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提高六年级数学复习课效率的三种策略



摘要：

六年级的复习，总让我们老师感到许多的无奈和困惑，学生感觉辛苦，老师
感觉更累。一年一年 的复习，带给我许多的思考。思考如何梳理知识？如何查漏
补缺？如何提高能力？从而提高复习课的效率 。因此，六年级的数学复习课，我
们是否可以从改变教学观念，注重创设复习情境；改变复习作业，注重 自主梳理；
突出以练为主，注重练习题的设计三个方面去尝试，希望从我个人的一点肤浅的
认识 ，带给大家深层次的思考。



关键词：

提高六年级数学 复习课效率 策略



缘起：

我经常听到身边的数学老师这样感叹，“复习课最难上！”“除了练习还是
练习”、“现在的孩 子怎么越来越不要动脑筋”„„确实如此，复习课没有了新
授课的新鲜感，而是担负着梳理知识、查漏补 缺、提高能力、发展思维的任务，
通过复习，需要让学生学有所得，练有所获。

回想 自己近六年来，连续五年担任六年级毕业班的数学，每次到了期末复习，
总感觉时间不够，总想多讲一些 ，总想多补一些„„弄得我们老师顾此失彼，照
顾了学困生，优等生就吃不饱了，重视了优等生，那些后 20%的学生又怎么办？
一句话，一个都不能丢才是对的！

作为毕业班数学教 师的我，时常在思考，期末怎么复习才更有效？我想到了
教给学生复习方法，想到了查漏补缺，想到了大 量的练习巩固提高，想到了个别
辅导„„这些应该来说是复习常用的，我们老师也都是这么做的。新课程 实施以
来，我们一直喊着以学生为主体，复习是不是也应该体现这一点呢？我们的学生
需要什么 ，不明白什么，才应该是我们需要复习的。让每一个孩子在原有的基础
上都有不能程度的进步和提高才是 我们应该追求的！因此，自己一直在矛盾中徘
徊和尝试，也不断在改变着自己。

直到 2013年的4月18日，绍兴市数学复习课教学研讨活动的举行，让我彻
底理清了思路，也让我感觉到 了，自己多年一直在努力和追求的没有错。

4月18日和19日，我作为1+1学员，有幸参 加了绍兴市小学数学复习课教
学研讨活动，在活动中，聆听了五位名师对六年级复习课的展示，也分享了 几位
特级教师对于复习课的思考，尤其是临海市教育局教研室陈庆宪特级教师的专题
报告，让我 豁然开朗。宣峰老师将思维导图带入了复习课，成功地开发了左右脑，
引发我们尝试的欲望；洪浩芳老师 的课堂前测，课堂教学设计充分体现以生为本；
张盈菲的层层递进，围绕复习课，好学的勇气值得我学习 ；陆军老师的久经沙场，

多次磨课，让我佩服万千；陈特的不慌不忙，材料的重复使用， 单一中尽显特级
教师的数学智慧。

回想自己多年对复习课尝试和探索，下面我就结合 本人在复习中的教学实
践，对提高数学复习课教学的有效性尝试谈几点感受。

一．改变教学观念，注重创设复习情境。

《课标》中明确指出：学生的数学学习活动 应当是生动活泼的、主动的和富
有个性的过程。学生在问题情境中解决问题、掌握知识、发展能力，并在 这一学
习过程中张扬个性，进而激发了学生的学习兴趣，提高学生学习数学知识的效率。
学生应当是课堂一切活动的主人，也是数学复习课的主人，因此，作为复习
课老师要创设轻松和谐的 学习氛围，尊重学生人格，尊重学生的差异，才能让学
生积极投身到复习课中。

数学 知识来源于生活，最终又将回到生活中去，内容呈现形式的丰富多彩、
生动形象易引起学生的兴趣。而体 现互动和热情的教学，可使学生乐于接受，主
动参与并可激发其创新的潜能。学生的数学学习活动，应当 是一个生动的、主动
的和富有个性的过程。教师要向学生提供充分地从事数学活动和交流的机会。为此，教师应适当创设相应的适合的数学学习的问题情境，实施有效的教学。



比如，我在08年5月，在越城区蕺山小 学上过一节六年级复习课《关于平
面图形的复习与整 理》，在这节课中，课一开始，我就用情景导入，一开始我就
出示，我家的平面图，师：同学们这是我买 的一套房子的示意图，里面有许多都
是我们在小学阶段学过的平面图形.。



师：看，我家卫生间的门是这样设计的，请同学们看屏幕。

教师出示门的示意图。

师：现在老师想要油漆这扇门，除了装玻璃部分、装门锁部分 以及下面的三个图
案部分外，其余部分均要涂上米黄色的油漆，涂米黄色油漆部分的面积该是多大
呢？咱们来一个小组比赛，看哪一个小组最先算出它的面积。（建议6人为一组
进行计算）

师：能算吗？

师：给出数据。

生：学生分组计算。
< br>对于我给学生一个情景，算老师家门涂油漆面积时，回想自己学过的多个平
面图形。学生看得投入 ，算的仔细，收到了良好的效果。

给孩子提供生活情境，这有利于激发学生的兴趣，使他们对 数学有好奇心
与求知欲，在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思
想 和方法，促进学生的数学思维的发展；同时获得广泛的数学活动经验，促进学
生潜能的开发与良好个性的 发展。

二、改变复习作业，注重自主梳理

每次复习课前， 老师总会布置一个常规的作业：今天自己复习整理，或者今
天复习第四单元，明天考试。其实，我们可以 细想一下，这个作业有多少学生会
去真正花时间，可以说，有大部分 同学听到这个作业，就等于没有作业。

因此，为了改变这一“被动无效”局面，我改变了我的 想法，同样是复习整
理，我有的放矢的布置作业，也不再简单的说自己复习。

比如： 《圆柱和圆锥》这一单元，我要求学生去整理复习，这一单元的公式，
并对自己最要搞错的公式，做一个 记号，通过整理，我发现了，公式虽有没记录
完整的现象，但很多同学在整理中确实发现了，圆锥的13 ，很容易丢，对圆柱
表面积公式普遍认为很麻烦，这就达到了自主整理的目的，也达到了复习的目的，< br>为第二天老师的复习打下了扎实的基础。

再比如，在六年级下册期中考试前，为了让学 生能自主整理，我特意设计了
一张表格，要学生利用双休去自主整理学过的三个单元，从“自我整理的知 识点”、
“举例”、“不懂之处”三个方面去整理，周一交上来，我对孩子整理的情况进
行了二 次的整理，我尤其关注了不懂之处，第一单元《负数》全班90%的同学觉
得没有问题，很简单，课代表 提了一个问题：为什么负数要在0的左边，而正数
在0的右边，有几个学生提到了，负数大小比较容易搞 错；《圆柱和圆锥》这一
单元，60%的同学提到了公式太多，很容易混淆，也有45%的同学提到了圆 锥体
积公式中的13很容易忘；第三单元《比例》很多学生也集中提到了，正反比例
的判断存在 困难。

学生整理得多好啊，这些就是我上复习课需要重点复习的内容，一个个实实
在 在的例子，让学生理有所获。看了学生的整理，我进行了针对性的复习课，我
突然发现，这节复习课，学 生听得特别认真，发言得虽然依然不多，但我发现点
头的同学有好多，这就是复习课的有效。

在复习课教学中应让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分
展示自己个性、独立 思考的空间，使他们人人参与学习过程，学生的情感、态度、
学习能力才能得到培养和发展。

三．突出以练为主，注重练习题的设计

练习是数学复习课上学生主要的学习方式 之一，设计好数学复习课的练习，
是提高数学复习课效率的重要一环。当前数学复习课的练习，存在的最 大问题之
一便是，让学生重复地做着他们早已会做的题目无味。这样的练习不仅不能发挥
复习课 应有的功能，甚至会产生“熟能生笨”的结果，同时会使学生感到枯燥无味,
直至产生厌倦情绪。

复习课上不仅要扎实练好书本上的基础知识，突出知识的综合性外，还应注
意练习形式的多 样化，练习内容要有层次；要从不同角度，不同侧面练习，加强
变式练习和拓展练习的训练，从而锻炼学 生的思维，培养学生灵活运用知识，解
决实际问题的能力。



在《平面图形的复习整理》中，我紧紧抓住家里的情况，进行联系设计，

比如：客厅中，根据实际情况提出问题（十字绣）

然后给出条件，进行计算。

最后出示问题：算灯光的面积？

我还设计了卫生间割出一个圆形洗脸盆的计和卫生间铺地砖问题。

学生学习知识必须 经历一个由浅入深，由表及里，由易到难的过程。复习课
的练习的安排也应贯彻循序渐进的原则，更应有 坡度、有层次地进行，使学生练
起来如履台阶，由低到高，拾级而上。



总之，复习课要真正上好，上出实效并不容易，每节复习课都上成功也并非
易事，我们只有在实 际教学中不断探索，根据班级实际，因材施教，激发学生的
兴趣，凸显“以生为本”的思想，在复习中不 断总结，不断反思，使我们的数学
复习课真正提高教学效率，获得实效。