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人教版一年级上《对韵歌》教学反思
《对韵歌》教学反思1：
《对 韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口。
教学这首诗歌前我先带领学生复习音节，因为学生已 有前面
几课的拼音储备，所以我采用各用形式，放手给学生充分的
时间练习拼读音节。例如：采 用“识字带拼音”的方法拼读
音节，以更好的帮助学生通过熟字认识字母和音节，学习拼
读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培
养学生良好的语感能力，再次学习《 对韵歌》时，通过初步
渗透《对韵歌》“意思相对，字数相同”的基本特点，让学
生逐渐把握运 用语文的规律。教学《对韵歌》时，我采用多
种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借
助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生长规律和自
然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，
可以在学生了解韵文内容后升华主题--- 我们应如何爱护大
自然，最后教师总结以此结束本课教学。
《对韵歌》教学反思2：
本课有几个亮点：1、重视识字方法的总结。教人学会
不如教人会学，在低年级必须有意识 地培养自学能力。2、
创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有
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效资源。如，说到“大米”，让学生明白香喷喷的米饭是农
民伯伯种出来。“马 路”上车辆来来往往要注意安全。“踏
步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。3、课堂灵活运用鼓励性评价。如复习“努力”，我一名学
困生来读，并告诉他，努力了就会读了。 他高兴点点头，整
堂课非常专注。在学生发现了课文的特点，我欣喜地奖励他
“发现星”。在学 生读课文时，分别奖励预习星、朗读星。
在教学生字时，表扬写好的同学，并奖励“书写星”。遗憾的是在本课的教学中，由于让学生自由拼读浪费太多时间，
后面的整体朗读做得不够。这一点，让我 明白一篇看似简短
的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低年级
学生学习习惯的养 成是多么重要。应当加强指读的训练，听
读能力的提高。
《对韵歌》教学反思3：
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字
载体，调动学生的多种感官，激发 了学生学习的兴趣，感受
到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字
任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟
在一次次读书、一次次交流中落实 到具体的语言文字上，使
学生学习语文知识，发展语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的
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创新形式 。这不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化
中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多 得。

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