搞笑的-隐形人电影

教学课题


教学目标


6、《陶罐和铁罐》教学设计

1、认读、识记生字新词，能联系上下文理解词语意思。
2、分角色、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚
而不软弱。
重点难点 引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及说话时的不同神态、语气体会他们不同
的内心活动
教学准备 师：多媒体课件
生：预习课文
课时安排 两课时











第一课时
一、字义导入，引入新课
1、你认识这个字吗？那你都知道哪些带有这个 偏旁的字？
（缸、罐）。同学们，我们来看图片，像这种口子小肚子大用
来盛东西的容器我们就 叫他“缶”。
2、古时候在一个国王的御厨里也有两个这样的容器，他们是
罐子，一个是陶的 ，我们叫—（
板书：陶罐
），一个是铁的，
我们就叫他—（
板书：铁罐
）。陶罐和铁罐（
板书：和
）正在
进行一场激烈的“唇舌之战”，今天就让我们一起 走进第6课
（生齐读课题：陶罐和铁罐）。

二、初读文本，整体感知
1、请大家快速默读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？
2、同学们读得这么投入，那我想，文中的生字词一定也难不
倒大家。
检查预习
谦虚 光洁 朴素 美观 和睦相处
骄傲 奚落 轻蔑 恼怒 感到羞耻
A.自由读（带拼音）
B.指名分行读词语（去拼音）。
谁能够准确地读读第一排的词语（指名读），
师点评：吐字清晰、字正腔圆。
出示“处”的读音及组词，这是一个多音字，他还有一
个读音是？组词
第二排指名读。
师点评：你真像个小小播音员，读得可真准！
齐读。
C .读着读着，你有什么发现？（第一排是写陶罐，第二排是
写铁罐。）是的，让我们带着自己的想象去读 这些词语，当我
们看到陶罐的时候，就会想到这些词语（生读第一排词语），

当我们看到铁罐的时候，也会情不自禁地想到他的（生读第
二排词语）。
D.带着想像读词语可真有意思，我们不光要读好词语，还要
理解词语的意思。
比如“恼怒”是什么意思？轻蔑呢？
E.词语会读了，会理解了，我们还要会写。今天这些词 语中
有两个词特别难写，出示“谦虚”与“骄傲”，谁来提醒一下
难写的笔画？相机明确：谦字 右旁中间一横要出头，虚字第
三笔是横钩，不是横。“骄”字左旁“马”字最后一横要稍稍
倾斜 ，写成提，右旁的“乔”字一笔是短撇，别写成短横。
师范写，生练写。请大家把谦虚、骄傲四字工整地写在
田字本中，师巡视指导，相机点评。

3、大家学得真起劲。现在我们来一起说说看，课文主要讲了
一个什么故事呢？有困 难的小朋友可以借助大屏幕。（出示填
空作提示）
古时候铁罐仗着自己坚硬，常常（ ）陶罐。许多年
后，陶罐从废墟里挖出来后依旧（ ），而铁罐却（ ）。

4、整体感知
现在我们就一起走进御厨去看看，请同学们翻看课本第18< br>页，自己读一读第一自然段，看看这两只罐子分别给你留下
了怎样的印象？
（铁罐：傲慢无礼、自以为是。陶罐：性格温和、经常受委
屈）
你观察得真仔细。是啊，其实故事的一开头就写出了铁罐
的骄傲，指名读。
这段话中的哪个词让你感受到铁罐非常骄傲？（奚落、看
不起）
（相机板书：奚落）

让我们一起来读出铁罐的骄傲。（齐读第一段）
奚落是什么意思？我们往下读读看——

三、品读对话，体会内心
请同学们认真默 读课文的2～9自然段，用“——”划出铁罐
奚落陶罐的话。用“～～”划出陶罐回答的话。
1、咱们来交流交流。铁罐首先是怎样奚落陶罐的呢？
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
A.要读好这两句话，我们该关注什么？
（预设一：读好标点符号！和语气词“吗”）请你试 着读好这
两个地方。（师评：抓标点、抓语气词来品读，好方法！）
（预设二：关注提示语。）提示语就是对人物说话时的表现进
行描写，提示一下当时的样子。 圈一圈，铁罐是？——傲慢
地，来，自己读读。

B.此时你仿佛看到了铁罐一 副怎样的神情？（昂着头，撅着
嘴巴，双手叉腰）带着你的想象读读！（师评：多么自以为是
的 铁罐啊！）
C.如果我把铁罐的话改成——出示“你不敢碰我，陶罐子。”
好吗？为什么？（ ，生对比读一读。）
指名读，师评：嗯，充满了挑衅！表达的意思一样，但
反问句表达的语气 更加强烈，更能体现出铁罐的傲慢。
（师板书：傲慢）

D.透过这个“谦虚”（师 标红
并板书：谦虚
），你仿佛又看到
了陶罐此时怎样的表情动作。（摇摇手温和地说， 微笑地）把
你的想象带到文中读读看！（师评：好一个谦谦君子啊！）
指名分角色朗读，可以带上表情和动作来读，其它同学
读旁白。微 信搜索并关注公众号：好 老师 好童学教学团队
每日持续更新分享教学教辅资料
学法小结：同学们，现在我们来总结 下，为了读好对话，
我们借助提示语帮助读，关注标点和反问句这种语言形式来
感悟读，最后加 上了表情和动作表演读。下面，我们继续用
这种方法学习对话。

2、一起来看第二次对话，接下来铁罐又是怎样奚落陶罐的？
(出示第二次对话)
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的
神气。
“我确实不敢碰 你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生
来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不
见得比你差。再说......”
同桌分角色朗读，并想想，铁罐和陶罐此时分别是什么态度?
（1）铁罐此时什么态度？
预设:更加轻蔑。（师：你关注了“更加”，此时你仿佛看
到了一个怎样的铁罐呢？） 嘴巴撅得更高了，眼睛斜视地看着陶罐。（将你的神气送
到对话中去读读。）生读。（师评：好一个 目中无人的铁罐。）
（相机板书：目中无人）

（2）面对铁罐的奚落，陶罐如何回应？你觉得除了谦虚，他
还是一个怎样的人？
A、预设:从“争辩”看出陶罐还是一个不懦弱的人。
师：请你读出陶罐的不懦弱。读得慢一 点，温柔一点。试试！
（师评：好一个理直气壮的陶罐。）
（相机板书：理直气壮）

B、话语的最后有一个省略号在这里有什么作用？（表示陶罐
的话还没有讲完）
分组朗读，可以带上表情和动作来读，其它同学读旁白

3、是啊，陶罐的话都还没说完，就被铁罐硬生生地打断了。
铁罐继续奚落着陶罐