健脑补肾丸-女孩子英文名

语 文 教 案

第 周 年 月 日 第 节 周节数：
课题 识字五《对韵歌》 教学课时 四课时
教学
知识与技能：
目标
1、认识7个生字，会写3个字。2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”

2、认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
引导学生观察“对”字两边的字有何关系，然后通过游戏、比赛、练习加深对“ 对
子”词语的认识，学会举一反三，灵活运用。
情感态度与价值观：
教学
分析
体会韵文和词句的意境，感受大自然之美。
重点 识字、写字
难点
教具








教


学


过


程






学会运用类似“云对雨”的“对子”的词语
生字字卡

电化教具 课件
第一课时
二次备课

一、目标解读，以标导航
1、认识生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
二、预习检测，以测促学
1、请生看大屏幕（课文），请学生朗读课文。
2、教师记录读错的字，纠正错误，点评预习情况。
3、教师讲解课文意思：在这篇课文中，藏着很多个对子，你能找到
吗？
三、探究新知，合作交流
1、教师与学生一起对读课文，教师读前半句（即“对”字前）学生
读后半句（即“对”字后）。教师先读，学生大声朗读课文，边看黑
板边打节奏课文。
2、教师出示生字卡片，“对、云、雨、风、花、鸟、虫”，让学生跟
着读两遍。
3、教师把写有“对、云、雨、风、花、鸟、虫”的卡片打乱顺序，

让学生开火车认读。
4、玩游戏，找朋友。教师 把写有“对、云、雨、风、花、鸟、虫”
的卡片打乱顺序，指名到讲台上找出可以组成“对子”的字。
四、有效检测，以练达标
你能从中任选一个字组词语或者一句话吗？
学生小组讨论，师请生回答
指名组词
五、师生互动，总结拓展
师生一起生活中还有很多对子，等着同学们去发现，谁发现了告诉
我们。
大对小，高 对矮，胖对瘦，男队女，天对地，重对轻......细心观
察就会发现很对.....
回顾课文，让学生把课文和生字读两遍。
六、布置作业，巩固提高
我会连
读一读，记一记
会写“虫，云，山”
板 书
设 计
虫 ＋ 笔画
云 ＋ 笔画
山 ＋ 笔画

作 业
设 计
熟读课文、背诵课文。

课后反
思（包括
培优帮
困、德育
教育、民
族团结
教育等）













第 周 年 月 日 第 节 周节数：








教


学


过


程








第二课时
一、目标解读，以标导航
1、学会写“虫、云、山”三个字，掌握三种笔画。
2、学习课文，背诵课文。
二、预习检测，以测促学
上节课我们又认识了多少个生 字朋友？翻开书，看看这些字你完全
记住了吗？请跟老师一起来检查吧。
教师出示生字卡片，学生开火车读生字。
三、探究新知，合作交流
1.教师板书生字，学生自由交流，观察生字的字形。
学生在复习认读生字过程中提出疑问。
（1）“山”字的竖画为什么长短不一样呢？（生思考讨论）
（2）教师引导解决问题。
（3）生活中的山，都是两边往山顶上走，中间最高，所以“山”字
中间的竖画要高。
四、有效检测，以练达标
教师指导学生书写：师范写，告诉要领，生摹写并练习。
学生自由交流，说说几个字的书写笔顺，师总结。

教师引导学生一笔一画书写。“山”字先写竖，再左边后右边，两边
同高 。教会学生提、撇折两种新笔画。
“虫”共六画，第五笔是提。
“云”共四画，第三笔是撇折。
五、师生互动，总结拓展
师范读，生模仿。
学生自由朗读。
学生讨论幼儿园所学儿歌里有对子的例子。
师生接龙方式读课文，引导学生试背课文
总结，掌握三种笔画，学会写虫、云、山的书写。

板 书
设 计
虫 ＋ 笔画
云 ＋ 笔画
山 ＋ 笔画

作 业
设 计

课后反
思（包括培优帮
困、德育
教育、民
族团结
教育等）
熟读课文、背诵课文。














第 周 年 月 日 第 节 周节数：





第三课时
一、识字写字
1. 识字。

教


学


过


程












本课7个生字中6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第
一次出现的上下结构的字。“ 虫”是翘舌音，需重点正音。南方地
区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错, 教师需要重点示
范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正音。
教学时可以采用多种方式趣味 朗读课文，在反复朗读和背诵中帮助
学生读准字音。
(1)示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏 感强，读起来朗朗上口。教师
可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再
模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。
(2)合作对读，认读生字。7 个生字都出现在前两句的单字对中，
特别是6 个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，
与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌对对子。通
过师生、生生找生字对对子， 既认读生字，又了解课文内容。
教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。
(1)图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象
形的特点，在此基础上，教师呈现 象形字“云、雨、风、虫”的图
片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和字。再引导
学生结合字形，理解字义。
(2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住< br>每个生字的特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘
落下来;“风”中间的撇和点就 像刮风的情景;“鸟”中间的一点好
像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
(3)组词拓展 。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、
菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像 花的词语“浪花、
雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列举：
云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
风：东风、南风、北风
可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、
水花、火花、山花、花鸟”。

2. 写字。
结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折3 个新笔画 。
教师在示范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书
空，帮助学生巩固笔画名称 ，记住笔顺
板 书
设 计
云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
作 业
设 计

课后反
思（ 包括
培优帮
困、德育
教育、民
族团结
教育等）
风：东风、南风、北风
熟读课文、背诵课文。















第 周 年 月 日 第 节 周节数：








教


学


第四课时
课文深入学习
这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同
时在朗读中引导学生感受对子间的对应 关系，感受对韵歌呈现的美
景。
1. 朗读指导。
教师在范读时，可以把对应的事 物名称略读重一点儿，“对”字轻
读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男 女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，

过


程












要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵 母是后鼻音。在听
读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。
2. 理解运用。
借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句
朗读理解时，可根据课文内容 出示相应的图画，引导学生发现对子
间的关系。还可根据同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、< br>花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。
图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点 。
对于“山清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教
师可以借助简笔画、图片或 微课分别呈现。让学生看着图，说说画
中的美景和自己的感受。教师重点点拨“清”和“秀”。
通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字
对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃 红”拆成“山、水、清、秀”
等单个生字，借助生字卡 片，引导学生单个认读。在此基础上，
让学生尝试对单字对。例如，“山”对“水”、“清”对“秀”、
“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最 后将生字组合成词 语。
对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学
生 已有的积累，在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵
读对子。
《对韵歌》插图：做游戏
板 书
设 计
虫 ＋ 笔画
云 ＋ 笔画

作 业
设 计
山 ＋ 笔画
1、 熟读课文、背诵课文。
2、书写本课生字。

课后反< br>思（包括
培优帮
困、德育
教育、民
族团结
教育等）