妈妈请再爱我一次-dnf96层

《快乐读书吧：阅读展示台》

教材分析
（一）综合实践活动设计思路

二年级下册从第一单元“语文园地”后即安排了“快乐 读书吧”这一栏目，这是
部编语文教材把课外阅读纳入课程的一个系统设计。这个栏目需要教师创造性地 开发
课外阅读资源，引导学生进行课外阅读，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读
的快乐 。

《快乐读书吧》开始之初，从推荐阅读“儿童故事”入手，教材推荐了四本相关
书 目——《神笔马良》《七色花》《大头儿子和小头爸爸》《愿望的实现》。如何指
导学生进行整本书的阅 读，掌握相关的阅读方法，开展既有效又有趣的阅读活动，对
老师来说既充满挑战，也有极大的创造空间 。

为了培养学生的阅读习惯，将“快乐读书吧”的阅读活动持续下去，让他们从小
就 能感受到阅读的快乐，除了教师课内阅读指导外，还应该积极开发相应的资源，营
造良好的阅读氛围。在 读完教材提供的儿童读物后，教师还应动员学生推荐自己在课
外阅读的好书，专门拿出时间让他们在班级 或小组内进行推荐和分享，以延续快乐读
书活动。从学校教育层面看，很重要的一点是组织学生构建班级 图书角，开展丰富多
彩的阅读主题活动，将学生的阅读落到实处。如何构建一个好的班级图书角，比如班
级图书角的书从何而来，一个比较好的班级图书角应该拥有哪些书，怎样管理班级图
书角，大致 的管理机制如何建立，等等，这些都是需要解决的问题。这些在教材中是
分散出现的。

教材第五单元的口语交际主题为——图书借阅公约，意在引导学生学会小组合作、
学会主动发表意见、 倾听他人，并在此基础上讨论班级图书角应该怎样管理，培养学

生建立以及遵守规则、热 爱图书的意识。教材语文园地六的“展示台”栏目借助两则
提示语向我们介绍了班级图书角建设的方法以 及《图书借阅公约》在班级的实施效果。

《快乐读书吧》从第一单元开始，中间接续好书推荐 活动，搭接《图书借阅公
约》，最后通过《展示台》呈现本学期阅读成果，这几个板块是二年级下册语文 教科
书课外阅读课程化的具体体现，它们之间是一个相互联系、前后贯通的有机整体，有
助于我 们开展一系列的丰富多彩的班级阅读活动。基于此，可以重新调整课本顺序，
把这三个板块的内容进行整 合，形成本学期关于阅读的综合性实践活动。

整合后的综合性实践活动以“快乐读书吧”为主 题，以整本书的阅读和班级读书
会为途径，以班级图书角的建设为载体，设计了“创建班级图书角”“快 乐读书
吧”“好书我推荐”“阅读展示台”等四个相互连接、前后贯穿阅读学习活动。

阅读展示台：整合语文园地六“展示台”栏目内容，组织“班级最美读书少年”
的评选活动。引导学生 在活动中总结、展示自己本学期的阅读收获，体会到读书的快
乐和成就感，养成良好的阅读习惯。

创建班级图书角：整合第五单元口语交际和语文园地六“展示台”两个栏目的内
容，在教师 的引导下，由学生书写活动倡议书，动员班级同学、家长、老师共同参与
到班级图书角的建设之中。对图 书角的书进行统筹规划，丰富班级图书角藏书的数量
和质量。以小组合作的方式共同商讨制定班级借阅公 约，设置图书登记员，做好图书
的整理、借阅、归还、保护等工作。围绕着班级图书角组织“精品盘点” 等相关展示
活动，创造良好的班级阅读氛围。

快乐读书吧：以第一单元《快乐读书吧 》推荐书目——经典童话故事《神笔马良》
为例，通过导读课、读书分享会和制定快乐读书单等方式，指 导学生阅读整本书。增

强学生的阅读兴趣，体验阅读成就感，进而掌握相关的阅读方法， 提高阅读能力，提
升语文素养。

其次，由学生根据快乐读书单自主阅读《七色花》《 大头儿子和小头爸爸》《愿
望的实现》，并以小组合作的方式展示阅读成果，交流阅读收获，促使个性化 阅读和
合作性阅读相融合，形成浓厚的班级阅读氛围。

好书我推荐：每位同学向大家 推荐一本自己最喜欢的课外读物，在活动中引导学
生明白什么是好书，在同学的推荐中认识更多有益的课 外书籍，拓宽阅读视野，从而
进一步提高课外阅读的兴趣。同时介绍的好的同学可以拥有一定的“特权” ，比如可
以从班级图书角里优先借阅书籍。

（二）综合实践活动内容

1.落实班级图书角，督促学生自觉遵守班级借书公约。

2.通过“快乐读书吧”， 引导学生学会从不同角度阅读整本书的方法，在阅读中
对书中的主人公和精彩情节有自己的感受和想法， 积累书中好词佳句。

3.通过“好书我推荐”活动，向大家介绍自己最喜欢的好书。

4.通过“阅读展示台”的活动，分享自己的阅读经历、阅读感悟，介绍自己最喜
爱的图书。评 选班级读书人气小明星。

学情分析
暂无内容

教学目标及教学重难点
（一）语言目标

1.能在别人汇报时认真倾听他人的发言，养成倾听的好习惯。

2. 能用恰当的方式将自己的阅读收获，如书中精彩片段，受感动的人物形象，初
步体会作品语言特色，对书 中的人物和故事情节有自己的看法和评价等，并乐于与人
交流。

3.能借助拼音和已经掌握的识字方法，在阅读中扩大识字量和积累词语。

（二）思维目标

1.通过与人分享在阅读中的收获，发展理性思考能力。

2.能够用文字、绘画、朗诵、表演等不同的方式表达自己的阅读感受。

3.初步培养学生搜集信息、积累信息、运用信息的能力。

（三）价值目标

1.通过向班级图书角荐书，培养学生热爱阅读、热爱集体的意识。

2.通过自觉遵守图书借阅公约，形成遵规守纪的意识。

3.在准备阅读分享的过程中学会与人合作。

4.在丰富多彩的阅读活动中，保持课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

教学流程
（一）活动目的

1.在活动中引导学生分享自己的阅读经历、阅 读方法、阅读感悟，介绍自己最喜
爱的图书。展示自己本学期自己的阅读收获。

2.评选班级“最美读书少年”，在评选的过程中体会到读书带来的成就感。

3.进一步激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

（二）课前准备

学生在家长的帮助下以ppt、演讲稿等形式，讲述自己和书的故事。ppt的内容
可以是亲子 阅读时的场景，也可以是自家书架的展示与介绍，还可以展示并介绍自己

本学期读过的书 、自己的阅读方法、阅读收获等，教师给予相应的指导。根据相关评
选条件填写班级“最美读书少年”申 报表。

（三）活动过程

1.谈话导入

著名作家林海音 曾说过：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”。书是我们生
活中必不可少的精神食粮。这学期同学们 在课下读了不少好书，班里也在同学和家长
的支持下建立了班级图书角。这节课，我们就来举行一场“好 书伴我成长”的阅读展
示活动，希望通过同学的讲述，分享自己的阅读经历、阅读故事，让我们一起享受 一
场精神的盛宴。

2.分享经历

（1）出示教材P83“展示台”的两个吐白，引出同学们的分享。


（2）学生自由分享，教师相机进行点评，生生互评。

（3）学生自由分享，教师相机进行点评，生生互评。

3.小结



孩子们，我们一天天长大，这些每天陪伴我们成长的好书，就像我们吃过的饭，都成了我们生命中不可缺少的一部分。古人常说“腹有诗书气自华”，在一天天的阅
读中，慢慢地， 慢慢地，就滋养出了一个知书达理、气质不凡的你，接下来的日子，
让我们继续与书籍为友，在读书的道 路上越走越远。

【附录1】阅读展示示例（见拓展资源一）

【附录2】班级“最美读书少年”评比条件（见拓展资源二）