lol可以用的符号-地心大冒险2

第（ 五 ）单元 集体备课
课题 《小马主备人
过河》
课型 新授 课时
2
时间
2019-5-16
杨凤华 执教者

教学1. 会认13个生字和一个多音字，会写8个生字。
目 标 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，
能读出恰当的语气。
3. 能用上提供的词语讲故事。
4. 能根据课文内容，说出自己的简单看法。
重点：1. 会认13个生字和一个多音字，会写8个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗
读课文，能读出恰当的语气。
难点：1. 能用上提供的词语讲故事。
2.通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑
筋，多思考，不 能光听别人说，要亲自去试一试，
才能得出正确的结论。


教学过程

第一课时

一、激趣导入
教师研评
师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，

它是谁呢？（出示小马过河的图片）今天它要给
我们讲一个故事，想听吗？（板书：小 马过河）
看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？
怎么过的？过河了吗？……）
二、初读课文 ，认识生字。
1.师范读课文，学生边听画出课文中的生字词，
同时认准字音，理解词语的意思。
2.自由读课文，出示自读提示。
（1）请同学们自由朗读课文，努力读准字音，读
通句子。
（2）标出自然段序号，画出文中难认难读难理解
的字词。
（3）边读边想：小马为什么要过河？它是怎样过
河的？最后过河了吗？
三、检查自学情况：
1.出示生字
愿 意 麦 该 伯 刻 突 掉
（指读、开火车读、小组比赛读、男女赛读）
（1）指名学生说说生字的结构，偏旁部首。
（2）.强调“棚、坊、挡”是后鼻音，“试”是
翘舌音。
2.认读生字词。检查认读情况，随机纠正错误读
音。（出示词语）
马棚 驮到磨坊 嗒嗒 牛伯伯 蹚水 很浅
立刻 突然挡住 麦子 愿意试 唉 既 应该
（1）指名读生字词，开火车读，齐读，老师指哪
个读哪个。
（2）说说你对词语的理解，共同交流。
3.出示多音字
“坊”在“磨坊、作坊”中读第二声，在“街坊”
中读第一声。

学习多音字，读一读，记一记，并组词。
4.再读课文，说一说小马为什么要过河？它是怎
样过河的？最后过河了吗？
四、指导书写生字。
重点指导难写字的书写。
1.师边出示生字边指导强调需要注意的笔顺。
“愿”：上边的“原”第二笔要写得略长些。
“麦”：第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
“突”：下边是个“犬”，不要写成“大”。
“愿、麦、突”有撇捺的笔画，要注意起笔
和收笔的位置和轻重，撇捺要舒展些。注意辨析“该、刻”两字的异同。
1. 学生观察并在课本里描红，写字。
2. 互相比一比，看谁写的最好看。
五、再读课文，理清脉络
1.默读课文，想一想课文是按怎样的顺序写
的？
过渡语：这篇课文是按照事情 发展顺序记叙
的，既然是事情发展为顺序，就有故事的起因、
经过、和结果，我们把这篇课文按 照故事的起因、
经过和结果理一下顺序。
事情的起因是：（1—3自然段）小马往磨坊
去的途中遇到一条小河。
事情的经过是：（4—6自然段）小马不知河
水的深浅，他不知道该怎么办。回家去问妈妈。
事情的结果是;（7-8自然段）小马最终通过
自己的尝试过了河，而且还明白了一个道理。
五、课堂小结，布置作业
1. 小马通过自己的尝试终于过了河。
2. 在生字本上正确书写生字。

第二课时

一、问题导入。
通过上节课的学习，我们初步了解了课文内
容，这节课我们将继续学习，看小马究竟是怎样过河的？
二、精读课文，感悟内容
1.学习第一部分1-3自然段。
（1） 请学生默读课文1-3自然段，想小马为
什么要过河？（小马要去磨面）小马愿意帮妈妈
做事吗 ？（愿意）你从哪个词体会到的？（连蹦
带跳）
（2）还有“怎么不能？”是一个反问句，表
达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自
己已经长大了。
通过朗读来表达小马 很乐意、高兴帮妈妈做事。
学生自由读小马的话，老师指导。（注意句子的语气）

（3）
小马来到河边，
遇到了什么困难？它是怎么想
的？ 理解“为难”：小 马想到底能不能过去啊？是
过去还是不过去呢？它为难了。你在生活中有没有遇
到过让你为难的 事，请你说一说，理解“为难”。
指导感情朗读小马心想的句子，感受小马因为不
知道能不能过河而感到为难。

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不
了近渴。他该向谁求助呢？
2.学习第二部分，4—6自然段。
指名读课文4—6自然段。其他同学思考：
（ 1）小马先问谁？是怎么说的？（老牛，说：
“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”）（板书：
老牛 水很浅）
师：河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是

件很容易的 事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你
能像老牛一样的读读这个句子吗？
指导学生有感情地朗读老牛的话。
（2）听了老牛的话小马是怎样做的？赶快大
声读一读。
师：你能给“立刻”换个词 吗？（小马听了老牛的话，
连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？指
导用“立刻”说 话 。

（3）
小马正要过河的时候，谁告诉他水很深
的？是怎么说的？（ 松鼠说：“小马！别过河，
别过河，你会淹死的！”）（板书：松鼠 水很
深）
师 ：松鼠的伙伴就淹死在这条小河里，他眼看
着小马就要下河，准备过河，这时候松鼠的心情
这样 ？（紧张着急）你从哪里知道的？（突然、
拦住、大叫）抓住词语感受松鼠的紧张、着急、
担心 。
指导学生有感情地朗读松鼠的话。
（4）听了松鼠的话，小马有什么反映？（不
知道怎么办才好 犹豫了）
（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）
为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑
筋告诉小马吗？
（因为老牛个头大，所以说小河的水很浅。松
鼠小所以他说水很深。）
再次有感情地朗读4--6自然段，然后分角色
朗读他们的对话，注意读出恰当的语气。
师：小马动脑筋了吗？他是怎么做的？（没有，
他跑回家问妈妈）
3.学习最后一部分7-8自然段。
大声朗读7-8自然段。

（1 ）想一想，
小马回到了家里，为什么难为情地
说？（没完成妈妈交给的任务，不好意思）妈妈是 怎
么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能
过去或者是不能过去？
自由读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什
么？（ 理解妈妈的话：光：只。不能只听别 人的话，
别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该
亲自去试一试，才能把事情做好。 ）
（2）猜一猜，妈妈为什么就这么放心地让小马
去试一试？小马会有危险吗？（小马不会有 危
险，因为妈妈知道那条河很浅）
（3）指导学生有感情地朗读妈妈的话。理解妈
妈话的含义。
（4） 小马听了妈妈 的话后，毫不犹豫地去试了
试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什
么原因吗？ 因为小 马不像（老牛那样高），也
不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老
牛说的那样浅）， 也不像（松鼠说的那样深）。

（5） 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小
马和松鼠三者间的高矮关系。

（6）展开想象，说一说：小马过河后会说些什
么？ （早自己试试就不至于耽误时间了。接受
教训，以后多观察、多动脑思考。……）

三、课文回顾
大声朗读课文之后试着用上下面的词语，讲讲这
个故事。出示词语 学生试讲
马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难
突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心
四、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，就能解
决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到为难事的

时候，不能只听别人说，要动脑筋想一想，有的
时候还要在长辈的指导下，亲自动手 去试一试，
这样才能把难题解决，把事情做好。

四、课堂练习

你同意下面的说法吗？说说你的理由。
1. 河水既不想老牛说的那样浅，也不像松鼠说的
那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
2.
3.
4.
小马像很多人请教是对的。

别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

什么事都要自己去尝试，别人的话不可信。

五、板书设计
14 小马过河
老牛------水很浅
松鼠 ------水很深
妈妈------试一试
结论：
遇事要动脑筋，多思考，不能光听别
人说，要亲自去试一试，才能得出正确的结论。

评语：