凤的部首-节约用电通知

部编版一年级上册《对韵歌》教学设计与反思精选
1.《对韵歌》教学设计与反思之一
教学目标:
1.复习声母b p m f d t n l
2.复习拼读拼音。
3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认5个字， 1个字。
4.引导学生热爱大自然，知道植物的生长规律和自然现象，懂得爱护大自
然。
教学重、难点:
1.巩固所学的字母以及两拼法。
2.识字、写字。
教学方法
谈话，创设情境，自主、合作、探究
教学策略
学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。
教具准备:

2.字母卡片。
课时安排:1课时
教学过程
(一)复习巩固
师:同学们，我们学过了6个单韵母，它们是---那么声母有几个呢?对 ，
23个，我们也学了一些声母，现在老师要考考大家还记不记得它们?(出
示卡片:b p m f d t n l)
师:看来，大家已经和八个声母交上朋友了。
(二)拼读音节
师:今天，这些声母朋友又带了一些朋友来，你们还认识他们吗?自己拼读
一下。(拼音+汉字 )大米 泥土 马路 伯父
1.学生认读生字
师:同学们，这些词语你们认识吗?谁愿意当小老师带读?
师:这个小老师当得怎么样?那我们把掌声送给他。
2.学生拼读(拼音+汉字)的音节
师:词语头上的拼音你们会拼读吗?自己拼读一下。

师:刚才同学们拼读得很 认真，那我们应怎样拼读音节呢?(出示拼读规则:
声母短，韵母重，两音相连猛一碰。)现在请一些同 学来拼读一下。
师:同学们拼读得真好。请男生女生合作拼读一个音节。
3.拼读没带汉字的音节
师:男女生合作得不错，还有一些音节朋友想和大家交朋友，愿意吗?和同
桌一起拼读一下。
师:刚才同桌两个人拼读可热闹了，老师请几对同桌来拼读一下。
师:看来，团结力量大。我请小组来拼读一下。
【设计意图:采用“识字带拼音”的方法拼读 音节，以更好的帮助学生通
过熟字认识字母和音节，学习拼读。】
(三)谈话，揭示主题
师:老师发现大部分的同学们都能准确拼读音节，还不熟练的同学不要紧，
只要坚持练一定可以 的。这节课，老师要带大家学习一首诗歌，题目叫:
对韵歌。先看老师写课题。
师:同学们，跟老师读读课题。
师:同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗?

师:在这 首诗歌里，我们知道了几个对子，那就是?(天对地，上对下，日
对月，今对古)

师:今天我们也要再学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字
或词语呢，一起来听听这首诗歌 。

【设计意图:语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学
生良好 的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意
思相对，字数相同”的基本特点，让 学生逐渐把握运用语文的规律。】

(四)初读诗歌

师:同学们，请打开语文书43页听老师读，老师读到哪个字你们的手指就
指到哪个字。

师:你们想不想也读一读?那就赶快自己去读一读吧。

师:同学们读得可真热烈，老师请几位同学来读读。其他同学认真听，待
会说说看，他们读得怎么样?
师:同学们真会评价。
师:我请全班同学一起响亮、流利地读一读《对韵歌》。
师:第一二组和三四小组比赛一下。
师:四个小组都读得不错，把掌声送给自己吧。
(五)读通课文，整体感知
1.画出学习过的八个声母
师:同学们，拿起你们的 笔，到诗歌里把我们学习过的八个声母圈起来。
圈完了和同桌读读这些声母，注意声母要读得又轻又短。
师:谁来说说这八个声母藏在哪里?我们一起读读吧。
2.找出水果名
师:同学们 ，《对韵歌》中除了藏着我们学过的八个声母，还藏着一些水
果呢!找一找，用“-”画出来。(出示: 葡萄架 苹果园 李苦对瓜甜)
师:真是火眼金睛，一下子就认识了这些水果。你们知道葡萄长在哪里吗，
那苹果呢?
师:你看(出示:葡萄，苹果的图片)，多诱人呀!我口水都快流出来了。

师:你们吃过李子吗，什么味道?那西瓜呢?(出示李子，西瓜的图片)
师: 看到你们的笑容老师就知道有多甜了，老师忍不住想表达一下我的心
情。听--(师读句子)
师:同学们，你们能像老师这们读一遍吗?
3.理解“习习 绵绵”
师:同学们读 得真好，为了奖励你们，老师请来了风婆婆和雨姐姐，它们
从天南地北赶过来了，大家一起和它们打打招 呼。(出示:风习习 雨绵绵
地北对天南)
师:风习习是怎样的?雨绵绵又是怎样的呢?(出示风习习，雨绵绵动态图)
师:同学们真会用眼睛观察生活啊!那就让我们轻轻地，柔柔地读一读这一
句。
师:通过你们的朗读老师感受到了风婆婆和雨姐姐的温柔了。
4.学习对子
师:老 师上课不久说过这首《对韵歌》里也藏着对子，你们找到了吗?我们
一起读读这首诗歌，一边读一边找。
师:谁来说说有哪些对子?
师:同学们真能干。我们一起读读对子吧。

师:同学们，我们在课文中找到了不少对子，那你还知道哪些想对的词吗?
师:学过的知识会运用真棒。奖励你们把诗歌再读一遍。
5.拼读生字
师:刚才我 们走进诗歌里，和诗歌交朋友，现在诗歌里的字词很调皮跑出
来了，还认识他们吗?(出示生字:葡萄 苹果 李 风习习 绵绵 地北 天
南)
师:谁来拼读，拼读对了，其他学生跟着读。
师:请男生或女生拼读。
师:同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗?(出示:苹、李 、瓜、地、
南)指名生拼读这些字。
师:请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。
师:同学们的认字 能力越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组词”、
“找象形字”等等记住了这些字。(出示:“ 加一加”、“组词”、“找象
形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。)在今后的学习< br>中同学们可以继续运用这些方法认识更多的字。
【设计意图:通过“熟字带拼音”的方法，让学 生既学会拼读识字，又总
结归纳识字方法，培养学生主动识字的愿望。】
6.学写字

师:好了。字我们会认了，我们要学写字了，要求我们会写的字有三个。(出
示:果、 风、北)
师:谁把他们拼读一下。
师:这节课我们学写一个字-“果”，你打算用什么方法记住它?你有什么
要提醒大家的?
师:同学们说得真好。请同学们仔细观察“果”字在田字格中的位置。
师:观察得真仔细呀。谁来说说它的笔画顺序?
师:现在老师根据你们说的写，请认真看。
师:请同学们伸出手指书空，描一个，写一个。(老师巡视指导，展示作品，
评价)
【设计理念:为了落实“写对”原则，课堂上通过观察汉字在田字格中的
位置，书空字的笔画顺序，来引 导学生掌握汉字正确的笔顺和结构，初步
感受汉字的形体美。】
(六)总结
同学 们，今天我们在果园里的收获可真大啊!了解了植物的生长规律，知
道了一些自然现象，那我们更要懂得 热爱大自然。
(七)布置作业

1.“果”字写一行。
2.背诵《对韵歌》
板书
对韵歌
苦对甜
天对地
北对南

教学反思
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，读来琅琅上口 。教学这首诗歌前
我先带领学生复习音节，因为学生已有前面几课的拼音储备，所以我采用
各用 形式，放手给学生充分的时间练习拼读音节。例如:采用“识字带拼
音”的方法拼读音节，以更好的帮助 学生通过熟字认识字母和音节，学习
拼读。
语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为 了培养学生良好的语感
能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透《对韵歌》“意思相对，字
数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。教学《对韵歌》

时，我采用多种 形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借
助多媒体调动学生学习的积极性，了解植物的生 长规律和自然现象。
遗憾的是本次教学设计的内容过多，时间把握不到位，可以在学生了解韵
文内容后升华主题 ---我们应如何爱护大自然，最后教师总结以此结束本
课教学。
2. 设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学
要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因 素作为主要材料，结合学生的生
活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的
设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感
知汉字的演变过程，运 用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生
识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程

一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师
就出两个满足你们的愿望。 天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班
的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来 学一首儿歌《对韵歌》。
(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜 欢受到表扬，课前布置孩子动手搜
集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多 得
的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌
或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。

(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学
生猜一猜这是文中的哪一句？不知道 的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了 ，这几个字还非常有趣呢！
大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体 的某一部分的特点，一点点
写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。

6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。
7.理解词语。
(1)出示最后一句，指生朗读。
(2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、
桃红柳绿。
(3)理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光)
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时
就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：()的桃花，()的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
④个别读，齐读。

设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图
片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导 学生识记生字，加深学生对生字、
词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？
(2)交流写这三个字的小窍门。
(3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三 个新笔
画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的
第二笔是“竖折 ”。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段，
要在每天的语文课中 安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到

天天练。所以在起始阶段，必须指导 学生掌握基本的书写技能，养成良好
的书写习惯。
四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌
对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词
一样，散发着中华民 族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
8.小结。
设计意图：语文知识的学习贵在 “积淀”。学生在一一对应的对
韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形
式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。
拓展的课外对子，更 能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积
淀。

教学反思
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学
生的多种感官，激发 了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了
识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、
一次次交流中落实到具体的语言 文字上，使学生学习语文知识，发展语文
能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿 桃红”变成新的创新形式。这
不但有效地帮助学生理解词义，而且潜移默化中激发了学生积累成语、诵< br>读成语的兴趣，可谓一举多得。