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《声律启蒙》二冬教案优秀范文


教案是教师为 顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲
和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教 学
内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用
性教学文书。下面是为大家准 备的内容，希望你们能喜欢，
《声律启蒙》二冬教案优秀范文一
(一)、学习目标
1、通过学习和诵读，学生能够正确、熟练、有感情地诵读
课文，达到熟练地背诵课文。
2、通过借助教材注释，自主学习和小组合作学习，结合教
师的点拨与讲解，了解联句的对仗方法，以及 知道属于冬韵的
都有哪些字。
3、在多种读中感悟句子对仗的方法，在反复读中领会课文
的文化内涵。
(二)、教学过程
一、激趣导入。

出示图片，引入故事《登幽州台歌》。
二、音读。把课文读通顺。
1.学生自由读课文。(积极主动地读)
要求：自由读，轻声读，读准字音，字正腔圆。
方法：不会读的字或读音把握不准的字，看注释找拼音或
解决。还可以在小组内请教解决。
2.学生小组(四人一小组)内读。
要求：一人读，三人听，正音。读通，读顺，扫除读音障
碍。
方法：先让后进生读，大家正音。再让小组内的小老师示
范读。
3.全班交流读(激发学生的情感，使学生激情饱满，奋发向
上地读)。教师指导学生诵读断句的方法。
要求：熟读全文
方法：(1)轮流读，你一句我一句地读。可以是同桌对读，< br>师生对读，男女生对读，小组与小组对读，大组与大组对读，也
可以是单人与众人对读等，利用多 种形式读。轮流读上一联句，
对出下一联句。

(2)学生领读(榜样效 应，规范学生经典诵读)。让音色好，
普通话好的学生，朗读方面有特长的学生在班内领读。
(3)齐读：学生一齐读，熟读成诵。
三、意读。领悟联句中的词的对应，理解课文大意。
要求：读中领悟联句中的词的对应。
方法：(1)读上一联句，对出下一联句。
(2)找出联句中的对应词。
(3)借助教材注释与工具书，理解课文大意，先自主学习，
1.教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。
2.教师点拨与讲解，你在读每一句的最后一个字时，发现
什么规律?
四、情诗。领会课文的文化内涵。
1.思考：从陈后主与汉中宗、曹植与刘勰的故事中，你得
到了那些启发?
五、美读。以赏析的眼光读课文，充分调动学生学习经典
的积极性。
1.合读：同桌合作读。对读、击掌读等，在两人游戏中读。

2.赛读：开展各种形式的比赛读。读出气势，读出感情。
3.全班配乐诵读。
板书设计
陈子昂登幽州台
对仗工整(上联与下联 )：
单字对：仁——义
双字对：芙蓉——芍药
三字对：陈后主——汉中宗
五字对：柳塘风淡淡——花圃月浓浓
七字对：春日正宜朝看蝶——秋风那更夜闻蛩
十一字对：战士邀功，必借干戈成勇武
逸民适志，须凭诗酒养疏慵
《声律启蒙》二冬教案优秀范文二
1.《声律启蒙》。
《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。
按韵分 编，包罗天文、地理、花木、鸟兽等。从单字对到双字对、
多字对，声韵协调，朗朗上口，从中可以得到 语音、词汇和修辞

的练习。在诸多版本中，清朝康熙年间车万育所作的《声律启蒙》，< br>是其中较有代表性的一种。
2.《笠翁对韵》。
《笠翁对韵》是从前人 们学习写作近体诗词，用来熟悉对
仗、用韵，组织词语的启蒙读物，从中得到语音、词汇、修辞的
训练。作者李渔，号笠翁，因此叫《笠翁对韵》。全书按韵分编，
包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物 、器物等的虚实应对。从单
字对到双字对、三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，
朗 朗上口。
《对韵歌》教学目标
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔
画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
【重点】通过听读、看图想象等方法，识记生字。
【难点】读准“风、虫”的字音。
《对韵歌》课文解析

本课是 根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而
成的韵文，音韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题 材，借助
对韵歌的形式，让学生在识字的同时初步感受汉语的音韵节奏，
提升学习语文的兴趣。 《对韵歌》共3句。第一、二两句以单字
对的形式，包罗自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花、树 、
鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的
美丽景色。整篇课文就是一幅 美丽的画卷。
《对韵歌》教学建议
一、识字写字
1.识字。
本课7个生字中6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”
是第一次出现的上下结构的字 。“虫”是翘舌音，需重点正音。南
方地区的学生受方言的发音影响，容易把“风”读错,教师需要重点
示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多种形式的示范朗读来正
音。教学时可以采用多种方式趣 味朗读课文，在反复朗读和背诵
中帮助学生读准字音。
(1)示范朗读，跟读正音。对 韵歌节奏感强，读起来朗朗上
口。教师可以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生
跟 着读，再模仿边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。

(2)合作对读，认读生字 。7个生字都出现在前两句的单字
对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生
字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，然后引导学生同桌
对对子。通过师生、生生找生字对对子 ，既认读生字，又了解课
文内容。
教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。
(1)图文对照，理解字义。“鸟” 字可回顾前一课的连线练习
感受象形的特点，在此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、
虫” 的图片及古今汉字，引导学生小组合作，找到对应的图片和
字。再引导学生结合字形，理解字义。
(2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础
上，抓住每个生字的特点来 识记。如，“雨”的四个点好像雨点从
云朵里飘落下来;“风”中间的撇和点就像刮风的情景;“鸟”中 间的
一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
(3)组词拓展。如“花”，可以 列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡
丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。其他词语列
举：
云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨