甄嬛传经典语录-二人顶三人打一字

《古对今》教学设计
教科书分析：
1.本课采用对对子的形式识字 ，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，
分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对 ，或反义相对，描绘了
四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。
2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，
是第一学段的教学重点” 这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文
本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配， 要突出“识字与写字”这个教
学重点。
3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合 体字为主的学习阶段，记认
字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指 导
环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，
音形义结合 ，认记会写的字。
4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要< br>注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年
级学生的特点， 要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程
融入一定的激励、激趣活动中，例如“比 比谁的红花多”（完成一个学习任务，
奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登 高峰”（完成
一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）
“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活
动，寓学于玩中，以唤起 注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。
2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有
民族特色的语言艺术形式。

3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。
4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按
照书写要求和 正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，
正确读写“ 古”等7个生字。
教学难点：
结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民
族特色的语言艺术形式。
教学准备：
教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;
课文图画PPT。
学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，明确主要学习目标
（一）复习会写字中已经会认读的字词。
1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求 会写的字中已经会认
读的字。自由朗读这些词语。
PPT出示有关字词：语文李子古人香气
2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。
3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。
（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。

1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比
如我说左，你对右。
出示：上——下大——小天——地古——今
3.教师板书：“古”和“今”
4.导语：你能用这两个字组词吗?（古代，今天）“古代”就是古时候，“今
天”就是现 在。这两个字有什么关系?（意思相对）古人把这样的词写成了对子。
（补充板书课题：“对”）
让我们一起来读一读课题。
对子，我们并不陌生，上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?一起来背
一背吧!
全班齐背《对韵歌》。
5.释题、明确主要学习目标。
过渡语：《对韵歌》读起来 真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、
桃红柳绿的美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对子 歌——《古对今》，看
看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课< br>文读准确通顺了，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课 文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看
看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些
字宝宝读准。
2.反馈指导：
（1）订正会认的字的圈画。
（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个学生）
相机指导。

（3）自由拼读、全班齐拼读。
（4）指名拼读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）读准课文学习。
1.导语： 会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课
文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：
（1）分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的
字下面点上圆点。
（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或
齐读该小节。
（三）会认读的字音难字学习，能读准课文。
1.导语：（小结读准课文活动情况后）请同桌互相 检查是不是真的能读准课
文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌
读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。
出示任务：同桌互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读
完后帮助纠正。
2.反馈指导：
提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读
音?
预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。
（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，
继续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，
注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它
们的好朋友，用横线在它 们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，
这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找 朋友。）
反馈指导：
（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
（2）PPT示课文词语，会 认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“严、
严、严，严寒的严”。齐读，自由读。
2 .“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词（“圆、
晨、凉、杨”在课文中为单 音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节
词的词义以及该字字义）。
（1）（ 贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在
生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语 的呢?同桌说一说。
（2）反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为 中心板书成词语;如学生用同音
字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。
（注意说话数量 的把控，不要喧宾夺主。）
③将学生组的词语带读一、两遍。
（3）小结：同学们 真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是
一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道 很多词语的。
3.学习读通顺课文。
（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语 ，我们了解了会认读的字的意
思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意不要把 词语
朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。
出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的
节奏。
（2）反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：
严寒对酷暑，春暖对秋凉。
和风对细雨，朝霞对夕阳。
莺歌对燕舞，鸟语对花香。
（3）自由朗读、拍手齐读全文。
4.总结：刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏
感。
（五）会认读的字认字的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。
三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题
导语：我们学习了会认读的字，能正确流 利朗读课文了。下面再次走进课文，
看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!
（一）图文结合，联系生活，了解课文内容。
1.联系生活，了解课文内容。
（1 ）导语：请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子
歌，想一想，你读懂了哪些对子， 哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?”。
（2）出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了 哪些对子，哪些还不懂，
在你不懂的对子旁边打上“?”。
（3）反馈指导：
采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如：
“严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什
么感受。
“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。
“和风对细雨”：“和风”就是柔和的风，可以 请学生通过模拟风声来感知;
“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。

2.图文结合，进一步了解课文。
（1）导语：刚才我们通过质疑， 了解了一些对子讲到的自然现象，现在，
我们通过课文的插图继续了解课文内容。
出示任务：（示图画1）观察这幅插图，想一想，图上画的是什么时候的景
象?画了哪些景物?
（2）反馈指导。
预设：图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。
追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?（预设：第
2小节;句子 ：朝霞对夕阳。）
（3）小结后拍手齐读第2小节。
（4）出示任务：（示图画2 ）观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?
它们怎么样?表现的是哪个小节的内容?
（5）反馈指导。
预设：图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;表现的是
第3小节的内容。
（6）小结后拍手齐读第3小节。
（二）多样朗读，背诵指导。
1.导语：这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧!
（1）出示任务：PPT出示（隐去每一行中的几个词语）请同学们根据提示
来读对子
（2）反馈指导：
学生自由朗读，同桌合作朗读（一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分），男女生合作朗读（男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分），师生
合作朗读
2.导语：读着读着，我发现有同学会背了。谁来试一试背诵?
（1）出示任务：背一背对子歌

（2）反馈指导：背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。对于
不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。
（3）全班背诵
小结：小朋友们真能 干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗
上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种 富有民族特色的语言艺术形式!
四、会认读的字认字的评价与课后词语读记
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。
（三）课后词语读记。
1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两
字词语和四字词语来记认。
2.反馈指导：
指名读、齐读。
3.评价：
（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。
（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。
五、写字指导
（一）字形教学。
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：夕;左右结构：细、凉、语;上下
结构：古、李、香。
（二）指导书写。
1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。
（1）观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔
画。

（2）范写“细”、“凉”、“语”，分别提示：“细”左窄右宽，左高右
低，“田”的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;
“语”言字旁的店和横 折提的竖对正，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导书写“古”、“李”、“香”。
（1）观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔
画和笔顺。
（ 2）范写“古”、“李”、“香”，分别提示：“古”横宜长，“口”注
意上大下小;“李”上下等宽， “木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖
对正，重心才能平稳;“香”上半部分舒展，包住下边， “禾”的竖要短，“日”
要与“禾”的竖对正，重心才能平稳。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导书写“夕”。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说“夕”各笔画起止位置。
（3）范写“夕”，分别提示各笔画起止，提示：撇和 横撇的撇基本平行，
注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇连接点的下面。
（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
六、总结
小朋 友们今天写得非常认真，认识了许多新的字宝宝，还会写7个生字，感
受到了对对子的节奏以及画面给我 们带来的美感。
作业设计：
朗读和背诵课文。
板书设计：