协警-久雨初晴打一城市名字

人教版五年级数学下册第二单元试卷
班级 姓名 学号 成绩
一、 判断题(每道小题 2分 共 14分 )
1. 能被2除尽的数都是偶数. ()
2. 20的约数有2、4、5、10、20、. ()
3. 把75分解质因数是355=75. ()
4. 因为4和9是互质，所以它们的最大公约数是1，最小公
倍数是36.()
5. 两个奇数的和一定能被2整除. ()
6. 几个质数连乘所得的积是质数. ()
7. 甲数和乙数都是它们的最大公约数的倍数. ()
二、 填空题(1-10每题 2分, 11-12每题 3分, 第13小题 5
分, 第14小题 8分, 共 39分)
1. 在3819=2 20.1=20这两个算式中.()能被()除尽，()能被()
整
除.
2. 把40分解质因数是().
3. 6□0能被3和5整除，□里可以填().
4. 4、6和10的最大公约数是()，最小公倍数是().
5. 在1、0.5、2、4、0、、10、11这几个数中，()是整数，()
是自然数，()是奇
数，()是偶数，()是质数，()是合数.
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6. 三个连续自然数的和是18，这三个自然数的最大公约数
是()，最小公倍数是().
7. 两个数有共同的质因数2和7，它们的公约数是().
8. 写出两个合数，并使它们互质，这两个数是()和().
9. 一个数千位是最小的奇数，万位是最小的合数，十位是最
小的质数，其它数位上是0，这个数写作
()，它既是()又是()的倍数.
10. 10～20之间的质数有()，其中()个位上的数字与十位上的
数字 交换位置后，仍是一个质数.
11. 分解质因数
12. 分解质因数.
13. 用一个数去除28，42，56正好都能整除，这个数最大是
().
14. 在括号里填上适当的数.
①11与()的积是合数 ②97与()的积是质数
③23与()的积是偶数 ④17与()的积能被3整除
⑤13与()的积能被5整除⑥29与()的积能被2、3整除
⑦37与()的积能被3、5整除 ⑧41与()的积能被2、3、5整
除
三、 应用题( 5分 )
12，15，20都能整除同一个自然数，这个数最小是多少?
四、 其它题(1-2每题 5分, 3-6每题 8分, 共 42分)
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1. 求42和63的最大公约数和最小公倍数.
2. 求12，30和90的最大公约数和最小公倍数.
3. 求下列每组数的最大公约数.
15，20和30 24，42和72
4. 求下列每组数的最大公约数.
A.18和27 B.22和66
5. 求下列每组数的最小公倍数.
单靠“死” 记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让
学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃 那些假话套话
空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的
成语、名言警句等 ,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读
或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能
力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石
多鸟”的效果。3，7和11 30，45和90
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目
的、有计划的先 安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛
毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观
察对象，注意形象逼真，色彩鲜明， 大小适中，引导幼儿多
角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看
得清才能说得 正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学
习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重
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点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，< br>如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变
化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样 子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯
定说“这是乌 云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电
光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说 ：“这
就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”
幼儿说大极了，我就舀一 盆水往下一倒，作比较观察，让幼
儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天
空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿
摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景 生情，幼儿不仅印
象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且
会应用。我还在观 察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以
往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。< br>如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术
刀―样，给大树开刀治病。通过联想， 幼儿能够生动形象地
描述观察对象。
6. 求下列每组数的最小公倍数.
8和20 26和65
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，
其相应传授 者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚
远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者， 又称“讲师”。
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“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于 宋，乃“宗学”“律
学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代
即已设立 了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代
不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰 。唐代
国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（ 国子学）一科的“助教”，其身价
不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
以上就是人教版五年级数学下册第二单元试卷全文，希望能
给大家带来帮助！
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