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
小马跑到河边,
刚刚抬起前蹄(tí),松鼠又大
叫起来:“怎么?你不要命啦!”小马说:“让我试试吧。”他
下了河,小心地蹚到了对岸。原来河水既(jì)不像老牛说的
那样浅,也不像松鼠说的那样深。[句
导读:写小马亲自试试,
小心地过了河后知道了水的深浅。]
第四部分(第8自
然段):这一自然段起总括的作用,讲小
马小心地过了河,进一步说明了光听别人说,自己不动脑筋,<
br>不去试试,是不行的。
1.会读“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个
生字。
2.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想
一想,试一试,这样才能把事情做好。
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3.有感情地分角色朗读课文。
课件。
一激趣导入
同学们,今天老师给大家带
来了一位新朋友,它是谁
呢?(出示小马过河的图片)今天它要给我们讲一个故事,想听
吗?
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我
们来一起学习《小马过河》。(板书:小马过河)
看到这个题目,你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?
过河了吗?……)
二初读课文
1.学生齐读课文,读准字音,想一想:小马为什么要过河?
它是怎样过河的?最后过河了吗?
2.自读课文,用自己喜欢的方式认识本课的生字。(出示
会写的字、会认的字)
3.重点指导难写字的书写。
愿:上边的“原”第二笔要写得略长些。
麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突:下边是个“犬”,不要写成“大”。
命:不要丢掉第三笔横。
三理解课文
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1.教师范读,想课文写了一件什么事?
过渡语:这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的
,既然是
按事情发展的顺序,就应该有故事的起因、经过、和结果,我
们把这篇课文按照故事的
起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分(1~3自然段):写小马往磨坊去的途中遇到一条
小河,这是起因。
第二部分(4~7自然段):写小马不知河水的深浅,他不知
道该怎么办。回家去问妈妈,这是经过。
第三部分(8自然段):写小马最终通过自己的尝试过了河,
而且还明白了一个道理。
2.学习第一部分。
(1)请学生默读课文第一部分,想小马为什么要
过河?他
遇到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去
路。)(板书:小马为难
)
(2)小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词体会到的?
(3)“怎么不能?”是一个反问句,表达了很肯定的态度,
说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
(4)小马来到河边,他心里是怎么想的?你能从小马的心
理活动中体会到什么?
过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他
该向谁求助呢?
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3.学习第二部分。指名读课文4~7自然段。
(1)小马先问谁?是怎么说的?(先问
老牛,老牛说:“水很
浅,刚没过小腿,能蹚过去。”)(板书:老牛很浅)听了老牛的
话小马
是怎样做的?读一读(2)小马正要过河的时候,谁告诉
他水很深的?是怎么说的?(松鼠,说:“小马
,别过河,别过河,
你会淹死的!”)(板书:松鼠水深)
师:松鼠的伙伴就淹
死在这条小河里,他眼看着小马就要
过河,这时候松鼠的心情这样?(紧张、着急)你从哪里知道的?<
br>抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
(3)听了松鼠的话,小马有什么反映?
他为什么会感到很
吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)为什么他们
会有不一样的
意见呢?(因为老牛个头大,所以说小河的水很
浅。松鼠小,所以他说水很深。)
(4)小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有,他跑回家问
妈妈。)
四课堂总结
这节课我们先学到这里,课下请同学们继续阅读课文,看
看小马从妈妈那里得到了什么答案。
1.用图片激发兴趣。
教学伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡
通图片,
让学生评论。教师相机导入相关问题,如问“你们知道这匹
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小马要干什么去吗?这到底是一个怎样的故事呢?”在学生们
的好奇与期待中引导他们打开课本,进入本课的学习。
2.发挥自主性,解决生字词。
生字词一直是一个教学重点。在教学过程中,教师可要
求同学们在自读课文的基础上,
自主解决生字词,并对生字词
的书写加以指导,同时也引导学生运用自己喜欢的方式认识
本课的
生字,这样可以激发学生学习的积极性,让他们积极主
动地学习,思考。
1.在分角色朗读课文的过程中,了解小马思想的变化。
懂得勇于实践,在实践中寻找问题答案的道理。
2.培养学生遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答
案的做事方法。
多媒体课件。
一复习导入
同学们,谁能回忆一
下上节课我么讲的什么?(小马帮妈
妈去磨面,路过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。
小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)(板书:小马过河小马
不知道怎么办问妈妈)
二初读课文
1.学生齐读课文1~6自然段,读准字音。
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