回肠荡气的意思-杨荫杭

一年级下册识字6《古对今》第一课时教学设计
设计理念
《语文课程标准》 指出：在语文学习中，教师时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，
进行理解、诵读、欣赏和积累， 在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。本课设计
依据文本特点，通过多种形式的学习活动，使 学生初步了解“对子”这一传统文化，同时渗
透多种形式识字，采用故事识字、加一加识字、换一换识字 等多种方法，使学生学会自主识
字，享受识字的乐趣。通过多种形式的朗读方式培养学生的朗读能力，使 学生得到传统文化
的熏陶。
教学目标：
1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古 、李、香”三个
生字。
2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳” 等词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕
阳、严寒、酷暑”。
3、正确、流利地朗读对韵歌第1、2节，感受课文展现的自然之美，和谐之美。
4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
教学重难点：
1、通过多种形式的识字方法掌握本课的生字，理解字义，识记字形。
2、字音教学重点指导 “圆、严、寒”；书写指导重点是“李、香”；词语理解重点在“严寒、
酷暑”。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2．预习生字，做字卡。(学生)
教学过程
一、复习导入，认识“对子”

1．活动一：表演诵读一年级上册所学《对韵歌》，引入课题。
2．课件出示 “对子”的含义：同学们读得真美，我仿佛走入了花红柳绿的春天。中华传统文
化博大精深，读一年级以 来，我们不仅学习了唐诗，还学习了刚才大家所读的《对韵歌》，这
种文学形式就是“对子”。引导学生 理解对子也叫楹联、对联，在春节时中国人家家户户都会
在大门上贴上对联。引言：今天我们又要来学习 另一首《对韵歌》，出示“_____对今”。你能
用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古 时候，“今天”就是现在。这两个字有什么
关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。
3．齐读课题，学习生字“古”。
(1)你用什么办法记住这个字？(加一加)
(2)请学生观察字形，交流：书写时要注意什么？（看结构，看位置，观察关键笔画）
（3 ）师示范书写，生书空。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，
上面大来下面 小。)
（4）学生书写两遍，写完评议。
二、初步整体感知课文，认识生字
1．师范读，生听并且圈一圈文中的生字。
2．学生尝试自由读课文，想一想这首对韵歌共有 几个小节，每一句有什么共同特点，并圈出
不认识的生字。
3．学生汇报，师总结：每一句都有一个“对”字。
4、生汇报找到了哪些生字，课件出示带拼音的生字词。指名预习较充分的学生当小老师带读。
(1)课件出示课文中出现的生字：朝霞、圆形，早晨、(指名领读、开火车认读、去拼音齐读。)
（2）给这些生字归类:
前鼻音：圆 严 寒 晨
后鼻音：凉 杨
翘舌音：暑 晨 朝

（3)把生字放回课文中认读，正确读 出字音。（指出朗读的第一要点是语音标准规范。）
（4)师生对读，进行对对子读课文。
三、运用多种方法识字，进一步理解对子内涵
1、请一名学生朗读第一小节，并小组讨论发现了第一节里“对”字前后的词有什么特点？
2、学生汇报讨论结果，师引导总结出第一小节里“对”字前后的词是“相反的词”
古 ——今 圆——方 严寒——酷暑 春暖——秋凉
3、出示课件图片，进一步理解“圆”字的字义，拓展词语：圆球，圆圈等。
4、师扮演“识 字智多星”，给同学们送来很多识字好方法，如：加一加的识字方法，引导学
生识记“严”“凉”。通过 生活中接触的词语“严格、严肃、凉快、凉爽”进一步理解字义。
5、从两个假期入手，让学生在生活 经验中识字的方法引导孩子认识“寒”和“暑”。课件出
示“寒”字的汉字演变过程，让学生观察甲骨文 “寒”字的字形寓意“一个人在家光着脚踩
在两块冰上”，加深对“寒”字形与字义的联想记忆。
6、故事识字法识记“晨”和“暑”： 这是一对“亲兄弟”，“暑”字上面的“日”代表太阳，
下面的“者”代表人，太阳爬到人的头上，人们就会很热，所以就造出了“暑”；“晨”字下
面的“辰 ”是星辰的意思，夜晚的星空中出现了太阳，就代表早晨来临，所以就创造了“晨”。
6、出示图片，全班齐读，进一步加深理解“严寒”与“酷暑”的意思。
7、认识新部首“酉字旁”，进一步认识“酷”字。
（1）出示图片“酉”字的起源，让学生猜一猜“酉字旁”这个部首与什么有关。
（2）加一加：酉＋告＝酷(酷暑、酷爱、冷酷)
酉+星=醒 （清醒、醒来、觉醒）
8、请同学们带着对字词的理解再齐读第一小节。
四、以朗读为启发点，进一步揭示对子的特点。
1、师过渡引言：冬天很寒冷，夏天又很炎热 ，那一年中最美好的季节是什么呢？当然是春天，
现在正值春天，春天来了，有什么变化呢？

2、说话练习：春天来了，桃花开了。春天来了，_____________。 3、出示几幅春天的景色图片，学生看图说话，想象并描述春天的情景。随机出示“和风、细
雨、杨 树、柳树、鸟语花香、莺歌燕舞”等词语。
4、出示课件对比“和风”与“微风、大风、狂风”哪个词意思最接近？
5、图片出示理解“ 和风细雨”“鸟语花香”两个词语，引导学生理解“同义的词也可以组成
对子”
6、课件出示 杨树的图片，采用“换一换”的方法引出“杨”：“场”字部首换成“木”念“杨”，
(杨柳、杨树、白 杨)形声字识字法：木字旁表示和树木有关。
7、出示一组“雨字头”的字：雷，雪，霜，引出“霞”：雨字头，表示与天气有关。
图片出示理解“朝霞”是早上的彩霞，“夕阳”是傍晚的太阳。
四、送字回文，诵读韵文
1、全班齐读韵文1-2小节，分组分节读韵文，要求准确流利。
2、看课文插图，想象春天的美好画面，师生对读，师前半句，生后半句；然后交换。
3、同桌对读，正音。
4、集体拍手读，读出节奏，注意停顿。
5、尝试背诵1、2节。
五、书写汉字，总结全文
1．出示生字“李、香”请学生观察字形，找到关键笔画。
2．出示“木字旁”与“禾字旁” 的字，对比“木”、“禾”做偏旁时和不做偏旁时笔画有什么
变化 。香——秋 李——样
3、师范写，生书空，注意笔顺。
4、学生练习书写两遍，师生一起评议。
六、作业布置

1、课后练习“读一读，记一记”．朗读练习中的词语。
2、播放欣赏《声律启蒙》歌曲片段。
3、这篇韵文其实是我国古代《笠翁对韵》的一小部分 ，我们可以再搜集一些有关对子歌，积
累和背诵。
4、配上韵律，和上音乐试着有节奏地诵读这首对子歌。
七、板书设计

古——今
晨——暮
桃——李












圆——方
雪——霜
柳——杨
识字6 古对今
严寒——酷暑
和风——细雨
莺歌——燕舞
春暖——秋凉
朝霞——夕阳
鸟语——花香