小学一年级语文上册《对韵歌》教学反思(部编版)
lol可以用的符号-倒叙的时光
小学一年级语文上册《对韵歌》教学反思（部编版）
语文教学要最大限度的
调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，
驰骋学生的想象力，开掘学生的创造潜能。
对于《对韵歌》这节读起来郎朗上口的韵文来说，如何让学生快乐学文，
达到激发学生学对韵歌的兴趣
，是非常重要的。
一、分析教材，确定目标
《对韵歌》句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背
诵自如，通俗易懂，文道
结合，便于儿童理解，易激发学生学习的兴趣。
对于韵文，学生要能
够在读的基础上，了解韵文带给学生提升核心素养，
文字背后对大自然的生态意识。
二、激发兴趣，授之以渔
兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习充满兴趣是关键。在教学
中，
如果总是授之以鱼，告诉学生这是什么、怎么读、怎么记，久而久之必定会造
成学生的厌烦
情绪。
如何调动学生的积极性呢？那就要授之以渔，让学生在自主学习中寻求乐
趣。因而在本
课的设计中，课的一开始，我针对孩子们喜欢玩游戏的特点，就
用玩游戏的形式导入。
接着又
通过创设情景（讲故事），演示（学生，老师做动作），游戏（开
火车，送气球）等方法，激发孩子们学
习课文的兴趣。
三、创设语境，驰骋想象
认真分析《对韵歌》这篇课文，我
们不难发现，这首儿歌的背后是自然规
律的渗透，将自然——识字——韵语很巧妙的结合在一起。
让学生们感觉到，字可以组词，词和词组成句子，许多相关的句子，共同
组成一个完整的故事。
重点理解“山清水秀”“柳绿桃红”两个词语。这不但有效地帮助学生理
解词义，而且潜移默化
中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多
得。用这样的方式，突破本课的重难点，引出识字
，让学生对生字也有了整体
的感知，更体现了“热爱自然，拥抱自然”这个生态意识，把核心素养的提升
，
贯穿本课。
四、诵读多形式，熟读巧背诵
多种形式、扎实有效的读将学生对文本
的理解和感悟在一次次读书、一次
次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能
力。“学
习用普通话朗读课文，背诵课文。”
这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，
让学生在很短的时间背诵
下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，<
br>达到熟能成诵。
本课中，老师采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复
而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏。
《对韵歌》，让学生掌握韵脚是非常重要的，在没有学习拼
音之前学习韵
语儿歌，不要求学生可以理解韵脚压在了哪个韵母上，而要求学生可以读出韵
脚的
韵味。
因此老师必须要让学生可以感受到韵律，让学生感觉到压韵的特点，更激
发了学生们朗读的兴趣，能够准确找到韵文中的韵脚打下很好的基础。
五、识字与阅读，游戏巧安排
一年级的课堂中，利用游戏调动学生的积极性。
在这节课中，老师要提醒，游戏不要单一的目的性，字不离词，词不离句
也要用在游戏中。 <
br>本课中，老师设计了“读生字，送气球”“相反词语对对碰”的游戏。学
生非常喜欢“送气球”这
个游戏。老师只有读准“气球”上的字，才能将气球
拿到手中，在这个过程中，学生既复习了生字，又调
整了自己的上课状态。
这是识字的过程，然后再让学生起来动一动——拿着自己的气球卡片，大
声对着全班说“云对……”，有雨这张卡片的同学，立刻起立，大声说“雨”。
两个人再一起说“云对
雨”。
这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗
读和与同学互
动的人际交往能力，更好的巩固了对儿歌的背诵。
遗憾的是在本课的教学中，入情入境朗读指导不够。
这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步
落实到位。低年级学生
学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听
读能力的提高。
综观这节课，老师能根
据学生的心理特点，用直观形象的画面、游戏等方
法，创设有序又轻松的学习情境，教学环节清晰，趣味
性强，环环相扣，环环
不离识字，不离朗读。