欲望教师-dnf疲劳

《对韵歌》教学设计
《对韵歌》教学设计1
教学目标：
1、通过听读、看图等方法认识“对、云、雨、风、花、鸟、虫”
7个字；
2、能够正确流利地朗读课文。
3、会写“虫、云、山”三个字
教学重点：认读7个字，会写3个字
教学难点：能够感受对韵的美
教学过程：一、谈话导入：
师：同学们，我们都生活在美丽的地球上，地 球是我们共同的家
园，在这个美丽的家园中，我们可以看到许多美丽的景象和把地球妈
妈打扮的 非常漂亮的花草树木。谁能说一说地球上有哪些美丽的景色？
大家说的非常好。那今天我们来学习一首对 韵歌，看看对韵歌里面有
哪些美丽的景色。
二、朗读课文：
首先老师带着同学们读一遍，老师读一句，同学们读一句，竖起
你的小耳朵认真听。下面老师请一位小朋 友给大家读一遍，好，非常
棒，声音洪亮，朗读的也很流利。现在大家一起来读一遍，好，有的
同学不用老师提醒就养成了指读课文的好习惯。
三、检查生字认读：

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在上周老师给大家留了预习生字的作业，现在要检查一下完成情< br>况。看看这些生字宝宝你们还能不能认出来，我们一起说一说这些汉
字宝宝叫什么名字，好，同学 们记忆力非常好。现在我们玩一个小游
戏，开火车比赛，把同学们分成六组进行开火车，看哪组火车开能 顺
利的开走不出现故障，我们就来给他们鼓鼓掌，一组先开始。大多数
同学都完成了老师留的任 务，你们非常棒。
四、分析课文并看图识字：
我们认识了七个汉字宝 宝，了解了对韵歌里面的美景，那今天老
师给同学们带来了很多美丽的图片，我们一起再来感受一下对韵 歌的
美，组织纪律，现在小眼睛看黑板，把你美丽的眼睛睁得圆圆的，我
们来看第一张图片宝宝 ，一起告诉老师是什么？蓝蓝的天空上飘着美
丽的白云，除了这样的云，你还见过什么样的云呢？早上的 云我们叫
早霞，傍晚的云我们叫它晚霞，颜色非常漂亮，有时候是粉红色有时
候是橘红色。你们 见没见过黑色的云，他叫什么云？如果你看到这样
的乌云，你觉得天气会有什么样的变化？对了，看到这 样的云，就意
味着，马上要下雨了。那大家猜猜这是什么字？同学们真聪明，谁能
告诉老师，你 从那看出来的。我们看这个字里的四个点就像下的小雨
点一样。现在我们知道了出现乌云我们就能告诉身 边的人要下雨了，
现在出现了我们对韵歌里面的第一个对子《云对雨》和老师读云对雨，
在这个 对子里面出现了哪两种自然现象？对了，云和雨。我们来看下
一张图片宝宝，你们看到了什么？如果这些 雪花想要在天空中跳舞需
要谁的帮忙？嗯，当风吹来的时候雪花才会在空中翩翩起舞，又出现

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一个对子，雪对风，和老师读雪对风，在这个对子里面出现了哪两种
自然现象？好，非常棒，雪和风。同学们，通过刚才的观察我们发现
了天空有乌云的时候就会下雨，雪 花想要飞起来离不开风。云和雨，
雪和风都有着密切的联系。在对韵歌中两种相对的东西都会有着密切< br>的联系。在大自然中还有好多美丽的事物，看看这幅图你看到了什么？
这些鲜艳的花朵都长在了哪 里？对了，树上，这两个图片表现的对子
是什么?花对树，跟老师一起读一遍，花对树。这时候树上来了 一位
小客人，大家快看是什么？那这个字读什么？你怎么认出这个字念鸟
的？鸟是象形字，那象 形字怎么来的呢？在古代人们不会写字就用画
来代表，后来慢慢简化成了我们现在的汉字。谁知道小鸟爱 吃什么？
大家都知道，小鸟爱吃虫子，出现了什么对子？鸟对虫，一起跟老师
读一遍，鸟对虫。 同学们表现的越来越棒了。我们欣赏完了自然现象，
动物和植物，接下来看看我们美丽的祖国还有什么美 丽的景色，看这
幅图你们看到了什么？当看到这样的山和水时，我们可以叫它山清水
秀，所以就 是山清对水秀。大家看这个山字，它像不像一座大山？中
间高两边低，中间的山峰最高，如果让你写你会 写吗？非常好，刚才
欣赏了祖国的大好河山，现在我们一起看看公园美景吧，大家看看这
是什么 树？它是什么颜色的？柳树的旁边啊还有好多的花呢，谁能看
出这是什么花？它是什么颜色？所以我们又 出来一对对子，是什么？
大家再次一起齐读这篇诗歌。大家真的是太厉害了。
四、写“虫、云、山”三个字。
今天我们还有一个小任务，认读并书写三个汉字宝宝，指导书写

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虫、云、山。（指导三个字的笔顺、格式、拼音，并帮助三个汉字宝
宝找朋友）
五、课堂总结：
回顾课堂内容，今天我们学习了对韵歌，认读了七个汉字 宝宝，
并且会写了虫、云、山这三个字，还知道了对韵歌的乐趣（再次认读
七个汉字宝宝，齐读 对韵歌，伸出手一起写需要书写的汉字宝宝）大
家回去可以和爸爸妈妈玩对对子的游戏，还可以考考爸爸 妈妈今天我
们认识的汉字宝宝，看看你们的爸爸妈妈认不认识，今天的课就上到
这。下课。
《对韵歌》教学设计2
《对韵歌》第1课时
课时1课时
所属教材目录部编小学语文一年级上册第一单元第5课
教材分析
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成
符合儿童 特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅
上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于 儿童理解，易激发学生
识字的兴趣。
学情分析
学生经过前面 几课的学习，已经对识字的方法有了些了解。但又
因这节课内容较多，出现许多笔画较多的生字。所以， 如果在学生有
意注意力时间内提高识字效果，帮助学生了解课文的内容就成了难点。

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故而，本课设计了“听故事，贴汉字”“认汉字，读课文”等环节，
调动起他们学习的积极性。
教学目标
知识与能力目标
1.正确认读“对”等7个生字。
2.学习用普通话正确朗读课文。
过程与方法目标
1.通过运用生活中认识的字，以及请教老师同学或猜读等方式方
法，认读生字。
2.通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思。
情感态度与价值观目标
1.培养生态意识，热爱并尊重自然。
2.初步感受韵文的韵律美
3.培养学生养成乐学善学的好良好习惯--积极的学习度和浓厚
的'学习兴趣。
学习重点学习用普通话朗读课文，背诵课文。
学习难点通过图文对照和结合生活实际，了解句子意思
教学策略与设计说明
一年级小学生的注意力时间是非常有限的，根据学生的心理特点，
用直观形象的讲故事，看画面等方法， 创设有序又轻松的学习情境，
采用诵读识字的方法，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多
种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。读懂意思，最

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终能够熟读成诵。
《对韵歌》教学设计3
教学分析：
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上.口。教学
中，要 给学生充分时间自己练习拼读音节，在学生的反复朗读中，进
行渗透性的识字教学。
教学目标：
1、通过学生的拼读，体会到韵文的韵律。
2、通过拼音与文字对照学习，进一步巩固汉语拼音。
3、认读5个生字：苹、地、南、李、瓜。
4、学习新笔画：学写3个生字：风、北、果。
教学过程；
一、闯关激趣，导入新课
dàmǐnítǔmǎlù
（一）字带音节大米泥土马路
（二）拼读音节nǔlìtàbùdìlǐ
过渡：同学们读得好，老师想把这五颜六色的水 果送给你们。出
示葡萄架（这串串葡萄挂在什么地方？）苹果园（这苹果树一棵连着
一棵在苹果 园里开丰收聚会呢！）师相机复习：前音轻短后音重，两
音相连猛一碰。
归纳识字方法：看图识字、听读识字、看拼音识字
二、初读课文，把握特点。

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1、指名读课文。学生跟读课文。
2、出示课文，听读课文，你发现了什么？
（发现了有些字是红色的。这些字的声母都是我们教过的。）
3、再读课文，认真看音节，你又发现了什么？
（发现了园、甜、绵、南的韵母相同。）这便是押韵。
三、细读课文，探究学习
1、自由拼读课文。
2、小组交流学习情况。在小组内互相帮助，学会认词。
3、摘果子游戏：检查认读的生字。
4、小组开火车、小小组合作读、全班读相结合。
5、小组比赛轮流读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，
组与组之间对对子。 在一次又一次的读书中，感受韵文的韵味。
四、拓展延伸，师生即兴对对子。
五、学写生字，识记字形。
1、认识新笔画
2、让学生当小老师，说说怎样记住果、风、北，书空。
3、在田字格内练习书写，每个字写个。
4、展示作业，口头组词。
六、总结课文，齐读课文
七、作业：把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。
课后反思：
本课有几个亮点：

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1、重视识字方法的总结。
教人学会不如教人会学，在低年级必须有意识地培养自学能力。
2、创设良好的语文学习情境。
在复习音节时，能利用周边的有效资源。 如，说到“大米”，让
学生明白香喷喷的米饭是农民伯伯种出来。“马路”上车辆来来往往
要注 意安全。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种
在泥里。
3、课堂灵活运用鼓励性评价。
如复习“努力”，我一名学困生来读，并告诉他，努力了就 会读
了。他高兴点点头，整堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我
欣喜地奖励他“发现星 ”。在学生读课文时，分别奖励预习星、朗读
星。在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。
遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，
后面的整体朗读做得不 够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要
教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级学生学习 习惯的养
成是多么重要。应当加强指读的训练，听读能力的提高。
《对韵歌》教学设计4
活动目的：
1、学生汇报在李白诗歌阅读月活 动中的阅读情况，启发引导学
生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，促使学生更广泛地感受、了解李白其人的特点，尤其是李白诗歌的风格。
2、通过交流、展示、朗读、品味李白具有代表性的诗作，巩固

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和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏李白诗歌鲜活的神韵，激发
学生进一步阅读以李白诗歌为代表的 中华优秀诗词的兴趣。
活动内容：
交流在李白诗歌阅读月活动中阅读的诗歌，并通过诵读、研讨等
形式来感悟、品味李白其人其诗。
活动准备：
1、课前开展李白诗歌阅读月课外阅读实践活动。
2、CAI(内含李白诗意图、李白头像、李白诗歌名句集锦等)及《春
江花月夜》《 渔舟唱晚》等古典音乐磁带。
3、学生自制有关李白诗的诗签、书法作品、美术作品及电脑网
页等。
活动过程：
一、创设古典诗词的意境，导入主题。
老师利用课件和语言创设情境：
在刚刚结束的李白诗歌阅读月活动中，同学们已通过课外阅读认
识了唐代著名诗人李白 。［课件出示李白头像特写］一个月来，我们
朗读他的诗篇，追寻他的足迹，感悟他的心灵。今天，在此 时、此地，
老师和大家一同来――读李白诗歌、品太白遗韵。
［用古典音乐作背景 ，以古香古色的画面并辅以教师深情的诗化
语言，营造出古典氛围，将学生引进古诗的意境］
二、汇报展示所收集的李白其人、其诗的资料。
1、为了使咱们相互了解各自的课外阅读情况，请大家首先汇报

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两个问题：
(1)简要介绍你所了解的李白。
(2)你读了多少首李白的诗？记住了哪些？是从哪儿读到的？
［这两个问题的设计，意在 了解学生课外阅读的质和量，问题(1)
通过汇报交流对李白其人其诗的认识和了解，给学生勾画出李白 其人
其诗的大致轮廓，弥补个人课外阅读的片面性；问题(2)则重在了解
学生收集资料的途径 和整理、阅读资料的方法，增进交流，引导学生
取长补短，启发学生学习运用更多、更好的收集、整理资 料的方法］
2、在了解学生阅读、背诵李白诗歌的情况之后，引导学生按自
己的阅 读兴趣将读到的李白诗歌分类。如：李白与明月、李白与山水、
李白与友人
［李白 诗歌留传下来的有九百多首，题材各异，风格各异，其分
类标准亦有很多。教者根据小学生的认知特点， 以学生熟悉的《静夜
思》《望庐山瀑布》《赠汪伦》等为载体，引导学生将其按诗中的具体
意象 分类］
三、交流、扩展，共同品味。
1、将李白诗歌简单分类后，问 ：你最喜欢李白写的哪一类诗歌？
能举例吗？谁和他(她)有相同的爱好？
2、请 同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组，在小组内吟
诵、品味你最喜爱的诗。并请推荐出表现最好的 同学，代表你们小组
参加稍后的集体汇报。
［以此引导学生按自己的阅读兴趣自行分组朗读、研讨。通过各

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种形式展示自己对诗歌的理解，引导学生开展个性化阅读，促使学生
以更大的热情主动投入整理、赏析 同类诗歌。］
3、自主合作，集体赏析
请各小组将交流成果向全班同学展示，我们共同来品析李白诗歌
的韵味，教师适时点拨。
［为了更充分地调动学生的积极性，激发学生的兴趣，除各小组
推荐的人选外，鼓励学生自荐。展示形式 不限，朗读、吟诵、书画、
唱歌等均可。展示内容可以是整首诗，也可以是其中的一句或几句］
《对韵歌》教学设计5
教学目标：
1.复习声母bpmfdtnl
2.复习拼读拼音。
3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字，1个字。
4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得
爱护大自然。
教学重、难点：
1.巩固所学的字母以及两拼法。
2.识字、写字。
教学方法
谈话，创设情境，自主、合作、探究
教学策略
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

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教具准备：

2.字母卡片。
课时安排：1课时
教学过程
(一)复习巩固
师：同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几
个呢?对，23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不
记得它们?(出示卡片：bpmf dtnl)
师：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。
(二)拼读音节
师：今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗?
自己拼读一下。(拼音+汉字)大米泥土马路伯父
1.学生认读生字
师：同学们，这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?
师：这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。
2.学生拼读(拼音+汉字)的音节
师：词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。
师：刚才同学们拼读 得很认真，那我们应怎样拼读音节呢?(出示
拼读规则：声母短，韵母重，两音相连猛一碰。)现在请一 些同学来
拼读一下。
师：同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。

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3.拼读没带汉字的音节
师：男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿
意吗?和同桌一起拼读一下。
师：刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。
师：看来，团结力量大。我请小组来拼读一下。
【设计意图：采用“识字带拼音”的方法拼 读音节，以更好的帮
助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼读。】
(三)谈话，揭示主题
师：老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，只要坚持练一定可以的。这节课，老师要带大家学习一首
诗歌，题目叫：对韵歌。先看老 师写课题。
师：同学们，跟老师读读课题。
师：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得
吗?
师：在这首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?(天对地，上
对下，日对月，今对古)
师：今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思
相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌 。
【设计意图：语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为
了培养学生良好 的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透
《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让 学生逐渐把握运
用语文的规律。】

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(四)初读诗歌
师：同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你
们的手指就指到哪个字。
师：你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。
师：同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。其他同学认
真听，待会说说看，他们读得怎么样?
师：同学们真会评价。
师：我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。
师：第一二组和三四小组比赛一下。
师：四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。
(五)读通课文，整体感知
1.画出学习过的八个声母
师：同学们，拿起你们的笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母
圈起来。圈完了和同桌读读这些声母，注 意声母要读得又轻又短。
师：谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。
2.找出水果名
师：同学们，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母 ，还藏
着一些水果呢!找一找，用“-”画出来。(出示：葡萄架苹果园李苦
对瓜甜)
师：真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长
在哪里吗，那苹果呢?
师：你看(出示：葡萄，苹果的图片)，多诱人呀!我口水都快流

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出来了。
师：你们吃过李子吗，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的
图片)
师：看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一
下我的心情。听--(师读句子)
师：同学们，你们能像老师这们读一遍吗?
3.理解“习习绵绵”
师：同学们读得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐
姐，它们从天南地北赶 过来了，大家一起和它们打打招呼。(出示：
风习习雨绵绵地北对天南)
师：风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习，雨绵
绵动态图)
师：同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔地
读一读这一句。
师：通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。
4.学习对子
师：老师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到
了吗?我们一起读读这首诗歌，一边读一 边找。
师：谁来说说有哪些对子?
师：同学们真能干。我们一起读读对子吧。
师：同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想
对的词吗?

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师：学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。
5.拼读生字
师：刚才我们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很
调皮 跑出来了，还认识他们吗?(出示生字：葡萄苹果李风习习绵绵地
北天南)
师：谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。
师：请男生或女生拼读。
师：同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示：苹、
李、瓜、地、南)指名生拼读这些字。
师：请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎
么记住它。
师：同学们的认字能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、
“组词”、“找象形 字”等等记住了这些字。(出示：“加一加”、“组词”、
“找象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们 记住认识很多字。)在今
后的学习中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。
【设计意图：通过“熟字带拼音”的方法，让学生既学会拼读识
字，又总结归纳识字方法，培养学生主动 识字的愿望。】
6.学写字
师：好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字
有三个。(出示：果、风、北)
师：谁把他们拼读一下。
师：这节课我们学写一个字—“果”，你打算用什么方法记住它?

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你有什么要提醒大家的?
师：同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的
位置。
师：观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?
师：现在老师根据你们说的写，请认真看。
师：请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。(老师巡视指导，
展示作品，评价)
【设计理念：为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田
字格中的位置，书空字 的笔画顺序，来引导学生掌握汉字正确的笔顺
和结构，初步感受汉字的形体美。】
(六)总结
同学们，今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长
规律， 知道了一些自然现象，那我们更要懂得热爱大自然。
(七)布置作业
1.“果”字写一行。
2.背诵《对韵歌》
板书
对韵歌
苦对甜
天对地
北对南
教学反思

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《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的 ，读来琅琅上口。教学这
首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，
所以我采用各用形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如：
采用“识字带拼音”的方法拼读音节 ，以更好的帮助学生通过熟字认
识字母和音节，学习拼读。
语文课程是学生学习运 用祖国语言文字的课程，为了培养学生良
好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌 》“意
思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。
教学《对韵歌》时， 我采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并
在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性，了 解植物的生
长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学
生了解韵文内容后升华主题--- 我们应如何爱护大自然，最后教师总
结以此结束本课教学。
《对韵歌》教学设计6
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学
要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生
的生活经验，引导他们利用 各种机会主动识字，力求识用结合。所以
本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识 事物
建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字
的兴趣，培养学生识记 汉字的方法，养成主动识字的习惯。

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课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，< br>因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那
老师就出两个满足你们的愿望 。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看
来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们 来学一首
儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子 都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜
集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一 举
多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同
桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。

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(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山 、虫)，让学
生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常 有趣呢！
大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”
的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点， 一点点写
出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉
字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。

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(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、
桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就
可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：()的桃花，()的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。
设计意图： 此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图
片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生 字，加深学生对
生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活
泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？

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(2)交流写这三个字的小窍门。
(3) 交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔
画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的 第五笔是“提”；“山”的
第二笔是“竖折”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第 一、第二、第三学段，
要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，
做到 天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，
养成良好的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同
桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同 元曲汉赋、唐诗宋
词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。《对韵歌》优秀教案设计
设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对

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韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各
种形式的读，体会对韵歌的韵律美 ，体验事物之间对应的奇妙感觉，
促进积累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促< br>进学生的文化积淀。
教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式， 充分利用多样灵活的识字载体，调
动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，
提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生 对文本的理解和感悟在一次次
读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。< br>这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成
语、诵读成语的兴趣，可谓一 举多得。

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