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陶罐与铁罐
教材分析
《陶罐和铁罐》是三年级上册第七组里的一篇精读课 文。本文是一篇童话故事，讲的是
发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己 的坚硬瞧不起易碎的
陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度 。随着
时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。 < br>这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。全文共17
个自然 段，可分为两部分，第一部分是第1段至第9段，讲的是自满的铁罐自恃坚硬，瞧不
起陶罐，常常奚落陶 罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。第二部分是第10至17自然段，
讲的是许多年过去了，陶罐被人 们挖掘出来依然如故，而铁罐早已无影无踪。从而揭示出文
章的宗旨人都有长处和短处，要看到别人的长 处，正视自己的短处，应相互尊敬对方特长、
和睦相处。

学情分析
三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易
懂，对话有趣 ，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引
导。让学生抓住陶罐和铁罐 的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，
体会他们的不同内心活动，并要说出自己 的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓
言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识 会有偏差，他们会以为陶罐是好人，
而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差， 需要老师在具体的课堂
情境中加以引导。
教学目标
本课的教学目标是在年段教学目 标、本册教学目标、本专题教学目标和通过知识与技能、
过程与方法、情感态度与价值观的前提下形成的 。
知识与技能

1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。

2、培养学生自觉，独立的阅读能力。
3、分角色，有感情的朗读课文。
4、在初 读课文、整体感知的基础上，一部分一部分地细读课文，把每部分的内容读懂，从
而抓住课文的主要内容 。
5、读懂课文内容，学习全面地看待事物的方法。
过程与方法
1、读一读，整体感知。
2、议一议，了解内容。
3、品一品，理解品味。
4、演一演，加深理解。
情感态度与价值观
通过学习让学生学会正确全面的看待事物，联 系学过的课文或生活经验，进一步理解本
寓言故事的道理，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别 人的长处，正视自己的短处，
相互尊重，和睦相处”的做人道理。
对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。
策略一：引导学生 通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学
生的学习的积极性和主动性, 激活学生的思维.
策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生 入情入境

地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。
策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。
策略四：让学生结 合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人
的长处，正视自己的短处，相互尊 重，和睦相处” 的理解。

教学重点

指导朗读，理解重点词句。理解陶罐和铁罐的不同性格。
教学难点
体会课文寓意。
教学准备
教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的头饰，教学课件等。

教学时间

一课时
教学过程

一、导入
今天这节课老师给大家带来了两个小朋友，一个是陶罐，一个是铁罐（出示陶罐和铁
罐的头饰）看看他们 之间发生了什么样的事情，一定要来我们的课堂不可。（板书：陶罐和
铁罐）
二、初读课文，感知课文内容
（一）请同学们自由读课文，注意读准字音。
（二）出示PPT，检查生字认读情况。
（三）默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。
三、精读课文，抓住课文的主要内容，理解课文。
（一） 用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了
什么？ 学生自由回答
（二）从两个罐子的对话中，你们还想知道些什么？（学生质疑）
（三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题
1、铁罐为什么要奚落陶罐？
2、铁罐是怎样奚落陶罐的？
3、面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
（四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？
生自由回答，教师相应指导。
师：铁罐正是仗着他坚硬的特点，非常骄傲，常常奚落陶罐。
板书：骄傲
师：谁能结合上下文，说说你是怎样理解“奚落”这个词的？
生自由回答，教师视情引导学生。
（五）下面我们一道来解决后面两个问题。
1．分角色读陶罐和铁罐的对话部分，理解铁罐是怎样奚落陶罐的。
（1.）生：“你敢碰我吗……陶罐子……”
师：同学们觉得这时铁罐的态度是怎样呢？
生：傲慢
师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？
（学生试着用傲慢的语气读。）
（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的东西”。
师：这时铁罐的态度又是如何呢？

生：轻蔑
师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？
学生用轻蔑的神态练读。
师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学 愿意和老师合
作呢？（师生合作完成对话2）
（3.）师：铁罐奚落陶罐的句子还有哪些？
（学生找出句子“住嘴…………在这里”）
师： 铁罐的态度由开始的傲慢，到轻蔑，再到现在的什么？
生：恼怒
教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。
（4.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。
学生找出句子“和你在一起……碰成碎片。”
教师引导学生读出狂妄自大的语气
板书：自大
师：铁罐由骄傲到自大，可是陶罐呢？
2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？
生：谦虚、大度、礼貌……（板书：谦虚、友爱）
师：分别找出表现陶罐谦虚、友爱的句子，并读一读，体会关键词语在句子中的作用。
“我确实不敢碰你……再说……”“何必这样说呢？……有什么可吵的呢？”
生读陶罐的话，教师相机引导。
四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。
师：同学们， 刚才我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁
罐的对话，注意读出不同的语 气，还可以自配动作。
（一）小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。
（二）戴上头饰表演。
五、学习课文10—17自然段
（一）同学们表演得非常精彩，老 师从你们的表演中看到了谦虚的陶罐和傲慢的铁罐。可是，
随着时间的流逝它俩的命运最终会如何呢？你 们想知道吗？请同学们快速地读课文的后半
部分，用自己的话来说一说陶罐和铁罐的不同命运。
（二）学生认真读，积极发言
六、归纳主要内容，揭示寓意领会中心
（一）这个寓言故事的主要内容是什么？
学生回答
（二）教师：出示铁罐、陶罐的头饰，看同学们想对他们说些什么？
学生自由发言，教师相机引导。
（三）结合自己的生活，说一说从这则寓言故事中你明白了什么道理？。
学生自由发言。教师相机归纳出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸，加深理解。
联系自己的生活经验或学过的课文，模仿着编一则寓言故事。


附：板书预设

27、陶罐和铁罐
谦虚、友爱 陶罐←———→铁罐 骄傲、自大
↓ ↓
易碎 坚硬
↓ ↓
永久 氧化
↓ ↓
无价之宝 无影无踪