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小学数学六年级上学期《课程纲要》

科目名称
课程名称
适用年级
小学数学
义务教育课程标准实验教材六年级上册
六年级 总课时数 60课时
课程类型 必修课程
学 校
日 期
小学
2019年8
月
本学期是小学毕业的前期阶段，是承前启后的关键时期。主要
包括：
位置，
分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和
学生、教材及 其 他资
综合应用等。分数乘法，分数除法，圆，百分数是本册教材的重点
教学内容。
源背景
本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个
分 析
数学综合应用活动，让 学生通过小组合作的探究活动或有现实背景
的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实 际应
用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。
一、数与代数 认识百分数，探索小数、分数和百分数之间的
关系，并会进 行转化（不包括将循环小数化为分数）。会 比较小数、
分数和百分数的大小。探索和理解运算律，能应用运算律进行一些
简便运算。会分别 进行简单的分数（不含带分数）乘、除运算及混
合运算（以两 步为主，不超过三步）。会解决有关分数 和百分数的
简单实际问题。在实际情境中理解什么是按比例分配，并能解决简
单的问题。
课
程
目
标
二、空间与图形 通过观察、操作，认识圆，会 用圆规画圆。
能辨认从不同方位看到的物体的形状和相对位置。探索并掌握圆的
周长和面积公式 。能根据方向和距离确定物体的位置。能描述简单
的路线图。在具体情境中，能用数对来表示位置，并能 在方格纸上
用数对确定位置。
三、统计与概率 经历简单的收集、整理、描述 和分析数据的
过程。通过实例，认识扇形统计图；能从报刊杂志、电视等媒体中，
有意识地获得 一些数据信息，并能读懂简单的统 计图表。能设计统
计活动，检验某些预测。能解释统计结果，根据结 果作出简单的判
断和预测，并能进行交流。
四、综合应用 有综合运用数与运算、空间与图形、统计与概

率等相关知识解决一些简单实际问题的成 功体验，初步树立运用数
学解决问题的自信心。 获得综合运用所学知识解决简单实际问题的
活 动经验和方法。初步感受数学知识间的相互联系，体会数学的作
用。
五、通过系统 的整理复习，加深对小学阶段所学知识的理解和
掌握，更灵活的计算，发展思维能力和空间观念，提高综 合运用的
能力和解决问题的能力。
本册相关内容：
实 施 内 容
位置
课
程
内
容
分数乘法
分数除法
圆
百分数
统计
数学广角
总复习
实施建议：
1、数与 代数方面：通过解决实际问题进一步培养数感，增强运算意
义的理解；重视口算，加强估算，鼓励算法多 样化和优化；让学生
经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过
程；避免 繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，加强方法的指
课
程
实
施
导；
2、空间和图形：加强直观教学，注重教具和课件的合理运用；注重
与现实世界 相联系；注重学生通过观察、操作、推理等手段来认识
平面图形圆；
3、统计与概率：注重所 学内容与现实生活的密切联系，使学生有意
识地经历简单的数据统计过程，根据数据做出简单的判断与预 测，
并进行交流，避免单纯的统计量的计算；
4、实践活动：综合运用所学的知识和方法解决 简单的实际问题，并
能与他人进行合作交流。重视复习整理能力的培养；
5、创造性的使用教材，对教材进行合理的整合，提高教学的效率。
课 时 安 排
2课时左右
13课时左右
13课时左右
8课时左右
15课时左右
2课时左右
3课时左右
4课时左右

6、重视学习兴趣的培养数学思想方法的渗透；
7、面向全体学生，重视学生的个别辅导；每个知识点落实到位。
一、学生数学学习过程的评价
1、当堂对学生学习状态进行点评，表现优秀的在班级评比栏内加星；
2、利用信息交流平台针对学生的特性与家长定期进行交流；
3、学生书写错题分析报告；
4、收集有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告或数学小
论文；
5、单元学习进行复习整理。
二、学生的基础知识和基本技能评价
1、卷面测 试：概念平均错误在20%以内，口算、简算平均错误率5%
以内，速度每分5题以上；度量、画图平均 错误率在20%以内，综合
运用解决问题错误率在25%以内；能否从现实生活中发现和提出数学
有
效
性
评
价

问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程；
2、进行一次计算能力检 测。应主要考察学生对数与运算意义的理解
和应用。包括以下几个方面：能否运用数与计算的知识描述并 解决
实际问题；是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算；是否有
对计算结果进行估算和验 算的习惯；
3、进行一次作业评比，对作业的错误率加以控制；
4、评价主体既可以是学生 、小组成员，还可以是家长和老师。评价
方式既可以是学生自评、小组互评，还可以是教师评价、家长评 价
相结合等方式。评价时我们采用多种检测方式，既可用书面考试也
可用口试、操作等方式。学 生在多种形式的检测方式和多元的评价
方式下，更好的帮助学生认识自我，建立自信。