浅谈小学六年级数学总复习课教学有效性的提高
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浅谈小学六年级数学总复习课教学有效性的
提高
作者：王利萍
来源：《赢未来》2018年第19期
摘要：总复习课是小学六年
级数学教学体系中的重要组成部分，对小学六年级数学教学而
言，提高总复习课的有效性是非常重要的，
因此小学六年级数学教师在进行复习课的教学时要
认真梳理知识的重难点及考点，并对学生进行有效的训
练，加深学生对知识的理解、沟通，提
高学生应用数学知识解决问题的能力，进而使总复习课教学更加有
效。
關键词：小学六年级；数学总复习课；有效性
引言：
复习课是小学课堂教学中的重要课型之一，与新授课和练习课不同，复习课是
学生对已学
过的知识和技能的再学习、再归纳及再整理，是对所掌握的数学技能的一种再消化的课型。总
复习不是对学过知识的简单得利，而是在已有知识体系再深入学习、深入理解、学以致用的过
程
。小学六年级数学末期是学生即将进入初中学习的过渡时期，复习课的效率直接关系到数学
教学目标的实
现与学生综合素质的提高，因此提高小学六年级数学总复习课的教学有效性具有
非常重要的意义。六年级
数学复习的范围大、知识多，如果在复习时只是简单的对以往学过知
识进行重复和回顾，无法激发学生的
学习兴趣，也无法起到对所学知识查漏补缺的作用，因此
学生也没有学习的动力，学生已经掌握的知识也
得不到强化和提升。导致总复习课流于形式且
低效。因此小学六年级数学教师在进行总复习课的教学时，
要重视教学方式和教学内容的优化
及教学有效性的提高。
一、把握总复习课的特点做到因材施教
传统的小学六年级总复习课的教学中，许多教
师经常用同一个标准来要求所有的学生。因
而在复习教学时有些学习困难的学生因为无法跟上教师复习的
节奏而出现学习停顿甚至倒退的
现象。因此小学六年级数学教师在开展总复习课的教学时，要综合性的分
析学生间的差异，不
仅要满足优异学生的需求，还要考虑学习困难学生的需求，根据学生的具体情况区别
对待，利
用多样化、差异性的复习方式做好总复习课程的设计。为了调动学生学习的积极性，教师在进<
br>行教学时还要从情感角度出发，照顾学习困难学生的需求，从简单的问题入手，并对学困生进
行及
时的表扬和鼓励，让他们在解决问题的过程中体验成功的快乐。同时通过总复习课的教学
帮助他们掌握不
牢固的知识，让他们在收获知识的同时获得学习的信心。
二、把握复习内容整合知识结构