海兽祭祀-自然灾害有哪些

我的数学课堂小窍门
每当提到数学，我们总会想到严肃、枯燥、乏味等字眼，正因为< br>如此，许多学生对数学课堂会有或多或少的抵触。让数学课堂变得生
动活泼、具体明了，也变成了 每个数学老师的期望与追求。平日的工
作中，我积极将数学课堂中的一些小策略和精彩之处总结记录下来 ，
借此机会与大家一起来分享分享。
一、巧打比方，豁然开朗
语文中有一种说明方 法叫“打比方”，借助这种方法能将深奥的道理
说得明白、浅显。我积极将这种说明方法引入数学课堂， 使得一些深
奥的数学知识和规律变得更加通俗易懂、生动活泼，使数学课堂充满
笑声。
大部分老师认为乘法运算律中最难掌握的便是“乘法分配律”，
运用时最容易出错。所以上这节课时， 我没有急于给学生灌输“乘法
分配律”，而是先写下了这样一个式子：（爸爸＋妈妈）×我＝爸爸×我＋妈妈×我。然后问道：“谁能解释为什么我这样写呢？”思维活
跃的学生马上答道：“因为你是 爸爸和妈妈共有的，所以爸爸和妈妈
都有资格和你在一起。”学生的学习兴趣一下被调动起来了，忽然领
悟到数学原来就在生活中。之后，我不失时机地让学生结合身边的生
活实例讲解“乘法分配律” 的字母算式：(a＋b)×c＝a×c＋b×c。
一名学生就这样讲道：“(上衣＋裤子)×人＝上衣× 人＋裤子×人。”
虽然不十分贴切，但却富有情趣。课堂中巧用“生活实例”打比方，
一方面使 得数学原理定律更加通俗易懂、生动活泼，另外一方面也大

大加深了学生的理解和运用能 力。
二、评价多样化——呈现“开放”的课堂
教师要多角度地评价、观察和接纳学生，带着 放大镜去寻找和发
现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能。要为不同的学生提供
不同的展 示机会，并及时地，建立信心。尤其在学生的智慧火花闪现
时，教师应给予充分的肯定。如：“啊！你读 题目读的太好了！”“你
说得比老师还要好。”“你想的比老师还周到！”“这个问题很有价值！”通过情感互动，调控学生的学习情趣，激发学生的学习动力。
三、导课新颖，真切感知
有些数学现象，对于小学中低年级的学生来说，理解起来比较困
难。因此，我尽量用一些故事、脑经急转 弯、谜语、歌曲来导入课题。
例如：四年级上册数学的第七单元第三课时——等候问题（排队问
题）。上课前，教师可以以谜语导入新课，激发兴趣——世界上有一
样东西，它又最长而又最短，最伟大 而又最渺小，最珍贵而又最容易
被人忽略。你们猜一猜，它是什么？——（时间）。这样运用谜语形式引入新课，激发学生学习兴趣的同时，引导学生明白做事时要提高
效率，合理安排时间成为时间的 主人。不仅抓住了解题的关键，而且
还能使学生真切感知数学乐趣及产生浓厚的兴趣。
四、动手（游戏）操作，激发兴趣
“儿童的思维是从动作开始，切断动作与思维的联系，思维 就不
能得到发展。”要解决数学知识的抽象性和小学生思维的形象性之间
的矛盾，必须多组织学 生动手操作，以“动”启发学生的思维，让他

们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气 氛。例如：在教学角的初
步认识中，角的大小与两边长短有没有关系时，我让学生拿出活动的
角 ，亲自动手操作：（1）使活动角变大，边长是否也变长了；（2）使
活动角变小，边长是否也变短了； （3）用剪刀把角两边剪短，角会发
生了什么变化？通过学生动手操作，剪活动角的边，得出结论：角的
大小与两边的长短没有关系。这样通过动手激发了学生的求知欲望，
变被动学习为主动学习，而 且在多种感官的运用中，学生们学到了探
索新知识的一种方法，发展自主学习的能力，并且突破了难点、 掌握
新知。除了让学生自己动手来提高兴趣，还可以组织学生以游戏的形
式授知新课来提高兴趣 ，比如个体活动游戏、集体活动游戏和师生互
动游戏。
五、题型百变
“一题多变” ——变式教学是对数学中的问题进行不同角度、不
同层次、不同情形、不同背景的变式,从而暴露问题的 本质特点,揭示
不同知识点的联系。通过变式教学使一题多用,多题组合,给人以新鲜
感,唤起 学生的好奇心和求知欲,因此,数学教师在教学过程中不应只
满足于例题的演示,而应引导学生去探求“ 变异”的结果,培养学生
的发散性思维与创新能力,激发他们的学习兴趣。
“一题多解 ”——一个问题往往有多个切入口,多种思维方式,让
学生积极思考,共同探讨,然后分析归纳问题的一 般模式和最佳的解
决方法,让学生在问题解决中充分开展其思维活动,培养能力,提高学
习兴趣 。

“题型开放”——数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极
参与 的过程,为学生提供了更多的交流合作的机会,为充分发挥学生
的主体作用创造了条件,有利于培养学生 数学意识;数学开放题的教
学也是学生探索和创造的过程,有利于培养学生开拓精神和创新能力,
激发他们的学习兴趣。
六、教学方式多样
“自主探索式学习”——重点在于学生亲自体验 学习过程，其价
值与其说是学生发现结论，不如说更看重学生的探索过程。自主探索
式重视让每 个学生根据自己的体验，通过观察、实验、猜想、验证、
推理等方式自由地、开放地去探究、去发现、去 “再创造”，有关数
学问题在这个过程中，学生不仅获得了必要的数学知识和技能，还对
数学知 识的形成有所了解，特别是体验和学习数学的思考方法和数学
价值。
“合作学习”——小数数 学教学中经常被采用的形式。但目前小
组合作学习效益高的较少，有的只是流于形式。目前，我用得较多 的
是学生独立学习后相互交流，真正意义上的合作是相互依存地来研究
或者共同解决一个问题。
七、关心学生
学生如果喜欢他们的老师，那么对这个老师所教的学科就会产生
学习动 机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数喜爱数学的童心。
1、生活上关心体贴学生。在现实生活 中，有的小学生由于各种
原因，生活上无人体贴和照顾，这些学生特别需要教师的“爱”，以