这个童话的题目就是——《陶罐和铁罐》

第二板块：初读课文，整体感知
这个板块主要抓住课文2---9自然段来展开教学。围绕“铁
罐是怎样奚落陶罐的？”让学生 先自由读，找一找、划一划，找
出铁罐奚落的话，养成良好的读书习惯。接着课件出示四个重点
句子，重点进行品读。通过给句子补提示语的方法，帮助学生从
不同的神态、语气中理解铁罐的话，从而 明白 “奚落”一词的
意思。接着又问“面对铁罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎样回
答的呢？ ”课件出示陶罐的话请学生读一读，让学生加深对文本
的印象。在师生、生生对话中构建话题，以读为本 ，在朗读中内
化感悟。从而了解铁罐和陶罐的不同性格特点。

第三板块：焦急对话，品读感悟
这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，
然后引 导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些
语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容？在 学生汇报交
流中，我主要做了以下点拨引导：
1、理解一些词语的意思，如“奚落”，我先让 学生说说“奚
落”的意思，然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落
过谁？或你曾受过 谁的奚落？
2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等
多种方法读好人物的 对话，重点指导读好以下几个句子：
（1）、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，
我不见得比你差。再说……” （2）、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论？
你等着吧，要不了几天，你就会破成碎 片，我却永远在这里，什
么也不怕。”
此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又 一次与
文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也
潜意识领悟了故事的道理 。同时，在这一过程中，学生领略了祖
国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主< br>能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和
铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁 罐的最终命运到底如何？”

第四板块：课堂总结

1、学到这里， 同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什
么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去，写后再交流 交
流。
（1）夸一夸陶罐
（2）劝一劝铁罐
鼓励学生从不同角度写 出自己心里想说的话，珍视学生在尊
重文本价值前提下的富有个性的、独特的见解，从而引导学生感悟课文所讲的道理，体会课文所表达的思想感情。
2、我们通过陶罐和铁罐的对话学习 ，认识了一个（学生：
傲慢无理）的铁罐，认识了一个（学生：谦虚有礼，不懦弱）的
陶罐。故 事到这里还未结束，许多年过去了，陶罐是不是像铁罐
说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的 那样坚固得
什么也不怕？它们最后命运如何？下节课，我们继续学习课文
《陶罐和铁罐》。
附：板书
27、 陶罐和铁罐

傲慢无理 谦虚有礼，不懦弱
奚落

铁罐 陶罐

据理力争
坚硬 易碎
易氧化 不会被氧化