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六年级数学复习课反思
一、描述
六年级的数学复习课已经进行了很长时间了 ，课前的复习整理，课上交流汇
报，已经成了一成不变的一种模式，学生已经在熟悉不过了，对此也就没 有了多
少热情。这节课要解决87页思考题、104页15题和思考题。我决定换一种方式：
课 前整理时，自己设计解决问题的办法。
87页思考题学生理解比较困难，对“比原价降低了百分之几” 这个问题较难
理解，我放手让吴俊欣等好学生头天晚上设计解决方案。吴俊欣的方案是用假设
法 ，设定一种商品的价格为100元，然后再按照分数应用题的解题方法解答。
学生对他的这种讲法易于接 受，比较直观
在解决104页15题时我首先让思路清晰、口齿表达伶俐的黄楚上来讲题。
果 然，黄楚用列举法举出所有长方形的长和宽，求出长方形的面积。思考题是在
15题的基础上出示的，通 过刚才于贝尔的列举，小组讨论、分析长和宽的差的
变化与面积的大小有什么关系。出乎我的意料，这时 学生都会了，我就叫黄彬和
陈小英上来讲。从没有这样的机会，他两个人很激动，我想：不管这道题多难 ，
他俩永远不会忘记。
二、分析：
1.激发学生主动学习的欲望，为学习的主动学 习创造条件。在宣布了这样的
上课方式后，学生们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起讨论怎么讲题， 其实
这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起讨论、分析，最主要的是
他们对此不 以为苦，反以为乐，设计的方案被采纳了，高兴劲和成功感就油然而
生。课堂的学习被延伸至课前、课外 ，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，
而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难 的地方，更因为这
些问题都来自学生自己。在教学上，我努力把课堂还给学生，努力淡化并退出学
生心中教师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁
判，只是主持或者说只 是观众，对与错都由他们来决定。
2.增强合作意识，为学困生的参与和成功创造机会。这节课后进生 不再是被
遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，

看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所希望的学习方式吗？！同伴间
的学习和合作 对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种命令。
三、反思：
反思这节课,我 觉得这种形式有利于培养学生分析解决问题的能力。由于学
生在解答开放题时，会表现出不同层次、多种 水平的解答方案：有的学生可能只
找到一种答案，有的学生能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表 现出不同
的思维水平。学生通过探索的过程、寻找方法和计算的过程，变简单机械模仿过
程逐步 上升为深化提高知识的过程。在这样的解题过程中，学生的分析问题、解
决问题的能力得到培养和提高。
有利于强化学生的创新意识。以往学生往往找到一个答案就不必也不再进一
步思考了。这样，可 以培养学生不断进取的精神，强化学生的创新意识，提高学
生养成创新习惯的自觉性。
有利于 减轻学生的过重负担。学生在解开放题时，不是机械性地就题论题，
而是要从众多的模式中选择自己所需 的模式，多方面思考解决问题。这样可以使
学生举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目， 但能获取较多的知
识，从而提高做题的质量，把学生从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻学生课
业的过重负担。
有利于形成宽松的教学氛围。是畅所欲言，教师不再把学生一个个“扶过河”，而是充分信任学生，放手让学生自己开放思路学会“过河”。在这一过程中，师生
之间的教学关系已 开放为平等的合作伙伴关系，学生可以怀着轻松、愉快的心情
进行学习。这样，教师的教是为学生的学习 和探索服务的，并以学生的主动性的
发挥作为教师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂 教学氛围。