红酒的好处-黑叶芋

一年级语文上册 《对韵歌》教学反思及
专家点评

一年级语文上册 《对韵歌》教学反思及专家点评
快乐认读，集中识字
部编小学语文一年级上册第一单元教学策略与课例
观摩
教学反思与课例点评
第四课：《对韵歌》
语文教学要最大限度的调动学生学习的积极性、主< br>动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，开掘学生
的创造潜能。对于《对韵歌》这节读起来郎 朗上口的韵文
来说，如何让学生快乐认读生字，达到激发这样以对对
子小韵文的兴趣，是非常重 要的。
一：分析教材，确定目标
《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的 内容，围绕春夏
秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句
式整齐，合辙押韵，琅琅 上口，背诵自如，通俗易懂，
文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本
课中的生字 大部分学生都会认读，因此，老师将本课的
教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生
生活识字的兴趣。对于韵文，学生要能够在读的基础上，

了解韵文带给学生提升核心素 养，文字背后对大自然的
生态意识。
二、故事引对韵，集中巧识字
认真分析《对韵歌》这篇课文，我们不难发现，这首
儿歌的背后是自然规律的渗透，将自然识字韵语很巧 妙
的结合在一起。为此，老师结合学生喜欢听故事的特点，
将这三者用故事进行串联，调动起学 生的注意力。这也
在潜移默化地让学生们感觉到，字可以组词，词和词组
成句子，许多相关的句 子，共同组成一个完整的故事。
用这样的方式，突破本课的重点，引出集中识字，让学
生对生字 也有了整体的感知，更体现了热爱春天，拥抱
春天这个生态意识，把核心素养的提升，贯穿本课。
由故事到儿歌，学生对我们中国的语言文字会产生
浓厚的兴趣，由语言到儿歌的过度， 从儿歌的认读对生
字有整体的感知，这样学生的学习兴趣也会提高，也是
对学生逆向思维的一个 培养。
三：巩固象形字，前后巧连结
在本课需要认读的生字中，云、 雨、鸟，这三个生
字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关
连，对这三个字的认读 上，让学生利用象形字的识字方
法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进
行识字的 巩固。

四：生活巧识字，认读带阅读
生活中在看电视 ，看书，广告等经常会在孩子身边
出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好
的途径 。那么激发学生利用生活进行识字的兴趣就显得
尤为重要，这也是我们本课的重点。本课中，老师有意< br>引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘
本的特点，老师出示：《天生一对》、《风 到哪里去了》、
《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生
大声读出来，并圈画出 本课需用认读并且书名里有的：
对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分
感受到， 其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会
掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的
亲子阅读快乐读书吧做准备。
五、诵读多形式，熟读巧背诵
学习用普通话朗读课文，背诵课文。这个目标，是
教 学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间
背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵 文
的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老
师采用范读、领读、指读、分组读、接 龙读等多种形式，
重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。
《对韵歌》，让学 生掌握韵脚是非常重要的，在没有

学习拼音之前学习韵语儿歌，不要求学生可以理解韵脚
压在了哪个韵母上，而要求学生可以读出韵脚的韵味。
因此老师必须要让学生可以感受到韵律。 在本课中，老
师通过紫色字重重读，其它颜色的字轻轻读这个方法，
让学生感觉到压韵的特点， 更激发了学生们朗读的兴趣，
这样也为后面学生拼音后，能够准确找到韵文中的韵脚
打下很好的 基础。 《对韵歌》课后教学反思和专家点评
六、识字与阅读，游戏巧安排
一年级的课堂中，利用游戏调动学生的积极性，这
是许多老师都会用到的，在这节课中，老师要提醒，游
戏不要单一的目的性，字不离词，词不离句也要用在游
戏中。本课中，老师设计了读生字，送桃 子找朋友的游
戏。学生非常喜欢送桃子这个游戏。老师只有读准桃子
上的字，才能将桃子拿到手 中，在这个过程中，学生既
认识了生字，又调整了自己的听课状态。这是识字的过
程，然后再让 学生起来动一动拿着自己的桃子卡片，大
声对着全班说云对，有雨这张卡片的同学，立刻起立，
大声说雨。两个人再一起说云对雨。这样的活动，除了
让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大 声朗
读和与同学互动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌
的背诵。
综观 这节课，老师能根据学生的心理特点，用直观

形象的讲故事，看画面等方法，创设有序又 轻松的学习
情境，教学环节清晰，趣味性强，环环相扣，环环不离
识字，不离朗读。也体现了本 单元课程的核心快乐认读，
集中识字。