搞笑铃音-新年好呀

第一单元 位 置


教学内容：教科书第1—9页。
教学目的：
1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上” 、“下” 、“前” 、“后” 、
“左” 、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上” 、“下” 、“前” 、“后” 、“左” 、“右”描述
物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。
教学重难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。
教学关键：通过亲自参加实践活动及与同学合作交流掌握所学知识。
教学方法：讲授法、演示法、实践活动
教学课时：4课时




第 一 课 时


教学内容：上、下 （新授课） 教科书第1页。
教学目的：
1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间

观念。
2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达。
3、初步培养学生按一定的顺序 进行观察的习惯，初步培养学生的想象能
力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验 。
教学过程：
一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力
1、看看我们的教室，你发现了什么？
2、再看，你的上面有什么？
3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面
还会有什么？
4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下” 。
二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念
1、创设情境，初步体会上下位置关系
出示书第1页的图，描述：一座大桥横跨江面，汽车、轮船在桥的上下来
来往往，繁
忙极了。
2、看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？
谁在谁的下面？（指名回答后，同桌的同学互相说一说。）
问：说“汽车在上面”对吗？“汽车在下 面”对吗？，那怎样才能完整地
用上和下来说汽车的位置呢？
指名说一说后，再让在小组内说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：看来，比的参照物不同，汽车的上下位置也不同。
3、指导学生填书第1页的空。
三、创设活动，加深理解，促进情感体验
1、摆一摆，建立初步的空间观念。
（1）听口令摆一摆。
先摆数学书，再把 数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上
面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？
（2）同桌合作摆一摆，说一说。
2、找一找，在生活中体会上下的位置关系。
（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的上面？谁在谁的下面？
（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？
四、分层活动，巩固理解、增强应用意识。
出示教材的第9页第7题图，让学生观察后说一说谁在谁的上面？谁在谁
的下面？
让学生自由的说，培养简单的推理能力。
五、总结




第 二 课 时


教学内容：前、后 （新授课） 教科书第2页。
教学目的：

1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列。
（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。）
2、在老师的口令下，学生按 要求调换位置（把原来排在第二位的同学，
依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。） 使学生初步
体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。
引导学生用：“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面。” “（ ）
同学在最前面” ，“（ ）同学在最后面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、（有了前面的 情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，
因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论 来掌握。）
2、出示书第2页上面的图，让学生看图说一说：“谁在最前面，谁在最后
面， 李林后面是谁，张宁前面是谁。”等等，充分发挥学生学习的自主能
动性，培养学生的观察和语言表达能 力，再次体验到前后顺序具有相对性。
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体
会前后意义和相对性）

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生
学会从 前面数或者从后面数，得到不同的答案）
2、第2页的做一做的第二题，引导学生看图后独立填空，然后全班集体
订正。
3、游戏：
请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老
师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我
的哪一面？（前面）换位置后 再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后
再问：现在呢？（后面）
师：对，请同学们记住：面朝的方向就是——
生：前
师：背对的方向则是——
生：后
师：前与后只是相对的，而不是绝对的。
四、总结
五、家庭游戏、知识巩固
（1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同 形状的
积木），并向家里人说说他们的前后顺序
（2）向家长说说，做课间操时，排在你前面和后面的分别是谁。




第 三 课 时

教学内容：左、右 （新授课）教科书第3—4页。
教学目的：
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系，体会其相对性。
教学过程：
一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右
师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师：看看你举起的这只手，是你的——右手？
再看看你的另一只手，是你的——左手？
师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？
（学生自由发言）
师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪
明。
2、体验自身的“左与右”
师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看 一看自己
的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？
（学生自由回答）
3、小游戏 听口令做动作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
二、揭示课题，学习新课
师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”，其实生 活中的
“左”和“右”还有许许多多，今天我们就来确定一下“左”和“右”
（板书课题：左 右）
1、玩学具，理解左边和右边
摆一摆
同桌合作，按顺序摆好：铅笔 橡皮 尺子 文具盒 小刀五样学具。
师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？
2、数一数
师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答。）
从右数橡皮是第 个
从左数橡皮是第 个
师：同样的东西，按不同的方向去数，顺序也不同。
3、说一说
尺子的左边是什么？右边呢？
（1）启发、引导学生观察图说出左边有什么？右边有什么？
（2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？
4、想怎么摆就怎么摆，然后同桌互说。

三、体验“相对” ，加强理解
想一想：
师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手
吗？
师： （老师把右手放下）请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是
不是右手。（老师又举起右手）学生 讨论
老师举着右手转身与学生同向，证实结论。
师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
练习：老师和学生一同举左手体验。
四、解决问题，增强应用意识
1、说一说：你相邻的同桌都有谁？
问：相邻是什么意思？
面对黑板说说你相邻的同学有谁？
背对黑板说说你相邻的同学有谁？
侧转身再说说你相邻的同学有谁？
师：每转一次前、后、左、右的人都发生了变化，但相邻的同学总是这几
个。
2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景
问：他们都是靠右边走的吗？（学生讨论，也可以让学生试着走一走，体
会一下）
小结：方向不同，左右不同，判断时以走路的人为标准。平时我们上下楼
梯时，都要像这些小朋友一样靠 右行，有秩序地走，不会相撞，保证安全。

3、摆一摆
老师说，学生摆：
把本子放在书的下面
把尺子放在书的左面
把铅笔放在书的右面
五、总结


第 四 课 时


教学内容：位置 （新授课）教科书第5—6页。
教学目的：1、能够在具体情境中，根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
教学过程：
一、自我介绍，初步感知位置
让学生互相说说自己坐在第几组的第几个位子上。
引入新课，板书课题：位置
指名学生在全班说说自己的位置。（多说一些）
二、创设游戏活动，进一步感知位置
1、点名游戏：
师：现在我们做一个点名游戏，先看老师怎么做？
第6组第3个站起来！

第2组第1个拍拍手！
第3组第4个是谁？
师：谁愿意像老师这样发令做裁判？（让学生分组游戏）
2、进一步探究位置相互间的关系
师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右 两个同学的座位
与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？
指名小组汇报
生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。
三、练习反馈
教师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的很多，同学们喜欢看电影吗？
今天我们就到电影院 去看看
（1）课件出示第8页的第4题
师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？
生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。
（2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应该坐哪呢？谁来帮帮
他，上讲台指出。
师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答）
看书：把剩下的小朋友找见座位连线
（3）全班汇报，学生说，教师课件演示。
小结：我们都给小朋友找到了座位，你瞧他们多高兴呀！小蚂蚁又给我们
出了道难题！
（4）、挂图出示第8页的第5题图

A、情景导入。
师：有这 么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，
小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？
B、全班交流。
师：同学们真聪明，想出了为么多办法，它太感谢你们了，下面请你们帮< br>助它完成第8页的第5题吧。
同学们帮助小朋友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也
想考考我们！
完成书中的第6题，独立完成，集体订正
（5）、师：同学们学习很认真，解决了许多生活 实际中的问题，现在就让
我们轻松一下，做一做大胆取喜欢的游戏，“听反话”
要求：A、同座位的，一个说一个做。
B、一个同学说，全班做
C、一个同学做，全班同学说。
四、总结

第二单元 20以内的退位减法


教学内容：教科书第10—26页
教学目的：
1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内
的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
教学重难点：理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能正确熟练地进行
计算。
教学关键：在理解算理的基础上，通过多练习让学生正确熟练地进行计算。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法、演示法
教 具：口算卡片、小黑板、各种实物图片
教学课时：10课时




第 一 课 时


教学内容：十几减九（授新课） 教科书第10—12页的内容。

教学目的：
1、通过对问题情境的探索 ，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几
减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方 法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9
的计算。
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：前几天，我们刚过完了“正 月十五”，小精灵那天也参加了一次生动
有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（出示 主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题。
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指
名回答）
（出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。
小精灵：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？
师：小精灵提出了什么数学问 题？你们能帮助他解决吗？如何列式？为什
么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组 的同学们，
看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法。
指名回答，教师将算法板书在黑板上。
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说
一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
３、选择算法，进行计算。
（1）（出示汽球图）师：同学们，数一数，老师手中一共有多 少个气球？
然后仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（演示分气球的过程）
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：１５－９＝？
15减9等于几？你是怎样想的？让几个学生说出不同的计算方法。
（2）（出示谜语图） 师：请同学们仔细观察这幅图，并试着提出一个数学
问题来，同桌互相说一说，并列式。
（ 有１３条谜语，猜出了９条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就
猜完了？然后指名学生向全班汇报 ）
三、熟练算法，进行应用
１、看图列算式（第１２页）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正
２、圈一圈，算一算（第１2页做一做第2题）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
２、除了这些，你还能 写出十几减９的算式吗？谁能给这些算式排排队，
让它一个也不少。（指名板演）
３、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？

４、抢答练习
利用找出的规律，同桌进行练习
如：学生Ａ：１３－９ 学生Ｂ：４
五、游戏：小鸟找房子（第１３页练习二第3题）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配
对。
游戏形式：小组合作，全班订正。
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。
六、总结





第 二 课 时


教学内容：十几减9的练习课 （练习课） 完成第13页的第4题—第8
题
教学目的：
1、要求通过练习，学生能够熟练 掌握十几减9的计算方法，能够运用自
己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习，让每一个学生都能用 几种不同的方法来进行计算，同时渗
透用多种方法解决问题的能力。
教学过程：

一、基本练习
听算 （视算）
13－9 17－9 12－9 15－9 18－9 14－9 （全班齐听）
1）集体订正。
2）评讲：谁能说一说：18－9＝？你是怎么想的？
把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）
3）指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？（学生口答，教师板书）
4）你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的
小伙伴听。
2、看图写算式（小黑板出示）
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎
（指名板演，全班齐练）
板书：9＋6＝15
6＋9＝15 15－6＝9 15－9＝6 3、算一算
第14页的第5题。
要求：先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式。
最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比，看谁算得又对又快，口答。
教师拿出准备的数字转盘，教师随意转动，让学生口答出得数。
二、出示（第14页的第6题和第8题）
要求：

1）先让学生看图说图意。
2）再指名说图意。
3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？
三、练习
学生完成书中第7题
四、课外作业
写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你 是怎么算的，能说出几种方法
就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。




第 三 课 时


教学内容：十几减几 （新授课） 教科书第15页例2。
教学目的：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算
“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系
小黑板出示口算：
8＋5 7+8 7+6 6+8 5+7
5+9 13-9 16-9 18-9 15-9
17-9 14-9 （全班齐练，集体订正）

二、自主探索，学习新知
1、多媒体出示“鱼缸内金鱼游动，鱼缸外两只小 猫走动观看金鱼”的画
面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的
兴趣。
2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，
黑的有几 条？”的文字。稍停一会儿，多媒体再次发出声音，同时右边小
猫嘴边出现“13条金鱼，黑的5条，花 的有几条？”的文字。
3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。
4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。
5、组织小组讨论，广泛发表自己意见
6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。在各 组讨论的基础上，广
泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。
然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。
7、教师导向性的小结，以参与 者的语言，表明自己根据大家的发言很受
启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等 方法的合
理性。
三、巩固计算方法
1、先在书上完成“做一做”第一题，请同 学讲一讲上下两题有什么关系，
并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴
趣。
2、为变化方式，可把“做一帮”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的
方式 ，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后 ，分别说说解题时自己
的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个
同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的
交流，了解情况，帮助学习有困 难的学生。
五、小结




第 四 课 时


教学内容：十几减几的练习课 （练习课）教科书第16页的第3题―第17
页的第7题。
教学目的：
1、通 过练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够熟练地运
用方法进行正确熟练地计算。
2、培养学生良好的学习方法及数感。
3、培养学生良好地思维方式和运用多种方式解决问题的能力。
教学过程：
一、基础练习
1、听算
12－7 12－4 12－3 14－8 16－9 8+9 13－6 14－5
11－2 15－7 17－8 15－9

（集体订正）
评讲：说一说：11－2 15－7等于几你是怎样想的？
还有不同的想法吗？
2、说得数，再写算式
书中第16页的第3题：
要求：每一个四人小组先在组里互相说出算式、得数，最后写出算 式。（全
班齐练，指名板演，集体订正）
二、游戏提高练习
1、找座位 < br>（1）给每个学生一个算式卡片，同时出示5把贴有3、4、6、7、9卡片
的椅子，让学生把卡 片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同学放得又对
又快。
（2）还有没有送出去的卡片吗？
那你们想不想也他们找个家呢？请你们想个办法给它找个家。（学生活动）
2、找朋友（书中第17页的第8题）
活动要求：教师先将书中的题目出示在黑板上，然后 请8个小朋友分两组
比赛，看哪一个组的小朋友找的又对又快。（集体订正，对于做得又对又
快 的小组给予鼓励）
三、全课小结
四、完成作业：第17页第7题。

第 五 课 时


教学内容：练习课 完成练习三的第8题――第13题。
教学目的：
1、通 过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能
够正确熟练地进行计算。
2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。
3、学会用所学的知识解决实际问题。
教学重点：掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
教学难点：正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实
际问题。
教学准备：口算卡片一套
教学过程：
一、基本练习
1、听算
14－8 12－5 13－6 13－8 14－9 12－4 16－9 14－8 11－8
15－8
（全班齐练，集体订正）
评讲：
1）说一说12－4等于几你是怎样想的？
2）还有不同的想法吗？（学生回答，教师板书）
3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？用 你最喜欢的方法再与小组里的同

学说一说12－4＝？，看看谁说的最好。
2、计时计算比赛（P18：12）
看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。集体订
正。
二、变式练习
1、计算（P18：9）。
1）指导学生看题。
2）全班学生独立完成。
3）集体订正。
（或者把这三题让9个同学分成三个 小组以比赛的形式来进行，看哪个组
的同学做的又对又快，对于做得又对又快的小组给予鼓励。）
2、比较大小（P18：10）
1）学生独立完成。
2）集体订正，并说一说你为什么填这个符号？
三、解决问题
1、出示老鹰抓小鸡的图，让学生观察（P18：11）
你从图中看到了什么？（有12只小鸡，一个鸡妈妈，一个老鹰）
问：你又看到了什么？通 过你所看到的，你能提出什么数学问题？（教师
根据学生回答进行板书）
板书：12只小鸡，已经捉住了5只，还有几只？
问：如何列式？你是怎样想的？
等于几？你是怎样想的？还有不同的算法吗？

2、出示小猴图，让学生认真观察（P18：13）
你从图中看到了什么？ 你能够根据这幅图提出什么数学问题？如何列式？
还有不同的列式吗？请与你同组的同学互相说一说，你 是怎么想的？
（教师根据学生回答进行板书）
5＋8＝13 7＋6＝13 13－5＝8 13－7＝6 13－8＝5 13－6＝7


第 六 课 时


教学内容：用数学 （新授课） 教科书第19—20页。
教学目的：
1、通过本节课的教学，培养学生认真观察的好习惯。
2、培养学生收集信息和整理信息的能力。
3、学会提出与他人不同的数学问题。
4、能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
5、培养学生热爱大自然的高尚情操。
教学过程：
引入：春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到
郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。
一、说一说
出示主题图：（例3的主题图）
1、师：从图中你知道了什么？
还有什么发现？（教师根据学生的回答进行板书）

1）有8个女同学，有6个男同学
2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学
3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。
2、师：你能根据这些信息提出问题吗？比一 比，看谁提出的问题最多，
试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？
3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？试一试。
（板演，齐练，评讲）
如：第1小题：8+6 8－6
问：你为什么要用这种方法算，说说你的理由？
等于几你是怎样想的？请同桌的同学互相说 一说，再全班说一说。还有没
有与他不一样的算法吗？
（其它各题与以上相同）
4、出示“做一做”的主题图。
学生观察：
问：（1）从图中你看到了什么？ 把你看到的说给你的同学听。再数一数，
你发现了什么？还有不同的发现吗？
（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？试一试（四人小组
互说）
（3）指名说（3――5人）
（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？学生独立完成，指名板演。
（5）除了刚才 的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？

讨论一下，互相说一说。
二、练一练
1、完成第21页第1题。
出示图，让学生认真观察：
（1）你从图中看到了什么？你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？
四人小组互说，然后指名说。
（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？
（3）学生独立完成，同时指名板演。
（4）你能说说它们各等于几？你是怎么想的吗？
2、第21页第2题。
学生独立完成，集体订正。
三、小结





第 七 课 时


教学内容：练习课 完成第21页的第3题—第22页的第7题
教学目的：通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培 养学生能用所学
的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、听算
14－5 16－9 13－4 12－8 11－6 15－7 12－5 16－8 （集体订

正）
评讲：说一说：16－8＝？你是怎样想的？
（对于全对的同学给予鼓励）
二、基本练习
1、看谁算得又对又快（第21页第3题）
对于做得又对又快的同学在全班给予鼓励。（集体订正）
2、找朋友（第22页第5题）
将第5题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他们找朋友（或者请8
个同学分成两组进行找 朋友的比赛，看看哪个组的同学找得又对又快）
3、比较大小（第22页第6题）
学生独立完成，然后集体订正，并说一说你是怎样想的？
三、用数学
1、出示第22页第4题的图，让学生认真观察。
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？等于几？你是怎样想的？ （同桌
互说，然后指名说，最后集体评价）
2、出示第22页第7题的图。
问：你从图中看到了什么？
你能提出什么数学问题？还能提出不同的问题吗？
如何列式？为什么用这种方法进行计算？
等于几？你是怎样想的？（同桌互说，然后指名说，最后集体评价）

板书：9＋4=13 4＋9=13
13-9=4 13-4=9 四、总结



第 八 —— 十 课 时


教学内容：整理和复习（复习课） 教科书第23页和练习五的练习题。
教学 目的：通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使
学生能够熟练地掌握20以内的退位 减法的计算方法，并能够正确熟练地
进行计算，同时还能够用所学的知识解决生活中的实际问题。
教学过程：
一、基本训练
听算： 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7
（全班齐练，集体订正）
评讲：说 一说13-7等于几？你是怎样想的？还有不同的想法吗？（先同桌
互说，然后指名说，比一比，看谁说 得的方法多方法好）
二、练习指导
1、退位减法表
（1）出示20以内退位法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排
列的。启发学生回答。
B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
（引导学生观察，启 发学生回答）

C、问：从减法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。
2、练习
（1）让学生把差是6、8、9的算式一组一组地说出来。
如：16 -8=□－□，先让学生独立完成，然后引导学生总结如何才能准确无
误地写出所有等于8的算式。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）针对学生容易弄错的题进行练习。
3、一画四式
师：你能根据一幅图写出四个算式吗？试一试。看书第24页的第2 题。
学生独立完成，最后集体订正
4、比一比，看谁做得又对又快。（第24页第2题）
三、用数学
1、出示第24页第4题。
（1）问：你从图中知道了什么信息？ 你能根据这些信息提出什么数学问
题？先同桌互说，然后的全班说（3—5人）
（2）你能列出算式吗？试一试（学生独立完成后与同桌互相说一说：我
为什么这样列式？）
（3）等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？
2、出示第25页第6题。
（1）学生独立完成
（2）集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？
四、观察与思考

独立完成第25页第5题。
1）学生先独立完成，然后集体订正
2）认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？
（四人小组讨论，然后指名说）
3）还有其它的发现吗？
（三者间的联系）
五、独立练习：完成第25—26页第7—11题。
六、小结













第三单元 图形的拼组


教学内容：教科书第27—30页
教学目的：
1、通 过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言
描述长方形、正方形边的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
教学重难点：通过拼、摆、剪 等活动，体会平面图形的一些特征，并感知

平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体 图形的关系。
教学关键：通过实际的拼、摆、剪等操作活动让学生去体会、感知。
教学方法：讲授法、演示法、实验法、讨论法、观察法
教 具：长方形、正方形、三角形、圆形纸片若干，小正方体若干，投
影仪、投影片，剪刀等。
教学课时：3课时



第 一 、 二 课 时


教学内容：平面图形的转换（新授课） 教科书第27页。
教学目的：
1．创设探究式的教学氛围，让学生通过动手操作，合作交流，充分感知
长方形、正方形边的特 征，并能用自己的语言将它描述出来。
2．让学生在自主探究的过程中，充分发挥自己的个性特长， 引导学生探
究各种平面图形之间的关系。
3．在活动中，进一步培养学生的观察力、想象力 和动手操作能力，激发
学生探索数学的乐趣，发展学生的创新意识。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
师：今天，我们要到图形王国去游玩，但得先说一说图形王国里面有哪些
图形是你学过的？
（学生回答，计算机演示，引出四种平面图形）

师：这些图形，已经是我们 熟悉的朋友了，今天呀，我们就来学习如何将
它们进行转换。
板书课题：图形的转换。
二、动手操作，感知长方形、正方形边的特征
1、计算机上出示长方形和正方形。
师：这是什么图形？（长方形、正方形。）
认识长方形、正方形的边。
A、师：你们说，长方形和正方形都有几条边呀？（四条。）
计算机演示：四条边分别闪烁，变色。
师：好！请大家先拿出长方形的纸，我们一道来摸摸 长方形的四条边。（师
生同步操作）再拿出正方形的纸，摸摸它的四条边。（师生同步操作）
B、接着引导学生认识长方形的两组对边。
师：我们已经认识了长方形和正方形的边，那么长方形，正方形的四条边
的长度有什么特点呢？
师：你们谁知道？（指几名学生口答）
师：他们说得对不对呢？下面，我们分组来动手找一找，比一比，说一说。
2、合作交流。探究长方形、正方形边的特征。
师：大家看一看，红盆中都有哪些东西？（ 毛线、直尺、笔。）待会儿，
你们在找长方形、正方形边的特点的时候就可以用它。当然了，如果你有< br>别的方法，不用这些东西也可以。
（学生操作、探究、交流，教师指导）
（反馈结果）

师：谁愿意把你找的结果告诉大家？你发现了什么就说什么。
充分让学生发表意见。
师：刚才，大家用很多方法知道了长方形的长边和长边一样长，短边 和短
边一样长。也就是说长方形对边相等。
板书： 对边相等
师：还知道了正方形的四条边都一样长。
板书： 四条边相等
三、探究平面图形之间的关系
1、长方形转换成正方形。
（出示一张长方形的 纸。）师：你能将这个长方形变成正方形吗？拿出长
方形纸试试看。把你的方法说给同组的小朋友听。
谁愿意说给大家听？
多让几名学生说。（学生边做边讲。）
2、正方形转换成三角形。
（出示一张正方形纸。）师：怎么样才能将这个正方形变成两个 三角形呢？
谁来试试看？（指名边做边讲。）
3、圆转换成正方形。
（出示圆 和正方形）师：圆和正方形是一对好朋友，你想知道怎么样才能
把圆变成正方形吗？好，我们先来看看书 上的方法。看明白了，就可以动
手来折一折、剪一剪。（学生操作）
4、不规则图形转换成规则图形。
师：蓝色学具盆里，还有很多不规则图形，拿出来看一看 ，能不能将它们

变成我们学过的图形？
（学生操作，反馈）
四、做风车活动
师：今天，你们的表现太棒了！老师要送你们一件礼物。（出示风车）
师：风车可真美呀！你们想不想自己做风车呀？
教师（或请会做的同学）边讲边演示风车制作过程，其他同学跟着做。
学生做风车，教师指导。展示学生作品，吹一吹，引导观察：风车转起来
像什么？
五、小结




第 三 课 时


教学内容：立体图形的拼组（新授课） 教科书第28页。
教学目的：
1．通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观
念。
2． 通过观察、操作，使学生初步感知立体图形与平面图形之间的关系，
培养学生动手实践的能力。 3．通过小组合作交流，培养学生学会倾听他人的意见，善于与人合作，
从多角度去欣赏他人的良好 心态。
教学过程：

一、复习引入
师：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？（长方体、正
方体、圆柱和球。）
师：在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最
喜欢的一样，告诉小组 同学他是什么形状的？谁愿意向大家介绍一下长方
体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来 ）
师：大家说的不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，
看谁摆的好，拼 的棒。（板书课题：立体图形的拼组）
二、感知特征
师：请同学们看一看，老师手里拿 的积木是什么形状的？（长方体）请大
家看一看，这个长方体的正面是什么形？它的左面和右面是什么形 ？上面
呢？
现在请每个小组的组长拿起一块积木，其他同学说一说你所看到的那一面
是什么形？
三、图形拼组
师：认识了长方体和正方体，现在我们一起去超市看一看好吗？（课件演示）这是一个大型的购物商场，请小朋友们看一看，这个柜台上摆放了那
些东西？（牙膏、香皂等） 它们摆放的整齐吗？（整齐）再仔细观察牙膏
摆成了一个什么形状的图形？它是由多少筒牙膏组成的？
师：投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉，而且还利于顾客
购物，售货员每天清点 货物。你们愿意像这样来摆一摆吗？那我们就赶快
动手吧。

1、正方体的拼组
师：请每人拿出两块正方体的积木。拼一拼，看你能拼成 什么图形？拼成
后的图形又是什么形状的？（长方体）
生1：我横着拼，两个正方体可以拼成一张小床。
生2：我竖着拼，两个正方体可以拼成一个柜子。
师：你们的想象力可真丰富呀。不管横着拼还是竖着拼，两个正方体可以
拼成一个长方体。
现在，请同学们小组合作。用2个、3个、4个……正方体来拼一拼，看
看可以拼成哪些不同形 状的图形？
小组汇报：2个正方体可以拼成一个长方体；
3个正方体可以拼成一个拐角；
4个正方体可以拼成一个台阶，也可以拼成一朵梅花；
8个小正方体还可以拼成一个大的正方体。
……
2、长方体的拼组。 师：刚才我们用正方体拼成了许多不同形状的图形，你们想用长方体来试
试吗？请同学们用2个、3 个、4个……长方体来拼组，看看可以拼成哪
些不同形状的图形？
全班交流：2个长方体可以拼成1个大的长方体；
2个长方体可以拼成1个细长的长方体；
3个长方体可以拼成1个台阶。
4个长方体可以拼成1个大的正方体。

……
3、长方体、正方体的拼组。
师：刚才我们分别用长方体、正方体拼组了一些图形，大家拼的不错。想
的也很好，
现在，请同学们小组合作，把长方体和正方体放在一起，看看又能拼成那
些图形呢？试试看。
师：谁愿意向大家汇报你们小组拼摆的结果。
3个长方体和2个正方体可以拼成1个大的正方体；
2个长方体和4个正方体可以拼成1个大的正方体；
1个长方体和6个正方体可以拼成1个大的正方体；
1个长方体和个正方体可以拼成1个长方体。
……
师小结：这节课，我们用长 方体和正方体拼组了很多不同形状的图形。其
实在我们的生活中，有很多物体的形状都是由长方体和正方 体拼组而成的，
例如刚才我们看到的商场里牙膏和香皂的摆放等等。想一想，你能举出几
个生活 实例吗？
如果还有更多的例子，请同学们课下后再告诉给大家好吗？
四、做一做 < br>师：大家己经认识了长方形和正方形，知道了它们都有一个平平的面。现
在请同学们任意拿出一张 长方形纸，借助胶水，你能做出我们学过的立体
图形来吗？试试看。（全班展示做的圆筒）
五、数一数

老师也用长方体和正方体拼组了一些图形，请大家来看一下（出 示课件）。
你能数出来每个图形都用了几个长方体和正方体吗？（学生回答后订正。）
六、指导看书
做练习六第2题和第4题。
七、总结















第四单元 100以内数的认识


教学内容：教科书第31—45页。
教学目的：
1、使 学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个
十和几个一组成的，掌握100以内 数的顺序，会比较100以内数的大小。
2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确地熟练地读、写100以内的
数。
3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。

4、结合 具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表
示日常生活中的事物，并进行简单的 估计和交流。
教学重难点：100以内数的读法和写法；数数过程中，当数到整十数时，
下 一个整十数是多少；数位的意义。
教学关键：采用合作学习的形式，利用拨、摆等操作活动使学生直观地学
习知识。
教学方法：讲授法、讨论法、演示法、练习法、观察法
教 具：计数器、数字卡片、小棒、数位顺序表、投影仪、投影片、多
媒体
教学课时：6课时




第 一 课 时


教学内容：100以内数的认识（新授课） 教科书第31—33页。
教学目的： 1．学生在已有知识基础上，能运用不同的方法正确数出数量在100以内
的物体的个数，学会数1 00以内的数，建立100以内数的概念，能够运用
数进行表达和交流;知道这些数是由几个十和几个一 组成的。
2、引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究
精神。
3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学过程：
一、情境引入
1．师：老师给小朋友带来了礼物（ 展示100颗星星）。估计一下，大约有
几颗？为什么？（提示有100颗星星。）
师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？
[注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极
性。]
2．课件显示百羊图。
师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？
3．揭示课题。
二、新课
1．教学数数方法。
a．师：同学们估 计数量挺准的，老师还准备了一样东西要你们估计数量。
这是一种种子（展示），农民伯伯精心挑选，将 在春天用来播种的，每组
的桌面上有一篮种子，现在请你们用手抓一把，估计一下你们每人手里这
一把种子大约有多少粒？把你估计的数悄悄告诉同桌。
b．将种子轻轻放下，数一数有多少粒？
c．学生汇报。
师：怎样数的？（一个一个地数。）
2．数出数量是100的实物。
a．师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在1 00以上），与请
小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样