《对韵歌》名师教学实录片段(部编版一年级上册)
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《对韵歌》名师教学实录片段(部编版一年级上册)
◆去掉“对”字巧学词(教学重点)
师：(屏幕出示最后一句。指生朗读。)
生：山清对水秀，柳绿对桃红。
师：山清对水秀，柳绿对桃红。去掉“对”字，再读读，谁想读？
生：山清水秀，柳绿桃红。
师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。
师：大点儿声读。
生：山清水秀、桃红柳绿。
师：谁再站起来读读这两个词，你来。
生：山清水秀、桃红柳绿。
师：真好，来，一起读。
师：同学们，你们真棒，都说
“桂林山水甲天下”，老师奖励你们欣赏一
下，好吗？(出示课件。播放桂林山水风光。)
师：看完这样的山水，你有什么样的感觉呢？在想些什么？来，你说。
生：这地方真美啊！
师：嗯，还有吗？来，你说。
生：我的心里很舒服。
师：当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
师：好，那我想问问小朋友，咱
们这有没有风景非常美丽，也就是山清水
秀、鸟语花香的地方，给老师介绍介绍。来，你说。
生：松花湖。
师：孩子，松花湖是你们家乡的风景名胜。你就可以骄傲自豪地
告诉别人
说：吉林的松花湖山清水秀。
生：老师，吉林的北山也是一个山清水秀的地方。 <
br>师：你可真棒！嗯，好，等老师有机会一定去吉林的那些地方看一看，谢
谢你们告诉我。我们再有
滋有味地读读这个吧！
师：今天老师给大家带来了许多图片，想不想看？(大屏幕出示图片，看完
图片读生字词。)
师：谁能结合你看到的说一说：桃红对柳绿。
生：桃红就是红红的桃花。
师：特别红，特别漂亮的桃花，是吗？(竖大拇指)说对了，非常好！柳绿
呢？来，你说。
生：就是柳树特别特别绿。
师：柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。
师：谁能再来读读这个词。
生：桃红柳绿。
师：闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。
生：桃红柳绿。
赏析：
教师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。识字环节对重点字词
的理解出示了大量的图片及相
关视频，紧密地联系生活实际，巧妙地通过“去
字变成语”的形式，加深了学生对生字词
的理解。积累运用成语的同时，直观
感悟“对韵文化”的精妙，激发和培养了学生对语文学习的热爱。
教学反思
《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，
背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本
课中的生字大部分学生都会
认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用
生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。
一、巩固象形字，前后巧连结
在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字
。老师充
分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字
的识字方
法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。
二、生活巧识字，认读带阅读
生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中
常见字达到识字的效果
是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的兴
趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，
有意引导学生通过生活中认
识的字，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风
、
花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，
只要多认多读
，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有
引导学生看书阅读的作用，这是为后面语
文园地里的“亲子阅读”“快乐读书
吧”做准备。
三、诵读多形式，熟读巧背诵
“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对
于这首对韵歌，让 学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学
生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到 熟能成诵。本课中，采用范读、
领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴 趣，
读出节奏，在读中达到背诵。
四、识字与阅读，游戏巧安排
本课中，老师设计 了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜
欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上 的字，才能将桃子摘下来，
在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、
生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”，同学大声说“雨”。
两个人再一 起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生
字，还培养了学生大声朗读和与同学互 动的人际交往能力，更好的巩固了对儿
歌的背诵。
在今后的教学过程中，我要重视识字方法的 总结。教人学会不如教人会学，
在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语 文学
习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节
课完成。 < br>今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强
调不停的改正，为了给孩 子们形成一个良好的学习生活的习惯。